核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學探究

甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖學區(qū)永久小學 朱海榮

小學語文閱讀能帶給學生多姿多彩的文學知識，使小學生眼界更開闊，理解能力不斷提升，有助于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應努力豐富教學手段，創(chuàng)造交流與實踐機會，在良好閱讀的氛圍中培養(yǎng)學生興趣。本文從四方面提出開展閱讀教學的具體策略，以促進學生知識水平的提升，實現(xiàn)語文教學的育人價值。

閱讀是學生自我提升的有效途徑，教師應培養(yǎng)學生閱讀興趣，強化其自主閱讀能力，以促進當代小學生整體素質(zhì)的提升。閱讀能促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使人懂得更多人生道理，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)，學會分辨對錯。在閱讀教學中，教師應重視對學生閱讀興趣和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進其自主性發(fā)展。

一、引入課外資源，培養(yǎng)豐富情感

閱讀優(yōu)質(zhì)文本能讓學生感受到文字美，可以培養(yǎng)豐富情感，因此不僅要安排課文閱讀，也要引入優(yōu)質(zhì)的課外資源，讓學生了解對同一事物、同一景物的不同描寫方法，逐漸提高學生的文化底蘊。教師要根據(jù)本課內(nèi)容特點引入課外資源，讓學生對比品讀，說一說自己的感受，啟發(fā)學生思維，使其學會細致觀察。

教學三年級上《搭船的鳥》時，學生從作者的視角認識了翠鳥，對這種小巧可愛的小鳥產(chǎn)生興趣。此時，教師可以引入另一篇文章《翠鳥》，讓學生了解更多有關(guān)這種鳥的知識，對這種小鳥產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)學生探究欲。《翠鳥》這篇文章更加細致地描繪了小鳥的特征、動作，學生可以從“清脆的鳴聲”“銳利的眼睛”“鮮艷的羽毛”等方面展開想象。當學生對小鳥產(chǎn)生好奇后，教師再展示幾張翠鳥的圖像，讓學生結(jié)合文章觀察翠鳥，最后用自己的畫筆畫出可愛的翠鳥形象。拓寬閱讀范圍能促進學生了解新知識，也有助于學生情感的發(fā)展，教師要積極引導學生，為學生帶來更廣泛、更多樣的閱讀資源。

二、組織閱讀活動，促進自主發(fā)展

隨著學生識字水平的提升，教師可組織自主閱讀活動，讓學生養(yǎng)成課后閱讀的習慣，在課余時間汲取知識。堅持閱讀對小學生的素質(zhì)發(fā)展十分重要，學生要合理規(guī)劃閱讀時間，參照教師制定的閱讀計劃逐步落實，逐漸養(yǎng)成學習自主性。豐富多樣的活動能營造良好氛圍，可帶動更多的學生參與到閱讀中，大家可以在相互分享、相互借閱的過程中增進感情，學會友好相處。

教師可以為學生制定閱讀計劃表，要求學生每天完成一定量的閱讀任務，并做好閱讀記錄，詳細記錄自己的閱讀感受，每周五組織學生分小組互換閱讀計劃表。學生可以根據(jù)自己的愛好選擇課外讀物，然后用講故事的方式分享自己的閱讀感受。有的學生受課文啟發(fā)，閱讀與學生話題有關(guān)的課外讀物《米小圈上學記》，在活動中跟大家分享自己喜歡的人物，以及圍繞人物發(fā)生的有趣故事。其他學生也紛紛向大家分享自己的讀物《小王子》《伊索寓言》等。在教師的引導下，學生能找到自己感興趣的讀物，可以做到堅持閱讀，正確抒發(fā)感想，使閱讀教學更好地促進學生進步。

三、傳遞閱讀技巧，強化理解能力

為提高學生閱讀質(zhì)量，教師必須傳遞有效的閱讀方法。一些學生在閱讀時存在分神、情緒不佳等問題，這些問題都會影響閱讀效果。教師應教育學生閱讀時保持心情平靜，不能帶著情緒讀書，同時要準備字典、紙筆，以查閱不理解的字詞，隨時做好摘抄筆記。

學生閱讀《秋天的雨》時，教師要引導學生去體驗文字創(chuàng)造出的意境美?？梢宰寣W生思考雨為什么被稱為鑰匙？那是因為作者認為秋天的雨很有特點，它是有許多種色彩的，有著特別香甜的氣味，它是與眾不同的。教師要引導學生思考，作者從這些角度去寫雨，僅僅是覺得雨很特別嗎？通過對不同景物的分析，學生能理解作者對秋天的喜愛，明白作者是借著對雨的描寫抒發(fā)自己對自然的熱愛。隨后，教師要引導學生思考：如果讓你寫秋天，你要從哪些方面寫呢？你還能想到哪些秋天的特點？這樣逐層提問能引導學生深入分析，使其反復閱讀課文中的詞句，有效提升閱讀質(zhì)量。

四、深挖文本內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)

課文知識具有關(guān)聯(lián)性，教學中，教師要深挖文本的內(nèi)涵，為學生引入相關(guān)的語言知識，通過閱讀教學提升文化素養(yǎng)。不論是教學古詩詞還是現(xiàn)代短文，教師都可以挖掘其中富有魅力的詞句，為學生介紹相近的文學作品，讓學生不斷積累文化知識。

比如在教學古詩《清明》時，不僅要解釋詩句的含義，也要引入相關(guān)的節(jié)氣知識，讓學生了解背景故事，加深對原文的理解。介紹完此詩后，教師可以引入其他詩人所做的與清明有關(guān)的詩句，如《途中寒食》，為學生介紹這個節(jié)日與清明的關(guān)聯(lián)，讓學生從古詩詞中感悟古人對忠誠、廉潔的重視。古詩詞是教學傳統(tǒng)文化的重要素材，教師在閱讀教學中應以點帶面，盡可能多地滲透傳統(tǒng)文化知識，提高學生文化素養(yǎng)。

總之，只有提高學生核心素養(yǎng)才能適應時代發(fā)展，推動國家和民族的進步。語文教師要重視閱讀對學生能力和品質(zhì)的影響，應傳遞積極正確的思想，引導學生閱讀有意義的書籍，通過長期閱讀促進人格發(fā)展。相信在良好閱讀氛圍的影響下，學生能汲取更多精神食糧，在今后發(fā)展中不斷創(chuàng)新，為迎接未來做準備。