核心素養(yǎng)理念下的初中作文教學策略探究

江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初級中學 黃紅雷

在初中作文教學中，教師要從強化學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)開放的寫作教學環(huán)境，從各個方面鍛煉學生的作文能力，讓學生的語言能力和作文水平獲得明顯提升。教師首先要明確初中作文教學的整體訓練目標，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的教學計劃。同時，教師要深入了解學生的作文水平和寫作能力，結(jié)合學生寫作中普遍存在的問題進行有針對性的指導，達成教學目標。

一、通過仿寫讓學生掌握寫作技能

進入初中后，寫作訓練的要求和難度都在逐漸提升，學生需要適應(yīng)新的學習要求，掌握更多的寫作方法和技能，這樣才能有效完成寫作訓練任務(wù)。教師在作文教學中要革新方法，給予學生更多指導，推動學生作文能力的不斷提升。教師可以結(jié)合初中階段寫作訓練的要點，提升學生的寫作水平。教師可以通過仿寫練習這種讀寫結(jié)合的訓練方法，讓學生多學習范文中好的寫作方法和技巧，豐富寫作經(jīng)驗，提升綜合語言能力。教師在引導學生開展仿寫練習時要有針對性，比如，可以讓學生具體學習范文的語言表達方法，或?qū)W習文章的結(jié)構(gòu)布局模式等，提出明確的仿寫要求和目標，這樣才能清晰明確地指導學生，學生從仿寫中獲取的成果也會更加豐富。

以《紫藤蘿瀑布》一文為例，該文是描寫景物的經(jīng)典范文，運用了比喻、擬人等手法，如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，采用了比喻的修辭手法；“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”，采用了擬人的修辭手法，等等。這些都值得學生用心品讀與鑒賞，教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學生開展相應(yīng)的仿寫練習。如有的學生讀完課文中的相關(guān)語句后，用擬人的手法仿寫了：綿延千里的白云，仿佛張張喜慶的人臉，微笑地訴說著天空的故事。這樣的寫作訓練讓學生的語言能力有了很好的鍛煉與提升，學生不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了語言能力，提升了寫作水平。

二、豐富學生寫作素材的積累

進入初中階段后，教師需要進一步豐富學生的語言積累，鍛煉學生的語言感受力，讓學生在具體的寫作訓練中準確地表達，提升作文的整體質(zhì)量。從實際情況看，初中學生普遍閱讀量有限，也沒有課外閱讀的習慣，這是很多時候?qū)懽黛`感枯竭、詞不達意的原因。教師要了解學生真實的學習情況，并通過多種方式豐富學生的寫作素材積累。教師可以從課本中的優(yōu)質(zhì)文本出發(fā)，在閱讀分析課文時不僅要讓學生深入讀懂文章，還要引導他們吸收掌握文章中好的語句，掌握寫作方法和技巧。 幫助學生積累寫作素材，增加語感，讓學生在寫作時有更好的表現(xiàn)。

課本中的很多文章都值得學生用心品讀，這些文本中還包含一些好的寫作素材及寫作方法，學生可以認真學習并化為己用。比如《社戲》，學生可借鑒運用修辭描寫景物的技巧；《桃花源記》中，可借鑒一步一景的寫作方法，將讀者帶入到自己所描寫的景物中。還可以引導學生進行有針對性的文本剖析，這對于學生語言感受力和表達能力的提升很有幫助，學生也會在學習過程中獲取更多知識。

三、組織開放有趣的寫作訓練活動

教師可以多一些開放有趣的寫作訓練活動，為課堂注入更多活力，調(diào)動學生的參與熱情，更好地實現(xiàn)寫作訓練目標。寫作訓練活動不僅要和寫作訓練主題緊密關(guān)聯(lián)，也要活躍學生的思維，并且給學生的語言表達和應(yīng)用提供充裕的空間。這樣的寫作訓練活動才能為作文教學帶來高效率，學生也能感受到作文課堂的趣味性，使作文能力得到很好的鍛煉與提升。

比如，在結(jié)合“寫人要抓住特點”這個主題進行作文教學時，教師可以讓學生寫自己，描摹刻畫對自己的特點。在講評作文時，讓學生在課前準備自我介紹的短文，在課上進行簡單的自我介紹。學生自我介紹后，其他的同學針對學生的自我介紹發(fā)表達自己的意見，教師再來評價學生的作文質(zhì)量，首先要肯定學生作文中閃光的地方，對于寫得好的部分及時給予認可，在此基礎(chǔ)上再有針對性地指出問題和不足，并且給學生提出改善優(yōu)化的建議，促進寫作訓練多元目標的實現(xiàn)。