廣州市城鄉中學足球運動開展狀況分析

何錦標

（廣州市花都區花東鎮北興初級中學，廣東廣州 510897）

追溯足球的發展，它的前身蹴鞠就是發源于我國古代，但是在歷史的變遷過程中，我國足球發展停滯不前。自1992年國家體委將我國體育改革的突破口定為足球之后，我國足球隨之步入了職業化方向，借著這契機而生的青少年足球學校、俱樂部如雨后春筍應運而生，這些青少年也逐步成為我國足球后備中堅力量。青少年是國家強大的根基，對于我國由體育大國向強國轉型的歷史時期，加強青少年身心素質和體質是發展強國策略不可或缺的重要組成部分。青少年傳承了我國民族體育興衰的重任，改變我國青少年健康方面的隱患（如肥胖上升、近視增多）已成為體育教育工作者的歷史重任。中國足球落后的現實讓我們清楚認識到，要發展及改變我國足球現狀必將從娃娃抓起，在中學校園大力發展和普及足球運動是我國足球發展的首要任務。新的教育理念下教育系統承擔起推動青少年足球運動的歷史責任，積極開展和推行足球運動為我國足球可持續性發展提供了一定的理論依據。

1 研究意義

足球運動能夠培養青少年良好的體能，激發身體潛能，促進身心健康發展，為當代的體育教學提供新的方向。該研究以廣州市城鄉中學足球運動開展情況為研究，通過實地調查，分析廣州城鄉中學足球運動開展中存在的差異、問題和不足，提出了關于青少年足球運動開展的對策及建議，在一定程度上填補了我國青少年足球運動的理論空白，對推動本地區青少年足球運動的發展具有一定的理論意義。同時，以點帶面，對促進我國各地青少年足球運動的均衡發展具有積極意義，也對青少年足球運動相關課題研究具有實踐意義。

2 研究背景

近年來，足球作為一種優秀的體育運動項目，深受孩子們和家長們的喜愛，足球運動在我國兒童技能培養上持續升溫。已由傳統思想為奧運會和世界杯培養人才轉變為更廣闊的社會作用。足球教學過程中，學生可以充分增強自身的彈跳性，提升自身的協調性，不但能使自身體能增強，而且能夠培養團隊精神，為今后更好地學習和打下體質基礎[1]。

目前，越來越多的中學根據本校的場地情況、師資情況及各項扶持政策開展了足球課程教學，足球運動學習氛圍濃郁，使足球課程教學成為當今中學體育課程的特色項目和亮點工程[2]。然而，由于區域、政策等因素，中學足球課程開設的內容和效果參差不齊，一定程度上制約了我國中學足球運動的發展[3]。該文通過對廣州市城鄉中學足球運動發展狀況進行實地調查和對比分析，找出廣州市城鄉中學足球課程開展過程中出現的問題，了解當今中國城鄉青少年體育教育的狀況及存在的差異與不足，并提出相應的對策，促進廣州市中學足球運動發展輻射周邊區域足球運動建設，培養足球運動青少年后備人才、解決足球人才儲備不足等問題，讓學生體驗足球運動的快樂，迎來足球運動以及中國足球發展的新篇章。

3 國內研究現狀與對策

我國青少年足球培養時間短、培訓環節薄弱，體育系統的“重體輕教”、教育系統的“重教輕體”制約了我國足球運動在青少年中發展，是足球運動的主要內部矛盾，削弱了我國青少年足球良性發展與基礎。付玉祥認為青少年應該廣泛開展小型足球活動以及休息日賽制的試點工作，以提供校與校之間足球比賽的紐帶，從而帶動和普及城市中的足球運動發展。汪學連認為找到適合城市足球競賽的有效途徑是培養和提高我國足球事業可持續性發展和培養后備人才的必由之路。

我國青少年校園足球近年來得到了有效開展，主要體現在經濟發展水平較高的城市，目前學者們主要圍繞校園足球的開展現狀、影響因素等方面進行研究。郭勝認為我國校園足球發展存在資金不足、場地有限以及足球教練短缺等問題，主要由于校園足球政策保障不夠完善和管理體制不健全。唐晨陽認為影響我國校園足球發展的主要是學校不夠重視、家長不夠支持以及教練數量與水平不高等因素造成的，解決的根源是教育部門的主題引導作用和正確樹立校園足球科學、合理的目標與定位。鄭百諾認為制約足球教學和訓練的主要因素是足球教練的專業素質水平不高，提出完善和構建“體教結合”的足球人才培養機制是改善這一現象的根本。侯波認為構建和培養足球教師師資隊伍建設也是促進校園足球發展的有效辦法。

