“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐

郭新斌，陳 強(qiáng)

(1.2.太原工業(yè)學(xué)院 體育系，山西 太原 030008)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念最早由李克強(qiáng)總理在2015年提出，它是指以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術(shù)為依托，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化與集成作用，使其與社會其他傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，從而創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài)。2019年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次提出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高校體育教學(xué)承載著學(xué)生體育興趣培養(yǎng)、體育技能習(xí)得和“終身體育”習(xí)慣養(yǎng)成的重任，是踐行“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要組成部分，但是在其具體的教學(xué)模式改革過程中，高校體育改革一直陷入難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的困境之中，與其他教育領(lǐng)域教學(xué)改革相比，體育教學(xué)改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用結(jié)合研究相對較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)相對缺乏。基于此，本課題組通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的意義、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，提出高校體育教學(xué)模式改革的實(shí)踐路徑。

1 高校體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下轉(zhuǎn)型的意義

1.1 教學(xué)對象具體化，凸顯因材施教的原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動的信息化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從瞬間理解轉(zhuǎn)變?yōu)槁@樣可以使一部分在體育課堂教學(xué)中接受能力比較慢的學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對具體體育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)慢慢地消化理解，進(jìn)而有更多的時間弄懂每個知識點(diǎn)，這種教學(xué)模式克服了集體教學(xué)模式的弊端，能夠更好地落實(shí)因材施教的原則。

1.2 班級范圍縮小化，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)

高校體育課堂教學(xué)屬于大班化的教學(xué)模式，一名教師要面對眾多學(xué)生，往往教學(xué)指導(dǎo)不夠及時，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將體育動作、體育技巧等內(nèi)容信息化處理，傳遞給學(xué)生時更為自由。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為有針對性的指導(dǎo)，模擬小班化的教學(xué)格局，彌補(bǔ)大班教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了全面的課堂節(jié)奏調(diào)整。

1.3 教學(xué)方式多樣化，優(yōu)化多邊互動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動的信息化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的多邊互動，能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大膽地去問同學(xué)，去請教老師，對進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有明顯的益處。同時，教師可以通過開展互聯(lián)網(wǎng)模式下的小組競賽活動和體育動作的展示活動，讓體育運(yùn)動變得多姿多彩，對于教學(xué)效果也是一種提升。

2 高校體育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革的現(xiàn)狀及原因

通過對山西省22所公辦本科院校、3所民辦本科院校、7所獨(dú)立學(xué)院的專家及一線資深體育教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查得知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下改革當(dāng)前高校體育教學(xué)模式主要存在以下問題。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢無法體現(xiàn)

在具體體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多比較直觀的教學(xué)內(nèi)容在體育課堂教學(xué)中并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)展示出來。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以展示動作的細(xì)節(jié)和完成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升，但是互聯(lián)網(wǎng)具備的互動、展示的優(yōu)勢卻很少在課堂上展現(xiàn)出來。即使是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行展示，但也有很多體育教師感覺有些費(fèi)時費(fèi)力，依然延續(xù)教師親自示范的模式，使得互聯(lián)網(wǎng)能夠發(fā)揮的最大優(yōu)勢日漸被忽略。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)互動失效

互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的互動功能，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠使得體育教學(xué)從課上延續(xù)到課后，但是很多體育教師不了解互聯(lián)網(wǎng)還具備這種互動功能。原因是多數(shù)體育教師主觀認(rèn)為互動教學(xué)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和練習(xí)，對互聯(lián)網(wǎng)模式下的互動存在認(rèn)識上的偏差。沒有理解到體育教學(xué)互動模式下學(xué)生與教師的溝通可以有多重形式，簡單互動也能夠帶來不同凡響的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課堂模式傳統(tǒng)化

課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)化，沒有大膽地進(jìn)行改革，依然延續(xù)教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師再指導(dǎo)、學(xué)生再練習(xí)的基本教學(xué)模式，對于互聯(lián)網(wǎng)的作用雖然有所認(rèn)識，但是卻沒有進(jìn)行教學(xué)模式的融合探索，結(jié)果使得學(xué)生雖然接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，卻沒有將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢融合到整體的學(xué)習(xí)活動之中。原因是教師舉步不前，害怕失敗，校方也沒有積極給予支持。

2.4 教學(xué)評價忽視網(wǎng)絡(luò)作用

體育教學(xué)評價應(yīng)該更為多元化，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢拓寬展示平臺和評價模式，但是這些都沒有被開發(fā)出來，教學(xué)評價延續(xù)了課堂上教師簡單點(diǎn)評，期末檢測進(jìn)行整體評價的模式，這樣的傳統(tǒng)模式在大班教學(xué)過程中作用不夠明顯，很多教師在課堂上的點(diǎn)評不能照顧到所有學(xué)生，甚至有些學(xué)生整個學(xué)期都得不到老師的一次特別指導(dǎo)。而期末的評價以測評學(xué)生的體育成績?yōu)橹鳎彩且约寄軠y試為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)步表現(xiàn)等沒有更為完整的記錄。究其原因，主要是網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建不夠完善，教師嘗試了網(wǎng)絡(luò)評價的形式，但是受自身技術(shù)層面的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺評價利用得不夠充分。

