以《清平樂·村居》為例淺談古詩詞教學

短小精悍的古詩詞是中華文化的瑰寶，孔子曰：“不學詩，無以言。”在語文核心素養的背景下，學生要如何學好古詩詞，教師該如何教好古詩詞呢？筆者從“香菱學詩”中受到啟發，根據學生的基本現狀，搜集資料以提高古詩詞在學生心中的地位，再總結經驗去教“讀”，教“品”，教“悟。

一、紅袖樓頭夜倚欄——“香菱學詩”悟詩道

《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，《香菱學詩》是在原著第四十八回：濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩。香菱拜黛玉為師，讀王維、杜甫的詩，嘗試作詩，雖歷經兩次失敗，但終成佳句。原著中用大篇幅文字描述了香菱如何苦志學詩，黛玉如何教學，讓我們看到那個“喜靜不喜動” 、多愁善感之外的黛玉，她居然還是一個教學得法、引導有方的資深專家。

二、無邊落木蕭蕭下——學生現狀引思考

21世紀是一個嶄新的時代，全世界都在學習語文，學習核心素養。在學習古詩詞的氛圍也愈來愈濃厚的同時，學生是一個什么樣的狀態呢？為了探尋學生學習古詩詞的現狀，我選擇了中高段年級，一共8個班級，共329人進行了問卷調查。結果并不代表全民情況，但可供本校對于學情方面進行改革和研究。根據調查結果顯示，學生存在三方面的問題：

1. 缺少誦讀興趣

問卷1. 你喜歡讀古詩詞嗎？

2. 缺乏數量積累

問卷2.你能背出幾首古詩詞？

3. 閱讀動力不足

問卷3.你為什么讀古詩詞？

三、為有源頭活水來——教詩有方嘗詩情

《語文課程標準》指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。所以在語文核心素養的基礎上，對于古詩詞的教學，教師應當引導學生如何有效誦讀，在誦讀中品悟語言之美和意境之美，從而體悟詩人所要表達的情感，進而學習詩人的創作方法進行遷移，最終使學生愛上祖國文化，并傳承下去。

1. 情緣景發——教“讀”。古人孫洙曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀對于學習古詩詞的重要性，而“書讀百遍，其義自現”也體現出了誦讀的地位，讀既可以激發學生的熱情，使其陶醉其中，又可以營造積極的學習氛圍，從而促使學生更加主動地去領略詩人所要表達的思想感情。我在教學《清平樂·村居》時，先教學生如何讀，要讀出節奏，讀出韻腳，讀好平仄。

2. 意與境會——教“品”。在核心素養中指導學生有效吟誦后，需要引導學生怎么“品”，即品味詩詞的語言和意境美，領略詩詞中的關鍵詞的作用，詩中畫所帶給我們的美感，從而獲得自己的情感體驗。在教學這首詞時，教學生品語言之美和意境之美，讓學生在美的感悟下有更深刻的體會。

3. 思與境偕——教“悟”。古詩詞，是作者的真情流露，他將自己所想所求都濃縮在這短短的詩詞中，所以我們在古詩詞教學中必須讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。下面分別從悟“情”，悟“理”，悟“法”三方面來感受詩人所要表達的情感。

四、紙上得來終覺淺——舉一反三會遷移

葉老說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三。” 在語文核心素養下，進行古詩詞教學的同時，特別要重視拓展性訓練，學生在掌握學習古詩詞的方法后，教師要嘗試放手讓學生自行品賞摩詰之詩。

總之，古詩詞是中華五千年燦爛文化的結晶，它擁有著不可替代的重要作用。作為一名語文老師，在遵循核心素養的基礎上，帶領學生去感受古詩的語言美、意境美，在瑯瑯讀書聲中體悟詩人帶給我們的真切感情，讓學生真正發現它的美，欣賞它的美，最終愛上它！

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第一小學）