新時代大學生社會責任感培育探析

邊延波，馬存勇

(1.吉林大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130000；2.蘭州交通大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730070)

習近平總書記指出：“當代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任”[1]。青年一代是國家和民族的寄托，承載著實現中華民族偉大復興的歷史重任。社會責任感培育作為大學生思想道德品質體系的重要組成部分，直接影響著人才培養的質量，關乎著國家的前途和民族的未來。因此，必須高度重視大學生社會責任感培育中出現的問題，從多角度構建大學生社會責任感培育的協同機制。

一、社會責任感的內涵及重要性

社會責任感，是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為建立美好社會而承擔相應的責任，履行各種義務的自覺意識和情感體驗。從廣義看，社會責任感包括對個體自身，對他人以及整個社會一種整體的責任認知，從狹義看，社會責任感是指除了個體自身以外，對他人和其他社會群體所存在的責任認知[2]。大學生社會責任感是指大學生在一定的社會歷史條件下為建立美好社會而形成的對自己對國家、對社會、對他人所應承擔的責任，履行各種義務的自覺意識和情感體驗。這里所講的大學生社會責任感既包括對社會，對他人，對家庭負責，也要對自己負責，是一種廣義的責任感[3]。

(一)促進大學生全面發展的內在要求

1.社會責任感是大學生養成良好思想品德的前提

習近平總書記指出：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”[4]社會責任感作為思想道德品質的重要組成部分，是大學生全面發展必不可缺的重要因素。一個人是否具有良好的思想品德，要看他是否具有替他人著想、為社會奉獻的品質，而這背后內在動力源于一個人的社會責任感。具備強烈社會責任感的人既能做好“小我”，又有“大我”的情懷，并且能夠將小我融入大我，自覺地把個人價值與社會價值相結合、把個人利益與國家利益、集體利益相結合。因此，當代大學生要想養成良好的思想品德，就必須從日常生活學習中做起，培養自己的社會責任感，為確立良好的思想道德品質奠定基礎。

2.社會責任感是大學生成長成才的支柱

社會責任感在大學生能力培養和品格鍛造方面發揮著重要的作用。社會責任感能夠使大學生在日常生活中做到嚴于律己，以較高的標準要求自己，以堅強的意志磨煉自己，在大是大非面前，能夠具有“天下興亡、匹夫有責”的擔當精神，而不是“事不關己、高高掛起”的冷漠態度。同時，社會責任感也能增強大學生社會責任行為的踐行能力，使大學生在為他人、為社會服務的過程中，感受到個人所肩負的責任和使命，鍛煉責任品質，踐行責任行為，促進個人的成長成才。

(二)實現中華民族偉大復興的必然要求

1.社會責任感培育是實現中國夢的必然要求

中國夢的實現與每個公民息息相關，離不開每個人、每代人的努力付出，只有每個人都能做到對社會、對國家高度負責，將個人利益得失與國家繁榮、社會進步結合起來，國家才能走向富強，民族才能實現振興，個體才能真正幸福。十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[5](P69)大學生作為青年一代的杰出代表，是社會發展的生力軍、是中華文化精神的傳播者、是科技進步的推動者、是新生活方式的踐行者，是實現中國夢的重要助力者。因此，大學生更要將社會責任感納入自身的思想價值體系，以高度的責任感和使命感為中國夢的實現付出不懈努力。

2.社會責任感培育是踐行社會主義核心價值觀的內在要求

社會主義核心價值觀作為公民思想道德的核心精髓，每個層面都體現著重要的責任內涵，與社會責任感密不可分。大學生社會責任感培養的過程，也是社會主義核心價值觀“內化于心，外化于行”的過程[6]，這就要求大學生不僅要成長成為一個四肢健全、心智成熟的自然人，更要成為一個具有高尚的道德情操，高遠的家國情懷，寬廣的大局視野的社會人。因此，大學生要自覺承擔起對他人、對社會、對國家的使命責任，成為社會主義核心價值觀的倡導者和踐行者。

二、新時代大學生社會責任感培育面臨的問題

(一)社會責任感培育在高校思想政治教育中被弱化

1.社會責任感培育在高校思想政治教育中缺乏明確定位

習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[7]。社會責任感教育作為思想政治教育的重要內容之一，在整個思想政治教育體系中的地位以及社會責任感培育的內容并沒有清晰的規定。這樣一來就會導致學生對社會責任感與社會發展和國家命運的關系沒有直觀的體會和認識，從而對自己要樹立什么樣的社會責任感以及社會責任感對于實現人生價值目標的重要意義沒有明確的認識，對自身責任感的目標定位較為模糊甚至出現偏差。