3 高校體育教學(xué)模式改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實(shí)踐路徑

3.1 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學(xué)要想取得更好的教學(xué)效果，就要順應(yīng)時代潮流，利用其在技術(shù)上的優(yōu)勢，盡快構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂。首先，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建直觀演示，讓學(xué)生能夠通過圖畫、動畫、聲音等投入學(xué)習(xí)活動之中。例如，在體育教學(xué)過程中利用動畫展示技術(shù)動作，圖畫可以緩慢地展示動作，聲音可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的運(yùn)動技能的訓(xùn)練節(jié)奏之中。其次，要拓寬互聯(lián)網(wǎng)直觀演示技術(shù)的作用。目前，移動信息技術(shù)廣泛發(fā)展，所以教師要將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)移到戶外，形成移動的動畫圖畫展示，讓課堂變得更為豐富多彩。例如，在網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等小球類教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揮拍擊球的正確姿勢，并根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)展示的擊球力度，讓學(xué)生通過動畫來明確自己的力度要怎樣調(diào)整。總之，要在真情景、真技能的教學(xué)過程中培養(yǎng)高校學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓高校學(xué)生更好地理解技術(shù)、掌握技術(shù)、提高能力。

3.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)有效互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)有效互動機(jī)制來提高教學(xué)效果和水平。首先，體育教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)中的音效、光效等效果去設(shè)置和創(chuàng)造合適的體育教學(xué)微環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)微環(huán)境的氣氛感染，使學(xué)生的身心和教學(xué)內(nèi)容的習(xí)練產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的有效互動。例如，在武術(shù)課習(xí)練太極拳的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放高山流水和鳥語花香等優(yōu)美的自然環(huán)境，使學(xué)生的身心放松和平靜下來，產(chǎn)生一種人與自然融為一體的意境和美感，有利于提高學(xué)生練習(xí)太極拳的興趣。其次，要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下學(xué)生之間的有效互動。課上教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組練習(xí)，課后學(xué)生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來討論怎樣更好地完成運(yùn)動技術(shù)練習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來展示自己的動作等，形成互聯(lián)網(wǎng)溝通。另外，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小班教學(xué)模式。教師要在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建群體，然后針對不同群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，上傳微課，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過師生之間的有效互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加的濃厚，學(xué)習(xí)效果也將會得到大幅度的提高。

3.3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學(xué)要注重構(gòu)造和建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合課堂。之所以稱之為混合課堂，就是老師與學(xué)生之間、線上與線下之間互動溝通，最終實(shí)現(xiàn)線上課堂和現(xiàn)實(shí)中常規(guī)課堂的完美結(jié)合。首先，教師要構(gòu)建線上課堂，具體的對策包括兩方面：一是利用微博、微信等手段來構(gòu)建簡單的線上課堂，讓本班的學(xué)生能夠參與活動；二是找第三方專業(yè)教育軟件提供商，他們在教育行業(yè)往往有著資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些前身就是教育機(jī)構(gòu)軟件開發(fā)的團(tuán)隊(duì)出身，有教育經(jīng)驗(yàn)和軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)教師的要求構(gòu)建線上課堂。前一種的互動優(yōu)勢不足；后一種則需要教師聯(lián)系校方進(jìn)行統(tǒng)一的布局規(guī)劃。其次，教師要學(xué)會利用線上課堂，在線上課堂的使用過程中，教師要充分考慮到現(xiàn)代大學(xué)生時間碎片化的特點(diǎn)，對常規(guī)體育課內(nèi)容進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新。例如，在運(yùn)動技術(shù)動作教學(xué)中，針對不同層次和不同問題的學(xué)生，推送一些教學(xué)小視頻，時間不需要太長，但對技術(shù)動作的講解一定要簡明扼要，有利于學(xué)生根據(jù)自己的個性問題有針對性地學(xué)習(xí)。同時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢幫助大學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約球館，推送武術(shù)競賽觀摩活動的通知，還可以利用網(wǎng)絡(luò)來征集大學(xué)生對將要組織的競賽活動的建議。另外，教師要構(gòu)建線上課堂與線下課堂直接的聯(lián)系。教師要區(qū)分主次，將線上不能完成的拓展類的任務(wù)轉(zhuǎn)移到線下。

3.4 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評價模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學(xué)模式要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評價模式。首先，要在互聯(lián)網(wǎng)上搭建平臺，給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會。學(xué)校體育教育不僅僅只是承擔(dān)對學(xué)生的身體進(jìn)行教育的功能，還具有情感開發(fā)功能和教育功能，是配合思想教育、加速人成為社會需要的人的轉(zhuǎn)變過程。因此，在高校體育教學(xué)過程中一定要給學(xué)生展示自我才華的舞臺，通過比較，樹立榜樣力量。其次，考核和評價是高校衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段，其方法是否合理對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都有著十分重要的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一種教師和學(xué)生都可以進(jìn)行評價的集體評價模式就能夠克服傳統(tǒng)評價體系的弊端，逐步將評價的方式從單一化角度過渡發(fā)展為多元化的綜合性標(biāo)準(zhǔn)。例如，構(gòu)建“點(diǎn)贊”的系統(tǒng)，集體評價和教師評價的比例要合理，以此來確定最終的評價結(jié)果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校體育教學(xué)改革發(fā)展迎來了契機(jī)，為克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端提供了新思路與新方法。因此，高校體育教學(xué)改革要順勢而上、順勢而為，要充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在資源整合、人員配備、數(shù)據(jù)共享、模式構(gòu)建等方面進(jìn)行積極探索，敢于嘗試新技術(shù)、新方法、新模式。基于此，本研究通過對高校體育教學(xué)模式改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論：積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂優(yōu)化體育教學(xué)模式；構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)有效互動；構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂；構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評價模式，確保開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，促使高校體育教學(xué)改革穩(wěn)步進(jìn)行。