指導(dǎo)自我批改，促進(jìn)“自能作文”

目前，許多學(xué)校存在班額過大的問題，教師在批改作文的時(shí)候有些力不從心，不能做到每篇都能精批細(xì)改。針對(duì)作文批改中的實(shí)際困難，葉圣陶先生提出作文批改“實(shí)為作文教授之要著”的理念。教師的批改固然重要，但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的提升，自我批改就顯得更為重要。葉圣陶先生說：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美?！弊魑呐木褪且箤W(xué)生想得和寫得“更正確” “更完美”。要達(dá)到這樣的目的，就要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的作文自我批改。

一、“自能作文”中自我批改的內(nèi)涵

“自能作文”是我國(guó)著名教育家葉圣陶提出的作文教學(xué)目標(biāo)。這是“教是為了不教”教育思想在語文教學(xué)中的重要體現(xiàn)?！白阅茏魑摹鳖櫭剂x，是指學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下自己能夠完成寫作任務(wù)。學(xué)生能將寫作的知識(shí)、技能和策略主動(dòng)地融入寫作任務(wù)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和閱讀中比較、討論，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?放手讓學(xué)生“自由習(xí)作”，獨(dú)立作文，自我批改。培養(yǎng)學(xué)生，在一次次的教師范改、自我評(píng)改、互助評(píng)改中，提升“自能作文，不待老師改”的能力，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的根本目標(biāo)。

自我批改是“自能作文”必須具備的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過科學(xué)、長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)的訓(xùn)練而形成的一種作文自主批改的能力。這種能力根據(jù)不同學(xué)段要求不同，包括正確使用標(biāo)點(diǎn)、勘誤詞句、規(guī)范書寫、獨(dú)立審題、選材立意、謀篇布局的方法、技能。在這些能力的培養(yǎng)過程中，教師處于主導(dǎo)地位。葉圣陶說：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，裨益學(xué)生自奮其力，自致其知?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用，并不代表修改作文時(shí)教師要代勞，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，教師只是給予方法上的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去考慮該如何修改作文，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生自我批改作文的路徑

1. 教師范改：教給自我批改的方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我批改能力，老師就要做好示范，讓學(xué)生有方法可以遵循。葉圣陶就提倡，可以以某一學(xué)生的作文為材料，書于黑板，師生共改。教師可以將批改好的范文展示給學(xué)生看，對(duì)照范文講解修改的技巧。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)。作文內(nèi)容的刪、增、調(diào)、改、誤，都要通過修改符號(hào)予以表現(xiàn)出來。教會(huì)學(xué)生在修改作文的時(shí)候保持修改后的整潔，否則會(huì)影響后續(xù)的謄抄。接著，逐段進(jìn)行修改，斟酌語句是否通順，前后銜接是否自然，解決通順的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。如：四年級(jí)鄒欣芮同學(xué)寫的《龜兔賽跑之再創(chuàng)奇跡》中這樣寫道：“裁判袋鼠一聲下令，兔子就風(fēng)馳電掣地瘋起來，跑著跑著，烏龜游過了小河，攔住了兔子的去路?！边@一句中“一聲下令”這個(gè)詞明顯就存在問題，可以改成“一聲令下”?！盀觚斢芜^了河”這句，就會(huì)使人心生疑問，哪來的河？交代的不清楚，感覺就特別扭。老師修改為“袋鼠裁判一聲令下：‘預(yù)備，跑！’烏龜還未反應(yīng)過來，兔子就風(fēng)馳電掣般地瘋跑起來。可是，在距離終點(diǎn)不遠(yuǎn)的地方，一條小河攔住了去路，兔子找來了許多的木頭，準(zhǔn)備做個(gè)筏子渡河。這時(shí)，只見烏龜慢慢悠悠地來到河邊，伸了個(gè)懶腰，看都沒看兔子一眼，輕輕松松地游過了河?！边@樣一修改，詞語正確了，語句也通順了，還寫出了烏龜?shù)膭?dòng)作，意思就更明白了。而通讀修改的方式不同，第一遍自我通讀修改，自己審核一眼就可看見的問題。第二遍換位通讀修改，可以站在讀者的角度讀一讀，審核作文是否緊扣主題。每一篇作文都有一個(gè)明確的主題，每一段的內(nèi)容都要緊緊圍繞中心展開，冗繁的語句要學(xué)會(huì)刪減，敢于刪減，在意思不變的情況下，盡量簡(jiǎn)潔明了。

