成人學歷教育與職業技能教育一體化模式探討

林高堆

（龍巖學院繼續教育學院，福建龍巖 364012）

在經濟社會快速發展過程中，隨著社會的轉型，企業和社會對人才的需求不斷增加，為更好培養出較高知識層次和創新能力較強的人才，就必須有效探索成人學歷教育與職業技能教育一體化的教育模式，通過健全的教育方法和人才培養體系，來推動成人高等教育教學工作的順利進行。

1 成人學歷教育與職業技能教育一體化模式的構建價值

在經濟社會快速發展過程中，對于創新型人才培養的要求變高，為更好滿足人才培養體系與社會需求的切合，需要不斷對成人高等教育和人才培養體系進行創新，在提高其學歷的同時，還要提高人才的綜合實踐能力和技能[1]。其中，將成人學歷與教育職業技能教育相結合，呈現出的教育價值和意義，主要體現在以下幾方面。第一，構建一體化的成人學歷教育與職業教育體系，可以充分將“學歷+技能”的人才培養工作目標落實到位，在教學工作中，可以通過學做相結合的方式，不斷實現對人才綜合素質和綜合能力的全面培養，而且這種一體化的培養方式與社會需求和要求相符合，在其人才培養的過程中，是一種堅持以社會需求為導向，培養創新型人才理論知識聯系實踐能力的教育方法，充分轉變以往過于單一化的成人學歷教育和技能職業教育方式，而且在一體化教育模式發展的過程中，這種教育方式高舉“應用型”“復合型”兩面人才培養目標的大旗，最大程度地滿足學員對于知識的學習需求，讓廣大學員真正做到學以致用、學用結合，為學員未來就業和適應社會發展奠定良好基礎。第二，成人學歷與教育職業技能教育的結合，可以充分轉變以往教學計劃呆滯、忽略學員創新性發展的教學現象，在以往成人學歷教育或者職業技能教育期間，沒有充分結合經濟社會發展的實際需求，來培養學生綜合能力和實踐能力，最終導致相關學生的專業面狹窄，難以更好地適應用人單位的工作要求和需求，進而在相關就業和發展過程中時常碰壁，不利于促進受教育者自身的全面發展和創新，而且成人學歷教育與職業技能教育一體化的教育模式，為成人學校的自身發展帶來直接影響和作用，讓成人學校的發展找到一個創新性的增長，進而培養出更多復合型，智能型人才。

2 成人學歷教育與職業技能教育的現狀分析

在新時期背景下，成人學歷教育與職業技能教育仍然存在相關問題和不足，在一定程度上影響其育人質量和育人效果的提高。從成人學歷教育的角度方面來看，成人學歷教育依然存在過于追求經濟效益，而缺乏對成人教育質量和教學質量提高的問題[2]。現階段，在成人學歷教育的過程中，很多成人學員主要以達到某種學歷和評職稱為目標，來參與相關成人學歷教育，進而在學習的過程中，過于注重對理論知識的學習，缺乏對自身實際能力和實踐能力的提升，當獲得文憑時就心滿意足，在這種情況下，不僅影響成人學歷教育有效性的提升，也不利于更好地促進成人學員綜合能力與綜合實踐能力的發展。同時，在當前成人學歷教育的過程中，其教學方式和教育理念還有待創新，通常是以理論知識教學為主，向廣大成人學員傳授各種各樣的理論知識，而在一定程度上缺乏對成人學員綜合素質，以及實踐能力的全面培養，不利于推動成人學員理論知識聯系實踐能力的提高，最終導致成人學歷教育所培養出來的人才，難以更好地滿足經濟社會發展對于人才的實際需求，導致成人學歷教育過于學歷化傾向。從職業技能教育的方面來看，成人技能教育依然存在許多問題，在職業技能教育過程中，通常是由社會職業培訓機構和企業培訓機構來完成相應的職業技能教育，在教學方式以及教學制度的創新方面缺乏不足，未能建立一體化的教育教學制度體系和教育體系，進而造成職業技能教育效果不理想，所培養出的人才很難更好滿足社會的需要[3]。另外，現階段，職業技能教育依然存在教學設施和職稱師資不足的問題，在開展職業技能教育工作中，過于注重訓練與培養成人學員的技術應用能力，在大量理論知識和基礎知識的講解與教學方面存在問題，最終造成職業技能教育缺乏規范性和系統性，不利于實現對創新性和復合型人才的培養，這對提高職業技能教育教學質量也產生很大制約。

