思想政治教育專業大學生的實踐教學質量提升路徑探究

楊洋

（內蒙古師范大學，內蒙古呼和浩特 010022）

人才培養是高等學校的核心任務，教學工作是學校的中心工作，教學質量是高等學校的生命線。高校教學質量高低的最終體現的是人才培養的質量，培養德智體美全面發展的適應社會經濟發展的高質量、高素質人才是高校追求的共同目標。而人才培養目標是通過一系列既相互聯系又相對獨立的課程教學過程來實現。

實踐教學是思想政治教育本科專業的重要組成部分, 思想政治教育專業本身的特殊性決定了實踐教學的重要性。

1 思想政治教育專業大學生實踐教學中存在的問題

1.1 沒有引起學校足夠的重視

對于師范類高校來說，實踐教學尤為重要，通過實踐教學大學生才能提高自己，但高校普遍存在重視知識教育輕視實踐教學的傾向。

1.2 實踐教學管理制度不健全

近年來，學校的實踐教學管理日趨規范、制度逐步在完善，但是在實踐教學管理制度還存在不健全的方面。

1.3 實踐教學手段單一

隨著社會經濟的發展、社會對人才的能力的要求發生了巨大的改變。對人才的數量和質量的要求不斷地提高，實踐教學對于人才的培養非常重要，但目前我們的學校實踐教學模式單一，有些實踐教學流于形式，滿足不了學生全面發展的需要。

2 提高思想政治教育專業大學生實踐教學質量的路徑

2.1 轉變教學理念

教育理念，即關于教育方法的觀念，包括教育宗旨、教育使命、教育目的等內容。21世紀的中國，社會發展也開始以人為本，教育作為為社會發展培養合格人才的事業，必須體現以學生為本的理念，充分帶動學生的積極性，“尊重學生、理解學生、關心學生”，正如柏拉圖所說：“只有當學生自覺自愿接受教育時，才有可能達到目的”[1]。

2.2 發揮教師示范功能

《論語》中說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教學的成功與失敗關鍵在于教師，教師必須有淵博的知識和人格魅力。只有知行合一，才能促進學生的認識向其行為的轉化，因此，教師必須追求自我提高和完善。

2.3 教學方法、手段要創新

人才培養是高等學校的最主要的任務，教學工作是學校的核心工作，教學質量是高等學校的生命線。高校教學質量高低的最終體現是人才培養的質量，培養德智體美全面發展的適應社會經濟發展的高質量、高素質人才是高校追求的共同目標。而人才培養目標是通過一系列既相互聯系又相對獨立的課程教學過程來實現。每一門課程的教學都是人才培養體系中的一個結點，可以說課程教學是人才培養的主戰場。課程教學中最主要的是教學內容，把教學內容講好需要有效的教學方法和手段，因此，教學的過程中隨著經濟社會的發展、信息技術的廣泛應用，新時代的大學生通過網絡、微信、社會平臺等多個渠道獲得非常廣泛的知識。在學校的教育中已經不能滿足于教師滿堂灌的模式。

2.3.1 教學方法要創新

（1）參與式的方法。

課堂上可以開展學生的講課活動，可以給他們布置講課、演講的題目。例如：《摩登時代觀后感》《青年馬克思的觀后感》《釣魚島的觀后感》《中美貿易摩擦的問題怎么看》等；擬完題目后分組（搜集資料者、制作PPT者、演講者等）。通過這樣的教學參與，不僅能帶動學生的積極性，而且通過這樣的過程能促進知識的積累。

（2）探究性的方法。

“探究性學習是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握方法。”[2]探究性學習是各級教學中提倡的一種新的教學理念，探究性學習內容是廣泛的，教師要具體問題具體分析，發掘資源，把文獻資料和具體學習生活的資料、愛好和社會熱點相結合起來。探究性學習的核心是培養學生的問題意識。發現問題是科學研究的出發點，不會發現問題就不會解決問題，發現問題是知識的積累、思想、方法的力量，通過探究性學習，促進學生的綜合能力的發展。

（3）研討式的方法。

研討式教學法起源于德國的大學，現在成了西方很多國家大學的主要的教學方法，1997年湖南師范大學文學院的郭漢民教授率先在課堂教學中采用了研討式的教學方法。研討式教學方法的旨是學生成為自己學習的主人，施展才華，要求教師設計一個有啟發意義的問題，引導學生用所學知識解決問題。通過研討式教學使學生增長知識、開闊視野。