2.教師的社會責任感示范作用缺失

教師個人的價值觀念和個體行為會對學生的個性、品行乃至其三觀的形成具有重要的示范作用。教師社會責任感是教師在教育教學過程中形成的對教育、學生所承擔的義務及責任意識和觀念。當前，教師社會責任感示范作用缺失主要在職業責任感缺失，出現職業倦怠，教學能力差等方面。一些教師在科研與教學雙重壓力下，會出現自暴自棄，消極懈怠的現象；也有部分教師利用教師權威，壓榨、剝削學生，給學生造成了額外的生活負擔；還有的教師價值觀念出現扭曲，片面追求物質經濟利益而忽視教書育人的本職工作。作為學生的引路人和啟蒙者，教師社會責任感缺失，職業道德喪失，無疑會削弱學生對責任感的理解和認知。

(二)大學生自我認識出現偏差

1.自我中心主義蔓延

當代大學生伴隨著社會主義現代化建設成長，享受著國家高速發展帶來的優越條件。長期以來，“自我中心主義”也越發明顯，以我為“主”“唯我獨尊”的趨勢逐漸蔓延，對社會責任感的認識也變得片面、模糊。某高校曾對大學生社會責任感調查研究，研究顯示，60%的大學生表示自己不在意社會責任感；15%的同學認為大學生社會責任感缺乏現象比較嚴重；還有5.2%的人認為從未考慮社會責任感這個問題[8]。由此說明，大學生群體中重個人、輕集體，重自我、輕他人的問題比較突出。主要原因在于自我中心主義的凸顯和社會責任意識的薄弱，導致大學生對個體存在與個體價值的認識不足。從而造成了社會責任感缺失的困境。

2.自我認知能力不足

一方面，部分大學生自我認知能力缺乏。長期生活在“三點一線”環境下的大學生社會化程度較低，缺乏一定的社會認知和社會實踐能力，面對錯綜復雜的現實社會，常常顯得力不從心。在面臨社會問題時，大學生往往只能感性、片面的看到事物的表面現象，不能理性的分析事物的本質，無法很好的融入社會，從而也就不能正確認識到自己對社會的責任。另一方面，部分大學生價值定位出現偏差。考入大學，選擇專業的目的是想著如何為自己以后帶來更多的經濟效益，如何滿足自身的需求，畢業以后大多希望能夠找到一份優越的工作，提升自己的生活水平。而沒有將個人的前途與整個國家發展、社會進步相聯系，沒有將自身的需求同國家責任相結合。

(三)社會不良因素的羈絆

1.社會轉型帶來價值認同危機

社會責任感的培育是一種內化與認同和外化與踐行相結合的過程。當前中國正處于社會轉型時期，一方面，社會經濟社會的發展帶來利益分配格局的變化也帶來了各種價值觀念的交織融合。傳統社會道德觀念與多元價值體系的碰撞沖擊中，既產生了弘揚社會主旋律的主流價值觀念，也有蠱惑人心，消極負面的思想觀念，讓處于世界觀、人生觀、價值觀塑形時期的大學生陷入了價值認同危機。另一方面，隨著經濟、政治、社會多方位的社會轉型，各種社會問題，社會矛盾也會涌現出來。社會道德示范等不良社會現象，會對大學生造成前所未有的價值沖擊。大學生在接受著主流價值的教育的同時又面對著嚴峻的社會問題，長期以來，就對造成個人價值觀喪失甚至扭曲，責任意識淡化、社會責任感缺失等不良現象。

2.經濟利益驅使導致網絡媒體消極缺位

互聯網媒體的發展，人人都可以成為網絡的發聲者，新聞輿論的主導者。部分網絡自媒體為了博人眼球，片面追求“流量”只顧自身物質利益，不惜去發布虛假、低俗言論，完全忽視社會效應。而對于弘揚社會責任感等正能量的宣傳和報道則逐漸被一些娛樂、消遣類消息所覆蓋淹沒。長期以來，便導致了消極缺位的現象。而大學生作為活躍中網絡媒體的新一代生力軍，網絡媒體的消極缺位難免會對大學生的思想觀念，價值觀點產生消極影響。如何克服網絡的消極作用，也是大學社會責任感培育必須解決的現實問題。

