語文核心素養培養對閱讀教學的影響

一、語文核心素養培養對閱讀教學的影響

學生開始接觸語文系統學習是在小學時期。而且，在學生學習語文時所獲得的信息，以及對相應的文化知識進一步掌握的主要渠道是通過閱讀。對學生進行核心素養的培養，可以讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，并且能主動閱讀，如此就可以有效擴大學生的知識文化體系，體現小學語文教學的重要性。語文教學是小學階段一個較為重要的學科內容，學生在小學時期也是接受語文知識熏陶的重要階段，因為小學生無須面對很大的升學壓力，而且也沒有很多的學習任務，所以，他們有很多時間去閱讀學習，吸收一些知識文化內容。為幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師應該加強小學語文核心素養，讓學生能夠在學習過程中具備適合終身發展和能夠適應社會發展的品格和能力。目前，小學語文的教學內容較為淺顯，以方便學生消化吸收，但是教師不能忽視小學語文核心素養中對閱讀方面的下列影響。

1. 激發小學生閱讀的興趣。要想吸引學生自主參與閱讀，首先就要激發學生對于閱讀的興趣。興趣能夠促使學生對喜歡的事物保持高度的專注，并且能夠逐漸形成固定的習慣。那么，培養學生的閱讀習慣就離不開引導學生對閱讀產生興趣。作為語文教師，在教學工作當中有很多機會能夠與學生進行直接的交流和互動，教師在課堂中就不應當忽略這些機會，而是應當合理運用。比如，教師可以通過改變教學方式和教學策略，來使學生產生不同于以往的新的課堂體驗效果。小學生容易對新穎的事物產生高度的求知欲和興趣，那么教師可以利用這一點，調整自己講課所采用的音調或者語氣，在對小學生進行領讀的時候，可以根據內容的不同使用抑揚頓挫的語氣和音調，從而有效激發學生對朗讀的模仿興趣。

除此之外，教師還可以適當補充一些課外小知識，向學生普及一些他們感興趣的科普話題，這樣也有助于學生對閱讀產生興趣，從而愿意參與到自主閱讀當中去。教師在教學的過程中，如果能將核心素養理念融入教學過程中，讓學生的核心素養得到有效的培養，也可以讓學生的閱讀興趣進一步的激發，可以讓學生把更多的時間放在對知識的閱讀當中，如此還可以讓語文教學工作開展得更加順利。

2. 提高小學生閱讀質量和閱讀速度。加強小學語文核心素養培養，還能夠有效提高學生在閱讀過程中所獲取知識的質量，而且還能夠讓學生在閱讀方面的速度得到有效加快。當學生的核心素養能夠符合一定標準之后，在學習語文的時候能夠自主地去閱讀學習，并且在潛移默化中會被閱讀的過程所影響。小學生在剛開始接觸語文學習的過程中，其閱讀速度會比較慢，而且其所閱讀的質量也得不到保證，但是學生在一段時間的學習之后，閱讀速度會明顯地提高。這個時候，教師就要去考慮如何提升學生閱讀的質量，注重小學語文核心素養培養可以讓學生的閱讀質量得到質的飛躍。當學生的閱讀速度和閱讀質量都能夠有效提升之后，教師在接下來的語文課堂教學的時候會更加便利，還能夠讓教學的質量得到進一步的提升，同時教師在教學過程中的負擔也得到了減輕。

二、小學語文核心素養的培養策略

1. 以問題引領課堂。教師和學生是在課堂教學中的兩個不同主體，這兩個主體分別代表著教育和學習。學生在小學階段對世界有著很大的興趣，教師可以利用學生對知識的求知欲和好奇心采用問題教學的方式，通過提出一些問題來掌握課堂的節奏，讓學生能夠有效參與到教學過程當中。除此之外，教師可以根據課堂教學的內容提出相應的問題，讓學生在學習的時候積極思考解決。同時，教師要給學生留有自主探究學習討論的時間，讓學生解決問題的能力得到有效提升，閱讀理解能力得到加強，同時還讓他們能夠掌握探究性學習的方法。

2. 教學過程講究學以致用。教師在教學的過程中，一定要注重學生對知識實際掌握的能力，讓學生能夠用所學的知識去解決一些實際問題，這才是語文教學的重要目標。所以，小學語文教師在開展教學的時候，應該將相應理念融入教學過程當中，讓學生通過核心素養的培養有效地去學習和發展，如此才是教育質量的具體體現。很多學生在學習的過程中，發現自己的語文水平提高比較慢，自己花了大量的時間去閱讀，也難以取得較為明顯的效果，這種情況出現的主要原因是學生核心素養培養期閱讀習慣較差，在閱讀的時候無法有效感知和理解相應的信息。如果教師在兒童小學時期不注重培養學生的語文閱讀實踐能力，其在中學的時候會因為學習壓力增大，閱讀效果更不理想，所以教師才要對學生的閱讀能力和習慣加強培養。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區向陽中心小學）