“微教育”視域下學生思想政治教育的創新途徑探究

白麗

（常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇常州 213000）

1 “微教育”的含義

“微媒體”作為一種較為特殊的媒體，在承載語音視頻等常見信息形式的同時，又具備著微博、微信等微型信息載體及傳播媒介的特點。“微教育”是在“微媒體”基礎上產生發展而來的，相對普通教育形式手段更新穎、信息載量更豐富、方式方法更生動，在當前深化思想政治教育的總要求下，對提高教育成效、彌補教育缺陷、走出教育困境等多方面思想政治教學改革均有深遠意義。

2 “微教育”視域下學生思想政治教育的創新途徑

2.1 善用“微媒體”，打造“微平臺”

合理運用新型媒體鋪設新型教育平臺，為學生思想政治建設建立新模式，并削減新型媒體給學生教育帶來的消極影響，是目前學生思想政治教育亟待解決的一大問題。

2.1.1 善用微媒體

即時通信社交軟件微信、微博、騰訊QQ 等在交際網絡中風靡已久，成為人際交往中不可或缺的溝通工具，而每個使用者均自動成為傳播信息的“活載體”。與報紙、電視等更加專業化、信息集成性更強的傳統傳播媒介有所不同，這種新型媒體更強調個體參與度，更突出“微”與廣，“微媒體”之稱也由此得來。“微媒體”作為一種用戶可基于其社交網絡即時發布、分享及傳播信息的網絡信息載體，使大眾均可利用電腦、手機、平板等智能終端設備組建并維系自己的交際圈。發布于微媒體的信息因其平民化程度高通常簡單易懂，且互動性強于傳統媒體。發布者與瀏覽者仿佛面對面接觸一般，關聯性更強。瀏覽者還可以采取關注、取消關注、訂閱與收藏等簡單操作來自主選擇閱讀范圍。

學生在使用新興社交軟件的過程難免會受到同學親友及新媒體自身特點等因素的影響。因此筆者認為，從事教育工作的相關人員應著力做到以下幾點：第一，學校可利用微博等微媒體發布教學信息、進行教學互動等，并可以通過在微媒體上發布新聞、公告、通知及資訊等來提高學校服務管理方面的效能。第二，校領導應對創設“微媒體”、搭建“微平臺”給予高度重視。相關部門在開展思想政治教育工作時可開通微媒體公眾平臺，以激發學生興趣的圖片、音頻等形式來運營該平臺，積極與學生零距離互動交流，從而更好地為學生提供思想政治教育服務。正由于新媒體存在廣泛性與高傳導性特點，學校教育管理部門在運營“微媒體”、進行思想政治教育的同時，更不應忽視對“微媒體”的維護與監管，篩選過濾其中內容，對存在的問題應及時處理，為學生營造一個健康良好的學習交流空間。

2.1.2 打造微平臺

所謂的“微平臺”，即微信、微博、騰訊QQ 等社交軟件的網絡公眾平臺。“微平臺”的建立為學生提供了新的教育資源及學習途徑，學生擁有選擇權，則其學習自主程度隨之提高；該平臺的運行還催生了一種新型的青年亞文化語言體系，更加符合現代學生對信息多樣化的訴求。

第一，搭建高質量的信息平臺。開展校內思想政治教育的前提是建立起本校的校園文化體系，在此基礎上，深刻發掘校園文化內涵，積極打造方位全面、角度多重、領域寬闊的立體式校園文化結構。以思想政治教育內容為基礎，新媒體平臺為依托，合理利用新媒體技術特點，發布學生喜聞樂見并具教育意義的信息，積極引導學生遵行社會主義核心價值觀，激發與傳播正能量。校方可通過建造校史博物館、舉辦校史圖片展覽、拍攝校史宣傳片、邀請優秀校友演講等多種形式來開展思想政治教育工作。“微媒體”還使得信息發布更快捷易行，這在一定程度上激發了學生參與討論公共事件的熱情，但同時也增加了信息審查的難度。

第二，建立能夠熟練運用微平臺的教師隊伍。在傳播渠道多樣化的信息時代，教師也應緊跟時代潮流，在做好本職教學工作的同時學習運用新興媒體，既能夠促進與學生的交流溝通，也有助于掌握更多教學資源的使用，在提升專業知識素養的同時，提高教學工作的效率。

