初中作文信息化教學策略探究

甘肅慶陽環縣毛井鎮初級中學 吳瑞玲

在初中語文教師的圈子里，經常能聽到大家抱怨：學生對作文不感興趣，作文內容空洞，有的學生有話要說卻不知道如何下筆，作文不知道怎樣評改才有效。教師抱怨的也正是作文教學中存在的問題，寫作是學生頭疼的事，也是教師頭疼的事。如何激發學生作文興趣，豐富作文素材，創新作文評改效果，全面提升學生作文水平，筆者認為可以借助信息化教學技術，為作文教學注入新鮮血液。下面分析初中作文信息化教學的意義，探究信息化教學輔助作文教學的策略。

一、借助信息技術激發學生的寫作興趣

興趣是完成一項學習任務的原動力，學生寫作更是如此。古人云：“教學未見其趣，必不樂學。”說的就是興趣在學習中的重要性，無趣味的作文教學無法激發學生的寫作興趣。借助信息技術創建寫作情境，可以激發學生的寫作興趣。以話題作文“多彩的夏天”教學為例，為了吸引學生的注意力，教師可以制作有關夏天的圖集，配音展示，也可以錄制有關夏天的視頻，配以音樂，創設教學情境。寫“我的媽媽”，學生往往心中有愛，而不知道抓住細節和典型事例來表現母愛，信息化背景下，教師可以播放有關母愛的感人視頻和圖片，讓學生由此聯想到母親以及自己與母親之間平凡而感人的小事，激發學生的真摯情感，自然地將真情表達出來。巧妙利用現代信息技術，創設教學情境，可以激發學生的寫作欲望，給作文課堂帶來生機與活力。

二、利用信息技術為學生提供豐富的素材

學生作文最頭疼的就是沒啥可寫，究其原因，主要在以下幾個方面，一是受生活環境的影響，學生的生活圈子很小，接觸的內容有限；二是因為初中學生的年紀還小，生活閱歷較淺，對生活的感觸不深；三是受社會環境的影響，當下的初中生大多都是溫室花朵，生活安逸，缺乏主動觀察生活的意識。因此，寫作素材自然就比較匱乏，不知道說什么，不知道怎么說，或者說個表面，缺乏理解深度。如何使學生作文有話可說，豐富寫作材料，增加學生生活閱歷是必要的。借助現代信息技術，讓學生不出校門就可觀看到豐富多彩的世界，開闊了學生的視野；借助信息化教學技術，更可以積累大量的寫作素材，相關作文素材可以信手拈來；借助信息化教學技術，還可以豐富學生作文主題素材庫，分類搜集整理各類作文素材，制作電子素材庫，便于學生分類檢索。

三、借助信息化平臺創新作文評價模式

對作文的評價和寫作指導同等重要。傳統的作文評價模式基本都是學生按照老師的要求寫作，教師評改。教師坐在辦公室獨自評閱，寫作和評價兩張皮。教師未必能充分理解學生的寫作意圖，學生也常常無心領會教師的評改意見。即使面改，師生也沒有充足的時間和空間。文章作者和評價者之間很少有真正交流的機會。在信息化教學背景下，既可以推廣學生互評機制，也可以創新作文網絡評改方式。師生可以通過網絡平臺交流，學生可留言，教師也可在線評價，師生之間積極交流。教師更可以將優秀的學生作文推送至平臺上，供學生相互借鑒學習，提升作文評改的有效性。

借助信息化平臺，還可以設立微信公眾號，開展作文輔導，開辦講座，開展作文競賽活動、優秀作文推送活動。以筆者所在學校為例，創建了“半畝方塘”優秀習作選登平臺秀作文，并利用在線聲頻錄制誦讀并播放，并向社會推送。很多學生爭著搶著上傳作品，不待老師要求就自覺修改作文，同學之間相互評改，相互交流，很多的優秀作品脫穎而出，學生的寫作興趣被激發，寫作積極性得到了充分的調動，寫作能力得到提升。學生之間相互交流的機會增加了，評價的平臺被拓展了，作文教學的效果凸顯出來了。

結語：信息化教學已經成為教育教學的新趨勢，在信息化教學背景下，初中作文教學迎來了新的發展機遇。針對傳統初中作文教學弊端，在作文教學中運用信息化教學策略，可以激發學生作文興趣，豐富學生作文素材，創新作文評價，提升作文教學效率。作文信息化教學也不限于上述方式，相信每個教師在作文信息化教學中都會收到意想不到的效果，也會通過探究創新教學方式，提升作文教學效果。