游戲化教學法在小學數學教學中的應用探析

陳玉標

（廣州市番禺區鐘村奧園學校，廣東廣州 511495）

游戲化教育是現代化教育改革的方向之一，近年來在教學應用中取得了豐碩成果，逐漸在教學中得到了推廣。游戲化教學的應用，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，是教學方式改革重要的成果。在數學教學中，受數學學科抽象性的影響，傳統教學方式效果不理想，在應用了游戲化教學方式后，教學效果得到了改善。為了能夠更好地應用游戲化教學，在數學教學中應對現在的數學教學方式方法進行分析，并在現有的基礎上進行創新改革，實現小學數學游戲化教學的深化應用。因此要對數學教學中存在的問題進行分析，并提出改進方法，使游戲化教學能夠獲得更成熟的應用，服務更多的師生教育與學習。

1 數學教學中存在的問題

1.1 教學方式落后

游戲化教學方式是一種新型教學方法，能夠提升教學的效果，但是在實際的教學過程中，一些陳舊的教學理念、教學方法未能完全拋棄。現在小學數學的教學方式，仍舊沿用了一些過去的教學方式，如填鴨式、宣講式，在教學過程中教師的主導地位太明顯，不能夠充分考慮學生接受能力方面的問題，其結果就是學生對教學內容接受不足，而教師卻在講臺上累得滿頭大汗，教學質量事倍功半，教學質量不佳。

1.2 學生沒有學習興趣

在學習過程中，積極主動性能夠帶給學習正面的影響，能夠使學習效果更加理想。因此在教學過程中要經常強調興趣的重要性，充分調動學生學習的主動性。在學生的學習過程中，學生對數學學習的興趣缺乏，對數學學習積極主動性差。一方面，小學生的年齡小，活潑好動，注意力集中到了游戲、玩樂上面，而學習是一項約束性強的行為，與學生的內心需求不符合，因此學生對學習興趣低。另一方面，在教學過程中，教師的教學方法選用不當，沒能夠對學生進行正確引導，將學生的學習興趣調動起來，也是學生對數學學習興趣不高的一個原因[1]。

1.3 面對數學學習心里害怕

數學是一門邏輯性學科，需要嚴謹地進行推導，其過程枯燥乏味，在進行學習時學生對其畏懼，造成了心理負擔。在進行學習的過程中，學生在進行運算時如果能夠運算正確，及時得到肯定，那么在學習下一個章目時學生的內心充滿自信，在接受新知識時能夠積極面對；然而如果在學習過程中學生對知識的學習沒有及時得到肯定，在進行檢測時證明自己是錯誤的，但是對于錯誤沒有及時進行糾正，會導致學生的信心受到挫折，認為數學知識很復雜，自己不能夠掌握住，那么在進行新課程學習時容易心理壓力大，產生抗拒心理。

2 數學教學游戲化的意義

2.1 激發學生學習興趣

小學生所處的年齡段，屬于愛玩的時期，想要將學生的心思轉變到學習上，需要對其進行耐心的引導。游戲活動的進行，符合了小學生年齡段愛玩的心理需求，在展開游戲活動時，能夠積極地參與其中并獲得知識。并且隨著游戲的進行，學生能夠在游戲中逐漸喜歡上數學，激發學生對數學的興趣。通過對游戲進行層層設定，引導學生逐步將游戲進行下去，每完成一個步驟學生獲得一分收獲，使學生在逐漸探索中前進，在每完成一個游戲后都會有不同的收獲，在無意識中形成了對數學的學習興趣。學習興趣形成之后，再進行數學的學習，學生能夠更加積極主動，能夠在學習時發現新的問題并能夠自己想辦法進行解決，使學生形成良好的學習習慣。

2.2 活躍學習氛圍

通過游戲活動的進行，能夠調動學生的積極性讓學生對教學活動進行參與。因為學習的進行是一種游戲模式，符合了小學生的年紀需求和心理，所以在進行的過程中學生的參與程度高。在進行游戲的過中，因為學生的積極參與，使課堂氣氛得到了活躍。學生在參與游戲的過程中，加強了與同學之間的交流，在教師提問環節面對不明白的問題，學生之間可以進行討論，在進行交流的過程中，學生能夠學會從不同的角度看待問題，使思維更加發散，打破原來僵化的思維方式，這符合新時期對學生進行教育的要求：培養學生的創新能力以及發散思維。

