應用型本科二級學院實踐教學管理初探

彭純芳

（西安財經大學行知學院，陜西西安 710038）

實踐教學可以為學生提供實踐創新平臺，進而有助于提升學生實踐創新能力，應用型本科二級學院在開展實踐教學時需要明確其具體職能和內容，并在此基礎上結合自身教學目標來開展實踐教學活動。應用型本科二級學院在應用實踐教學模式時需要加強實踐教學的過程管理，同時要優化實踐教學團隊并完善管理機制，這樣才能真正發揮實踐教學管理活動開展的作用。

1 應用型本科二級學院實踐教學管理的職能和內容

1.1 應用型本科二級學院實踐教學管理的職能

相較于傳統的教學管理模式而言，實踐教學可以使二級學院更好地貫徹落實其教學目標。二級學院實踐教學管理的職能在于結合學院各專業及資源條件進行改革，在改革創新的過程中需要將重點放在教學活動的管理和控制方面，這不僅有助于更好地補充完善學院教學資源，而且可以最大程度發揮實踐教學管理的作用。應用型本科院校在開展教學活動中需要更加注重學生實踐能力的提升，而實踐教學管理模式的應用可以為學生提供較好的實踐平臺，這對于實現應用型本科二級學院教學目標并提升學生實踐能力而言具有重要推動作用。

1.2 應用型本科二級學院實踐教學管理的內容

應用型本科二級學院在實踐教學管理的過程中首先需要合理調整專業實踐課程和教材，同時要建設專門性的實踐基地和實驗室，在此基礎上培養并配置專業性的實踐教師，這在一定程度上有助于為學生提供更好的實踐平臺和機會。

其次，二級學院在教學過程中要做好日常組織管理工作，通過提前規劃實踐教學活動來構建更為穩定的實踐教學秩序。實踐教學計劃和任務的安排可以保障二級學院各教學環節得以有效和有序的運行，其對于二級學院實踐教學管理的順利開展而言具有重要意義。

最后，二級學院需要做好實踐教學監督評價工作，這一工作既可以保障實現教學效果得以充分實現，又可以發揮對學生和教師的激勵作用。在開展實踐教學監督評價工作中需要構建并完善監督評價機制，其中包括日?？记诤蛶熒ピu等，這一機制的構建可以更好地發揮二級學院實踐教學管理優勢，進而有助于引導二級學院逐步形成其專業特色。

2 應用型本科二級學院實踐教學管理存在的問題

2.1 教學管理自主權的缺乏

應用型本科學校實行二級學院的目的是擴大各學院的權力，讓二級學院能夠獲得管理的自主權，調動二級學院管理的積極性。但是目前許多學校在實踐的過程中，二級學院仍然缺乏教學管理的自主權。主要表現在對各學院權力的劃分方面不夠明確，導致在管理的過程中出現混亂，并且沒有一定的條件限制，管理過程中比較隨意，大大降低了二級學院管理的效率。另外一些二級學院雖然獲得了權力，但是執行力度嚴重不足，缺乏一定的監督機制來督促二級學院。造成這方面的原因主要是許多應用型本科學院在開設二級學院方面缺乏一定的經驗，還需要不斷地探索。其次就是對于先進的管理理念一時難以消化，需要一段時間和實踐才能有所提升和改變。長此以往，二級學院教學管理工作難以形成適合自身的體系，導致工作一直處于被動狀態。

2.2 考核體系不完善，教學效果評價反饋機制不健全

由于二級學院是新建立的，在許多方面還存在缺陷和不足。通過許多學校的實踐反映，許多二級學院考核體系不夠完善，教學效果評價反饋機制不健全，這樣會嚴重影響學院的考核管理機制?？己梭w系主要是針對學生期中，期末以及平時考核等的一套體系，教學評價反饋機制就是采集教師和家長對于學校教學的意見和看法。許多二級學院在這一方面體系是非常不健全，而是一貫沿用教務處等一級學院的方法，體系和機制缺乏多樣性，得到的效果和反饋也都是不全面的。例如：學生在評價的時候，都只是對教師的教學行為進行評價，而對于學校整體的教學計劃和方案是沒有評價的。這也導致在這一方面缺乏反饋，即使存在一定的問題，也不能被及時發現。考核體系不完善導致學生對于成績方面也有許多意見，也無法真正了解到學生學習的實際狀況。因此，在這一方面一定要做出改變，否則將會將影響不斷的擴大化。

2.3 教學管理制度剛柔不濟

許多地方高校的人才培養方案和專業課程設計都是模仿老牌名校設置的，這樣的設置缺乏自主性，忽視了學生發展的多樣性，沒有結合學生的個性來進行設置。教學管理機制定要符合學生多樣性的發展目標，根據學生的個性特征制定不同的培養方案，這樣才能達到高效又合理。教學管理制度的制定，既要有一定的剛性，但是也要針對不同的學生有意見的柔性。許多二級學院在制定的時候也都是一味地模仿，沒有考慮到自身的師資力量、專業特點和教學資源。并且這些教學管理制度操作起來靈活性差，缺乏一定的剛性和柔性，不能起到激勵和引導作用。

