基于核心素養理念的小學道德與法治教學實踐

江蘇省徐州市解放路小學 杜 娟

小學階段是人生發展的關鍵階段，在小學階段開設《道德與法治》這門學科能夠在一定程度上幫助小學生健全人格，形成法治觀念與良好品德。在培養學生的核心素養這一目標下，教師更應該重視學生的主體地位，突出培養學生的基本素質。

一、結合實際，體驗學科規則意識

小學階段的學生對素質、道德最初的感悟都是源于生活，也會被生活中所見到的各種人、事、物所影響。例如，在教學人教版《道德與法治》二年級上冊“我們小點聲”時，教師就可以提前準備一條錄像，具體內容是在圖書館較為安靜的公共場所錄下大聲喧嘩的情形給學生看，將學生置于當時的環境中，讓他們說出自己的感受。有的學生說：“這很吵，會影響到別人?！庇械恼f：“什么都看不下去了。”也有的說“應該讓這個人出去?！痹趯W生反應強烈的情況下，教師便可以對學生展開正確引導：“沒錯，公共場所的環境需要大家共同去維護，不管是衛生環境還是噪音環境，只要有一個人破壞，就會給別人帶來影響。”在學生有所思考時，教師就可以拋出問題：“當我們遇到這樣的情況時該怎么做呢？”或者是：“我們在公共場所時應該怎么做呢？”有的學生就會說：“自覺放低聲音。”有的學生就說：“要保持安靜，不能講話。”有的學生說：“可以出去說，不能影響別人。”也有的說：“要提醒制造噪音的人?！痹O計這樣的情境，一方面引得學生有了共鳴，一方面使他們對道德感知和規則意識有了敬畏之感?！?br>