2. 學(xué)生自改：學(xué)會(huì)自我批改的關(guān)鍵。在作文批改中，批改方式應(yīng)該是靈活多樣的，可以是自己改，全班改，輪流改，重點(diǎn)改。評(píng)改作文，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是提升作文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶認(rèn)為：“改”與“作”的關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。自己的作文，自己審核，自己修訂。寫完了，先通讀一遍，看一看，想一想，想說的事情說明白了沒有？標(biāo)點(diǎn)正確嗎？有無錯(cuò)別字？然后，換位讀一讀，站在讀者的角度，念一念，是否順口。

三年級(jí)周泓濤同學(xué)在《那次玩得真高興》初稿中寫道，“一開始，我手握方向盤使勁轉(zhuǎn)，碰碰車就在原地轉(zhuǎn)圈。后來，碰碰車不再轉(zhuǎn)圈了，好幾個(gè)車都撞在了一起。大家玩得哈哈大笑。碰碰車真好玩！下次我還會(huì)來玩的！”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。大家讀完，覺得他沒有將玩碰碰車的過程寫清楚，快樂的心情沒有表達(dá)出來。于是，在老師的指導(dǎo)下他進(jìn)行了修改，“一開始，我有些著急，雙手緊握方向盤來回轉(zhuǎn)動(dòng)，可碰碰車就是不聽我的話，到處亂撞。接著，爸爸提醒我方向盤旋轉(zhuǎn)的角度不要過大，打多了就會(huì)原地轉(zhuǎn)圈。我適當(dāng)調(diào)整了角度后，嘿！碰碰車開始聽我的話啦！然后，我把方向盤往左打一點(diǎn)，車就往左開;往右打一點(diǎn)，車就往右開。其他的碰碰車想撞我玩，就是撞不到，真好玩兒！后來，趁他們不注意的時(shí)候，我還能開著車“偷襲”他們呢，我的碰碰車越來越乖了！這種感覺真是爽！下次我還會(huì)來玩的！”修改后，他把玩碰碰車的過程寫得非常的清楚，寫出了人的表現(xiàn)還寫了車的變化，還用“一開始”“接著”“然后”等詞語，把玩的過程描述得有順序，使讀者一目了然。

3. 互助評(píng)改：提高自我批改的實(shí)效。在實(shí)際的修改過程中，學(xué)生無法將自己的作文存在的問題完全修改出來。那么，在培養(yǎng)學(xué)生自我批改能力的過程中，我們可以嘗試讓學(xué)生互助評(píng)改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?；ブu(píng)改就是在作文批改中，學(xué)生互相幫助評(píng)價(jià)、修改，發(fā)現(xiàn)同伴作文中的優(yōu)點(diǎn)及不足，在幫助他人提升作文水平的同時(shí)，提升自我批改的能力。互助評(píng)改可以豐富作文評(píng)改的手段，可以彌補(bǔ)學(xué)生自我批改能力上的不足，在互助評(píng)改的過程中還可以分享到“自能作文”的快樂。

每個(gè)人的語言表達(dá)方式是不盡相同的，有著獨(dú)特的話語體系。在作文中，學(xué)生會(huì)選擇最適合自己的方式表達(dá)。有時(shí)問題很明顯，自己卻不易察覺，所以別人的幫助就顯得尤為重要了。在互助評(píng)改中，學(xué)生逐漸解決了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、語序顛倒、詳略不分等問題。習(xí)作的語句更加貼切了，更加有條理了。

學(xué)生在互助批改中，既是老師，又是讀者，還是學(xué)習(xí)者。角色的互換，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作及批改的積極性，改變了老師批改學(xué)生置若罔聞的尷尬境地。在批改同伴作文時(shí)，學(xué)生最感興趣的是那種“小先生”的感覺，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等小問題他們很快就能找出來，對(duì)于詞句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，是否貼近中心等，需要在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能具備這種能力。在多次的閱讀批改中，他們會(huì)自覺地比對(duì)自己與他人習(xí)作的異同，主動(dòng)分享優(yōu)秀的習(xí)作，既幫助了他人，也提升了自己的作文能力，體驗(yàn)到作文帶來的快樂。

葉圣陶先生指出：思想依傍語言，一個(gè)人的語言習(xí)慣不能不求其好。壞的語言習(xí)慣會(huì)牽累思想，同時(shí)牽累了說出來的語言，寫出來的文字。修改文字就是修改思想。教授學(xué)生作文，最終的目的是學(xué)生能自己寫，自己改。作文教學(xué)就要重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。

（作者單位：邳州市運(yùn)河小學(xué)）