4 結果與分析

從總體上分析，大多數中學生對足球運動有極大的興趣，調查結果表明城區中學和鄉鎮中學的學生喜歡和非常喜歡足球運動的學生分別占其總數的56.9%（279 人）和78.9%（375 人）；只有極少數學生不喜歡足球運動，城區中學和鄉鎮中學的學生不喜歡足球運動的分別占12.6%（60 人）和8.5%（40 人）。男生對足球運動的喜歡程度遠遠高于女生，城區中學、鄉鎮中學男生表示喜歡和非常喜歡的百分比分別為72.4%、93.3%遠高于女生的41.7%、64.7%。說明足球運動在中學校園開展的潛力巨大，有著很好的前景，開展足球運動要在保障男生喜愛的同時，激發女生足球運動的興趣，將更有利于全校范圍推廣，從而推動我國足球運動的普及和整體水平的提高。

從個體上分析，城區中學學生對足球運動的喜歡程度與鄉鎮中學學生對足球運動的喜歡程度存在差異。調查結果表明鄉鎮中學學生總體喜歡和非常喜歡足球運動的百分比為78.9%高于城區中學的56.9%，走訪中了解到鄉鎮學生不但喜歡足球比賽更是對開展的足球游戲充滿了濃厚興趣；鄉鎮中學學生總體不喜歡足球運動的百分比為8.5%低于城區中學的19.4%，走訪中了解到這些學生喜歡其他的體育運動如健美操、排球、籃球等。

4.1 廣州市中學學生對足球運動的了解情況

從總體上分析，調查結果表明城區與鄉鎮中學學生在強身健體方面的認同率分別為96.3%和94.9%，城區與鄉鎮中學學生在娛樂價值方面的認同率分別為63.7%和62.3%，城區與鄉鎮中學學生認為足球有其他方面的價值的認同率分別為8.4%和9.5%。說明了城區與鄉鎮中學學生對足球運動的運動價值及作用有正確的認知。

從個體上分析，城區中學學生對足球運動的了解程度與鄉鎮中學學生對足球運動的了解程度存在差異。在團隊精神的認同方面，調查結果表明鄉鎮中學學生為79.2%，城區中學學生為60.8%，二者差異很大，團隊合作的意識源于學生生活的經歷，說明鄉鎮中學足球活動開展較多，在情感方面鄉鎮學生收獲相對于城區學生要多些。在文化價值的認同方面，城區中學學生為42.9%，鄉鎮中學學生為27.4%，二者差異很大，文化價值的意識源于學生在教學過程中理論知識的傳承，說明城區中學足球理論知識較為扎實，在教學過程中對文化傳承開展較多，在理論知識方面城區學生收獲相對于鄉鎮學生要多些。

4.2 廣州市學校足球課程開設及師資力量配備

大部分的城區與鄉鎮中學每學期開設足球課程都能達到8 ～16 學時及以上百分比分別為60.0%和80.0%，說明大部分學校足球課程受到重視。在調查結果表明，城區與鄉鎮中學現任體育教師的中堅力量是中青年教師，分別占體育教師總數的89.2%和78.3%，這說明體育教師正向著年輕化發展，有利于今后足球教學工作的良性發展。城區與鄉鎮中學體育教師擁有大專及以上學歷的占體育教師總數的85.7%和78.3%，說明體育教師在知識水平和技能水平上能夠滿足日常的體育教學。城區與鄉鎮中學體育教師足球培訓嚴重匱乏，走訪中了解到，造成這一現象的原因主要是由于學校和教育部門的資金投入上較少，沒有像文化課教師那樣得到重視，這在一定程度上制約了體育教師足球的專業素養和技能提高。

4.3 廣州市學校足球比賽現狀

足球比賽有利于青少年足球運動的可持續發展，有利于挑選后備人才在調查中了解到，10 所中學每年都參加校內和校外的足球比賽，5 所城區中學每年在校內進行一次足球比賽，挑選人員組隊并且參加東莞市每年舉辦一次的中學生足球比賽；5 所鄉鎮中學每學期都在校內進行一次足球比賽，挑選人員組隊并且參加鄉鎮學校間的友誼賽和廣州市每年舉辦一次的中學生足球比賽。

4.4 影響廣州市鄉鎮中學足球運動的因素

影響廣州市鄉鎮中學足球運動的因素是多方面的，主要集中在以下幾點：一是學生對足球運動的態度，雖然足球運動有利于強身健體，提高學生身心健康，但是受學業壓力，一部分學生放棄參與足球運動。二是足球場地和設備的完善，足球場地的標準化和足球器材的配備是開展足球運動的必備條件，一部分學校在場地和設施上的落后，阻礙了足球教學及足球比賽的發展。三是足球課程開設及師資力量配備，目前東莞市的足球教師師資薄弱，主要由體育教師擔任足球教練，而體育教師在學歷和技能上的培訓沒有得到充分發展，體育教師足球培訓機會太少，制約了中學足球運動的可持續發展。四是足球比賽規模和頻率，良好的個人技能和團隊精神是通過長期的磨煉和比賽得到的，由于我國目前以學業為主的教育體制，體育、教育部門和學校的重視程度，使得目前開展的足球比賽次數和頻率上都差強人意，在一定程度上也制約了足球運動的發展。