3 成人學歷教育和職業教育一體化模式的實施條件

一方面，生源條件。近些年，國內成人職業技能培訓與高等教育這兩種教育體系均已具備較大規模，為落實成人學歷教育和職業技能教育建設一體化模式供給足夠的生源保障。另一方面，社會需求。伴隨市場經濟不斷增長與深入發展，人才市場對于從業者綜合素養要求持續提升，尤其是高素養實用型人才需求更注重適用、效益以及效率。無論是國外抑或是國內，職業資格證書均是社會群體謀職就業的主要依據。例如，國內律師資格證、會計資格證、注冊會計師證以及藥師資格證，又如，國外網絡設備公司的網絡專家證（CCIE）、微軟系統工程師證（MCSE）、微軟系統開發專家證（MCSD）等[4]。可以預見，各行業職業資格證將成為相關社會群體繼學歷證書后的下一追求目標。就當前社會發展現狀而言，職業技能和職業資格證培訓具有較大的市場潛力，是我國成人教育事業發展的主要方向。構建成人學歷教育和職業技能教育一體化的育人模式，將專業基礎理論教學、人文素質教育與職業技能教育充分融合，將培育學生群體學習能力、職業技能以及學習習慣有機融合，是當今市場經濟增長對學校人才培育工作提出的客觀要求，與此同時，亦為我國成人教育以及職業技能教育事業有效拓展了發展空間。除此之外，法律保障。近些年，我國均在多數政策性與法規文件當中提出針對高素養實用型人才積極踐行雙證書制度的具體要求，也就是在學生獲得學校學歷證書時，經過相應職業技能教育及培訓工作，獲得相應職業資格證書。20世紀90年代末期，我國所頒發的職業教育法當中清晰指出，實施職業教育工作要按照現實需求，與國家所擬定的職業等級指標與職業分類充分適應，自己踐行學歷證書、職業資格證書以及培訓證書制度。隨后，國家勞動部、教委以及經貿委在實施職業教育法、推動職業教育發展的相關意見文件當中詳細說明，應逐漸推行職業資格證書與學歷證書的雙證書制度。同時，還指出職業資格證書、培訓證書以及學歷證書應作為人才從事有關職業崗位的具體憑證。上述這些內容，為我國成人學歷教育和職業技能教育一體化教育模式的踐行與實施雙證書人才培育模式供給了重要的政策保障與法律依據，并且對推動成人教育和職業技能教育的協同發展具有促進作用。

4 成人學歷教育與職業技能教育一體化模式的構建策略

4.1 采用產學合作的教育方式

在成人學歷教育與職業技能教育一體化模式構建的過程中，要加強對成人學歷教育與職業技能教育教學方式的改革，采用產學合作的教育方式，有效踐行“產教對接、學需契合”的教學原則，推動成人學歷教育與職業技能教育一體化模式的創新發展。一方面，在構建一體化模式的過程中，成人學歷教育和職業技能教育要積極對傳統學歷教育中的教學偏差和問題進行解決，以正確的教學觀點和教學原則，推動兩者一體化教學模式的構建。同時，結合經濟社會發展過程中，產業結構調整和產業優化升級的現狀，采用成人學歷教育與職業技能教育和相關企業與產業結合的方式，實現對成人學員“學歷+技能”的全面培養和訓練，最大化的實現學校教育教學與社會生產相對接，讓學校更好滿足成人學員對所學內容和技能的需求。另一方面，在一體化教育模式構建的過程中，還要積極對人才市場需求情況進行分析，結合市場對創新型人才的需求和教育要求，實現成人學歷教育與職業技能教育的有機結合，不斷將一體化教育模式構建成真正能學以致用的成人高等教育模式，提高創新性和應用型人才培養的質量和效率。