2.2 推出“微課堂”，加強“微學習”

在網絡技術發展迅猛、高度信息化的今天，照本宣科的傳統課堂形式已經越來越難以滿足學生的興趣需求，其教育效果也有所折損。學校和思想政治教育工作者應充分利用網絡信息技術進行教學方式及資源的革新，創設更符合學生興趣取向的微課堂，借此提高學生的自主程度及學習效率。

2.2.1 推出微課堂

傳統課堂的教學方式，大多是由教師參照教科書內容進行教授，教學過程略顯枯燥，課堂活躍度過低，長此以往，這種呆板的單向教育逐漸抹殺學生的學習主動性，也使學生表達觀點的積極性大打折扣。而師生間互動的欠缺使得學生難以形成清晰的自我認知，從而導致自我反思、自我提升的能力得不到培養與增強，學生多方面發展受限。

針對上述問題，學校的思想政治教育工作者應著重增加課堂趣味性，熟練運用微語言。“微語言”，即網絡及日常生活中運用廣泛的詼諧活潑、直白簡明的大眾語言，具有較高的原創度與娛樂性，更新及傳播速度快。在熟練操作新媒體工具的基礎上，適當運用“微語言”，有助于教師在學生間塑造平易近人的形象，以降低師生間的距離感，促進教學工作順利進行，提高教育工作成效。

教師還應鼓勵學生積極參與教學活動，提高學生對教學內容的關注度。思政教育工作可結合微媒體，給予學生關于學習形式的自主選擇權。學生不僅可選擇更感興趣的學習方式，也可利用微媒體更便捷地接受教師的教學信息，學習各種強時效性的政治理論。

2.2.2 加強微學習

微信、微博等新媒體的普及，一改以往單向的受眾模式，轉變為現在的互動交流模式。人們不再是信息的被動接受者，可以自主性更強地參與信息交流與傳播，話語權得到保障。思想政治教育者也應融入“微時代”的新潮流，充分利用其互動性強、距離感弱的特點，積極主動地貼近學生，增強與學生的交流溝通。

第一，學校應順應時代特點，為學生創設更加高效的“微學習”空間。首先，建設并運營學校官方的微媒體客戶端，將學生關注的時事政治、熱點事件及評獎評優等信息發布至微媒體，讓學生能夠通過“微工具”進行信息瀏覽、參與互動交流及投票評選活動，并吸引更多學生關注官方公眾平臺。其次，進一步引導學生加入微學習。可利用學校網絡推出微課堂，采取形式新穎的教學方式，集結多方面信息與知識，迎合學生對于新鮮事物的興趣，吸引其參與到微課堂學習中。例如，學校可通過錄制優秀教師課堂視頻，推出微視頻課程，使更多學生可利用碎片時間，突破時間空間的限制自主學習。

第二，思想政治教育工作者應學會推出微課程。對新媒體運用熟練的教師可通過微平臺發布與思想政治教育工作相關的實時信息，在更為親近的師生關系基礎上引導學生關注與學習。微信息的及時性與創新性，主要表現在發布速度與內容新鮮度，對于提高學生興趣、增強微平臺的信譽及親和力均有重要作用。在信息內容的選擇上，應以有教育意義的社會熱點事件等為主，有利于引起學生重視，達到思想政治教育目的。

第三，思想政治教育工作者還應學會利用群體效應來提高學生的學習興趣與效率。在校學生作為一個同齡人群，往往具有相似的價值觀念，易于結成群體，并受到相互之間的影響與制約。當有學生在社交媒體發布某種言論時，容易得到同齡人的共鳴并引起關注與轉發，形成某種觀點的廣泛傳播。教育者應深入認識學生群體的特征，利用教育小部分人的方式達到擴散與傳播思想政治教育內容的目的，進而影響到更廣大的學生群體。

綜上所述，網絡結構的完善與信息化社會的建立，催生了各種新型媒體，在該時代背景下，學生的思想政治教育內容與形式均隨之發生了深刻改變，傳統教育體系的不適應性日益顯現。依托新媒體平臺，利用其時代優勢實施“微教育”將是今后思想政治教育工作的主旋律，切實做到思想政治教育工作的創新與改進將是廣大學校及教育者共同關注與探討的重點課題。