（4）啟發式教學方法。

中國最早提倡啟發式教學法的思想家是孔子，西方最早提出啟發式教學方法的是蘇格拉底，蘇格拉底把啟發式教學方法稱其為“知識的產婆”。所謂啟發式教學是教師根據教學任務，從學生的實際出發，通過引導學生主動、積極地把知識轉化為具體知識，再把具體知識轉化為能力，促進學生的發展。

2.3.2 教學手段要更新

隨著課程改革的積極推進，新的教學手段走進了各級學校課堂，運用新的教學手段引導大學生主動學習，養成良好的積極向上的學習精神。

2.4 實踐教學模式多元化

“教育機構的指導思想是教育機構有責任考慮學生作為一個完整的人,他的智力和成就,他的感情組成,他的身體狀況,他的社會關系,他的職業態度和技能,他的道德和宗教價值觀念,他的經濟能力,他的美學欣賞。簡言之, 應加強學生作為一個人去發展而不僅是對他進行智力知識訓練。”[3]教育要培養一個完整的人強調知識訓練的同時必須提高學生的實踐能力。

2.4.1 參觀紅色文化教育基地，接受紅色文化熏陶

帶學生到紅色文化教育基地考察學習，號召學生弘揚革命傳統、傳承革命先烈無私奉獻的精神，讓學生更加形象直觀地接受紅色文化的熏陶，讓他們感受今天的生活來之不易，讓他們樹立理想信念的追求。

2.4.2 加強教育實習

師范院校培養的是未來人民教師，通過教育實習不僅為今后走上教師崗位奠定扎實的基礎，也能促進大學生綜合素質的提高, 完成學生和教師的不同角色的轉換,用理論指導實踐,從實踐獲得知識、專業技能和經驗。

2.4.3 撰寫論文

撰寫論文也是思想政治教育專業大學生必備的技能，也是每一所高校培養方案的最重要的組成部分，是對學生綜合性實踐能力和知識進行全面考核的一個必要環節。通過撰寫論文，培養學生的搜集資料、整理資料、分析資料、加工資料的能力；通過撰寫論文培養學生學會用所學知識解決自己專業領域問題的能力。

2.4.4 社會調查

利用兩個假期，學校學生工作部門布置社會調查提綱，讓學生擇選適合自己的題目，有目的、有計劃地去做調查，撰寫調查報告。開學后學生把自己的調查報告交給相應的部門，相應的部門可以依據完成的質量，對學生的社會調查報告做評價。

2.4.5 加強校園文化建設

在事物的發展過程中內因和外因合力起作用，內因是事物發展的根本原因，外因對事物的發展有促進和延緩作用。“環境對人意識行為的影響是非常大的，在高校思想政治教育中，通過營造良好的文化環境能夠達到陶冶學生情操，在潛移默化中培養大學生文化自信的效果。”[4]要想提高實踐教學質量必須打造一個健康積極的校園文化氛圍。“學校文化是指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現。校園文化建設主要分為3 個部分，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這3 個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象。”校園文化的內容非常的廣泛，校園文化以潛移默化的形式對學生的人生價值的形成和發展有很大的影響。可以多組織校園文化宣傳活動。例如，以愛國主義教育為主線的講座、學術報告、專題講座；進行辯論賽、知識競賽、讀書活動；組織社團活動；開展宿舍文化月活動。通過開展豐富多彩的校園文化活動，推進實踐教學工作。

2.5 考核方式也要創新

教師教和學生學的效果可以通過對教與學的過程考核和終極考試兩個方面來進行。實踐教學過程和實踐教學效果是實踐教學管理工作的重要環節。實踐教學考核的內容和方式方法不僅是為評定學生的實踐教學成績，更重要的是引導、督促和約束學生的學習過程。在實踐教學評價中必須把過程性評價和終極評價有機結合。

2.6 完善實踐教學管理制度

首先學校在思想上必須高度重視，必須對實踐教學管理人員、教師、學生強調實踐教學的重要性；明確實踐教學的作用、目的，進一步加強實踐教學過程管理，完善實踐教學相關的規章制度。拓展實踐教學基地，以提高學生的綜合能力為抓手，在整合原有的實踐教學基地的基礎上，積極拓展基地建設。

實踐教學質量的提高必須立足于學生的自由全面發展，通過實踐教學改革培養學生的實踐能力、通過實踐教學獲得面向未來發展的能力。