2.3 寓教于樂，聯系實際生活

數學與人們的生活息息相關，小學階段的數學知識，在日常生活中很容易被發現。在數學教學進行游戲化之時，與實際生活進行聯系，將生活融入教學活動中，使教學更加容易被接受。小學數學的教學內容，是基礎知識的教學，在進行游戲設定時能夠與實際生活進行緊密聯系，從生活活動中提取素材，進行游戲的編排。經過游戲活動之后，學生能夠將知識與生活進行聯系，在學習新知識時能夠主動與實際生活進行關聯，使知識變得更加具體化、容易觀察，增強了感官意識，在接受知識時更加容易。此外，還能夠根據活動進行知識的實踐，驗證所學知識，加深印象[2]。

3 實施游戲化教學的策略

3.1 備課時充分考慮

課前的準備工作，對講課的進行有著重要影響。課前準備工作做的到位，在講課過程中對學生進行層層誘導，使得學生跟住節奏，對教學過程能夠進行整體上的把控。在進行課前準備工作時，要準備好需要進行講授的知識，對需要進行講授的知識進行整體的布局分配，根據需要進行授課的學生特點，進行游戲規劃，使學生的課堂氛圍能夠與學生的學習特點進行良好的配合。在進行準備工作期間，對一些需要引申的問題進行標注，并給學生預留時間進行發言、討論，擴展學生的知識面，并對可能出現的一些意外情況進行預防，以保證講課的順利進行[3]。

3.2 設置游戲

進行好教學內容的規劃之后，選擇匹配的游戲進行嵌套，就需要根據游戲根據內容進行詳細的設計。在進行游戲的設置時，對游戲的引入、實施過程以及素材選用都要進行綜合考慮，以便使游戲與教育的內容、目標相一致。在選用游戲素材時，應當根據教學內容，選用符合教育內容的素材，并且素材的來源盡量與實際生活想聯系，由實際生活中的例子進行提煉加工用作游戲題材。從生活中選用素材進行游戲編排，能夠使學生更加容易接受，因為在生活中經常遇到，所以學生更容易接受，并且心中的直觀印象強烈。在進行引入環節設置時，教師要把握好節奏，逐步引導學生進入其中。在引入過程中層層遞進使學生在進行知識接受時更加輕松，避免了填鴨式的講學，也使教學過程的連貫性得到體現，減少知識跳躍帶來的不適感。在進行游戲時，要注意游戲與知識的比例分配，避免游戲成分重于知識學習成分，令游戲教學失去其教育意義。

3.3 游戲的目的

在進行游戲教學的活動時，要明確教學的目的，避免在進行游戲時過于側重了游戲，失去了教學的意義。游戲教學其目的是進行教學，游戲是教學的一種手段，這是教師在進行游戲教學活動時需要謹記于心的，要有意識強化教學的特性，弱化游戲的玩樂。在實施游戲教學的過程中，曾經出現過游戲教學的進行成了課堂游戲，一節課上完之后，學生知識沒能夠學到多少，對游戲的記憶深刻，這與教學的初衷相違背。所以在進行游戲設計、實施過程中要牢記游戲是為學習服務的，游戲的目的是進行教學，因此設計時要重點體現出學習的特性，將學習貫穿于整個游戲過程[4]。

3.4 靈活運用

在進行游戲化教學的過程中，要求教師能夠靈活運用游戲，而不是刻意死板的生搬硬套。在進行教學的活動中，需要根據教學內容及時進行游戲的改變，選用與內容適合的游戲環節進行知識的布局。數學知識的內容是多樣的，在選擇教學方式是也要靈活多樣，不能套用一種游戲模式來完成整個的數學教學過程，要選用適合教學內容的游戲方式，做到形與神的匹配，這樣進行教學活動時才能夠提高教學的水平。游戲的方式在與內容不合適時，教師要充分發揮自己的創造力，努力進行游戲模式的創新，做到與教學內容的匹配。在教學中進行創新是教育新課標的要求，因而教師在進行教學活動時要發揮創新的作用，做到游戲形式與教學內容的統一。

4 結語

綜上所述，能夠得知游戲化教學方式在現在的小學教學中得到了應用，邁出了教學改革堅實的一步，受此影響小學數學教學的游戲化應用為數學教學質量的提升提供了助力。為了能夠使小學數學游戲化教學獲得更加良好的教學效果，在實施游戲化教學的過程中，在課程準備期間應當進行游戲化的規劃，在課堂進行課程引入時應層層遞進設置合理的游戲進程安排，明確游戲進行的目的、時刻謹記教育是目標，在選用游戲時要能夠靈活選擇并多進行創新活動、使游戲與教育內容能夠完美結合。通過對數學游戲化進行進一步完善，能夠促進教學質量的提高，實現教學的創新，為我國小學數學教育做出貢獻。