3 應用型本科二級學院實踐教學管理模式創新

3.1 加強實踐教學的過程管理

應用型本科二級學院在開展實踐教學的過程中需要實現實驗、實習及設計三環節的結合，這不僅有助于提高實踐教學的整體效率和質量，而且可以為學生提供一個提升個人實踐創新能力的機會。

在實驗和實訓環節，教師需要立足專業相關實驗活動來鞏固學生課堂所學的理論知識，在實驗和實訓過程中激發學生對專業理論知識的學習興趣和探索意識，同時要盡可能培養學生在相關知識領域的創新能力。教師要合理安排實驗活動并做好實訓管理，其中包括引導學生合理使用實驗室器材和相關設備等，其在一定程度上可以保障實踐教學的順利開展和高效完成。

畢業設計環節主要包括畢業設計的寫作和答辯，其可以充分發揮其對學生本科學習階段成果的檢驗作用。指導教師在這一環節需要發揮引導作用，盡可能啟發學生選擇合適的畢業設計題目，以此來更好地突出專業特色并提高畢業設計質量。在具體的引導過程中，教師可以引入具體實踐成果，并在這一基礎上引導學生完成畢業設計的選題和寫作，這不僅有助于實現課堂理論知識的學以致用，而且可以更好地推動實踐教學管理的開展。

在專業實習環節，二級學院要注重實習基地的建設和實習評價體系的構建。應用型本科二級學院要加強實習基地的建設，盡可能為學生提供更多樣和真實的實習環境，同時要將傳統的單一評價體系變為師生互動評價體系，以此來更好地發揮評價結果的應用效果。教師在對學生實習情況進行評價的過程中，不能單單局限于技能技巧的掌握熟練度，而是要同樣關注學生在實習期間的態度和職業體驗結果，以此來更好地引導學生參與實踐活動并提高實踐能力。

3.2 建立高素質的實踐教學團隊

應用型本科二級學院實踐教學管理的開展效果很大程度上受實踐教學團隊質量的影響，因此二級學院要注重實踐教學團隊的不斷優化，盡可能引入實踐經驗較為豐富的教師團隊來開展實踐教學活動。例如，部分二級學院聘請行業領域的專家來指導學生的實踐教學活動，這有助于給予學生更專業和客觀的評價，進而有助于最大程度提高實踐教學活動的開展效率和質量。同時，部分二級學院在開展實踐教學活動時采取了“以老帶新”的模式，其鼓勵具備多年實踐教學經驗的教師在實踐教學活動中培養青年教師，這在一定程度上有助于實踐教學多年經驗與新教學思想的碰撞，進而有助于產生更新穎和科學的實踐教學思想體系。另一方面，在建立高素質實踐教學團隊的過程中，要注重教師考核評價體系的進一步改進，可以通過提高專業技術人員工資待遇水平來進一步調動教師的參與積極性，這對于推動應用型本科二級學院實踐教學活動的開展而言具有重要作用。

3.3 健全實踐教學管理體系

應用型本科院校在教學活動中需要更加注重對學生實踐能力的提高，但是傳統的理論教學管理體系很難適用于實踐教學，這就需要二級學院制定出更規范化的教學管理體系來開展實踐教學活動。部分高校對實踐教學注重程度不足，因此往往出現實踐指導書內容不規范和缺乏教學規劃的問題，這些問題的存在都會影響實踐教學活動開展的整體質量。實踐教學管理體系需要注重監督和評價，這樣才能更好地提高課程設置的合理性和規范性。另一方面，二級學院要制定完善的規章制度來實現對其教學環節的充分監督和管理，這對于保障實踐教學活動順利開展而言具有重要影響意義，二級學院要在此基礎上制定更為完善的激勵措施和評價體系來充分展現本學院教學特色。

3.4 健全教學質量監督系統

教學檢查、教學督導、教學管理組成了二級學院教學質量的監督系統，要合理利用該系統，加強對教學計劃、教材選用、理論教學、實踐教學以及期末考試等各個環節進行嚴格的監督。發現有不合理的行為，及時進行上報和糾正，推動教學管理模式不斷走向正規。

4 結語

相較于研究型本科大學而言，應用型本科二級學院需要更加注重培養學生的實踐創新能力，因此其在開展實踐教學管理活動中需要投入更多的精力。二級學院需要逐步優化其實踐教學管理體系和教學團隊，同時要注重實踐教學的過程管理，這對于加強實踐教學過程管理并提高開展效率而言具有重要作用。