4.2 健全職業資格證書培訓制度

在新時期背景下，健全執業資格證書培訓制度，可以為成人學歷教育與職業技能教育計劃模式的構建提供保障。比如，在成人學歷教育與職業技能教育一體化模式構建的過程中，可以對畢業時的學生提出相關職業資格證書方面的要求。要求學生在畢業的同時，不僅要有成人學歷教育的相關畢業證書，還要擁有某一職業的職業資格證書，進而才能更好地提高成人學歷教育與職業技能教育過程中，成人學員和學生的綜合能力以及綜合素質[5]。并且在成人學歷教育與職業技能教育共同開展教學的過程中，還可以結合職業資格證書培訓的相關制度，積極在教學計劃、教學大綱、教材、考試等方面的內容進行創新與統一，進而實現對成人學生的全面培養，促進成人學歷教育與職業技能教育體系在教學質量和辦學效益方面的提升，給予廣大成人學生更多拓展的新空間[6]。另外，在健全職業資格證書培訓制度的期間，為有效防止成人學歷，教育與技能教育培訓工作“兩張皮”問題的發生，則需要將成人學生和學員的培養工作放在素質復合型、技術應用型的教學目標上，以此才能結合相關制度培訓要求和人才培養規格，推動成人學習質量和效果的提高，不斷突出成人學歷教育與職業技能教育一體化模式的教學特色。

4.3 實施三層面、四模塊培養計劃

在成人學歷教育與職業技能教育相結合發展的過程中，可以采用實施三層面、四模塊組合的培養方式，其中三層面指的是在創新型人才培養過程中要從基礎教育、專業教育、職業教育3 個梯度層面出發，加大對創新型人才培養工作力度，在教育內容和教學方式的選擇上，不能只針對某一專業進行理論知識和專業技能的培養，還要根據一群相關職業所必備的知識和技能，對創新型人才進行全面培養，不斷開闊成人學生的學習知識面和視野。四模塊培養計劃指的是，在教育教學工作中，要從專業基礎課、職業素養課、實訓實踐課、考級考證課四大課程模塊方面出發，結合不同成人學生的學習情況和能力情況，堅持以技能和知識為主，開展有效的教學課程和教育活動，進而更好實現對廣大成人學生的訓練與培養，推動成人學歷教育與職業技能教育的協調發展和創新發展。

4.4 構建資源共享的教育培養平臺

在信息化時代背景下，成人學歷教育職業技能教育一體化模式的構建，需要結合互聯網技術，構建資源共享的教育培養平臺。成人學歷教育和職業技能教育，可以采用創建校企網絡合作平臺、實訓基地等方式，加大對復合型和創新型人才培養的力度。同時，在教育平臺中，可以采用案例教學、項目教學等方式，對成人學歷教育和職業技能教育資源進行傳播與共享，不斷發揮成人學生的創新潛能，增強學生對專業技術原理和相關教學資源的理解。同時，在構建資源共享的教育培養平臺時，學校也可以采用創建高級人才培養基地、技術實習基地等，全面將人才培養工作落實到位，并且在資源共享、優勢互補的教學氛圍下，不斷增強教育教學工作的有效性，培養學生理論知識聯系技能的能力。

5 結語

綜上所述，在新時期背景下，將成人學歷教育與職業技能教育相結合，符合社會對成人教育和人才培養的要求。有利于為人才培養工作，探索更多的教育方法和渠道，增強成人學生理論知識聯系實踐的能力，提升成人教育學院的辦學優勢和競爭力，推動教育工作的順利開展。