(四)家庭在大學生社會責任感培育中失位

1.家庭教育理念出現偏差

在社會發展日新月日、競爭日趨激烈的今天，“望子成龍，望女成鳳”幾乎成為每個家庭的夙愿，“成績至上”成為許多家長推崇的理念，考試成績成為評價孩子的唯一標準。整個家庭的注意力全都集中在孩子的智力培養，而德育教育則被嚴重削弱甚至忽略。長期以來，在這種重智育，輕德育的教育理念引導下，孩子的成長也會出現偏差，只顧自己的學習成績，而忽視了自身的社會角色，難以形成對家庭、對他人、對社會的責任感。

2.家庭教育方式失范

中華民族歷來注重代與代之間親情關系的傳承，部分家庭通過父輩甚至祖輩的努力，為子女創造出優越的生活環境，希望子女在成長過程中少走“彎路”。于是出現了“父母滿足孩子一切要求，為了孩子愿意犧牲一切”的教育方式，長期以來，就會造成對子女的過度溺愛，在子女眼中父母付出的一切也就成了理所當然，家長與子女各自在家庭環境中的責任劃分，角色定位也隨之出現偏差。子女會形成對家長的過度依賴，遇到事情往往會消極逃避，而不是積極地自覺擔當、主動負責。

三、新時代大學生社會責任感培育的路徑

(一)發揮高校在社會責任感培育中主陣地作用

作為大學生學習知識，增長才干的主要陣地，高校必須在大學生社會責任感培育中發揮核心作用，將社會責任感培育作為高校思想政治教育的關鍵要務。第一，高校要充分利用課堂教學開展社會責任感教育。思想政治理論課是目前社會責任感教育最直接最有效的途徑。因此，思政課教師在教學過程中要優化教學內容，根據各門課程的特點，充分挖掘教學素材，建立社會責任感專題教學，讓社會責任感教育能夠真正地進課堂、進頭腦，使廣大學生時刻認識到自己對國家和社會所肩負的責任和使命，建立與國家“同呼吸，共命運”的強烈責任感。與此同時，專業課教學也要結合實際，融入社會責任感教育的內容，培養學生的專業責任感和職業責任感。第二，要將社會責任感培育貫穿高校管理的全過程，高校要結合學校的類型和實際，根據學生的特點和風格，充分發揮學生的自主性，使學生在自我管理和教育的過程中，明確自身的責任和義務，樹立起對學校，對老師，對同學的強烈責任感。第三，要發揮教師的社會責任感示范作用，教師對學生社會責任感培育具有重要的影響，教師既是知識的傳播者，科研的攻關者，同時也是學生的引路人和示范者，教師要在各個方面都體現出強烈的責任感，才能真正發揮對學生的引導作用。

(二)為大學生社會責任感培育營造良好的社會環境

環境是人創造的，同時也在影響著人，自由，公正，民主的社會環境，能夠為大學生建立社會責任感提供良好的基礎。第一，要加強對社會輿論的正確引導，創造良好的社會風氣。在當前網絡媒體高度發達的社會，新聞輿論對社會的穩定運行起到了重要的作用，社會輿論所傳播的內容和價值觀念，會對處于心理斷乳期的大學生會產生重要的影響。因此，黨和政府要嚴把輿論關，加強對社會輿論的引導和監管。各大主流媒體要自覺弘揚正能量，傳播真善美，披露丑惡現象，讓大學生在無形中受到影響，提高自己明辨是非的能力，明確自身的價值定位，自覺擔當，敢于負責。第二，要健全社會責任制度。國家要通過建立相應的法律法規，建立社會責任獎懲制度，明確公民的社會責任。對敢于擔當，勇于承擔責任的個體進行獎勵，對逃避責任的行為進行處罰，為大學生社會責任感建立提供法律保障，使大學生能夠在民主、公正的社會環境中自覺地、主動的履行責任[9]。第三，要營造風清氣正的網絡環境。“互聯網+”形勢下，讓一切活動通過網絡都變得簡單便捷。網絡媒體為大學生提供了豐富的資源，在為大學生社會責任感培育創造新的空間和平臺的同時，也充斥著大量的負面信息，例如西方一些極端價值觀念、社會思潮不但不能增強大學生的社會責任感，反而會對大學生尚未成熟的價值觀起到消解作用。因此，在對大學生進行社會責任感培育的過程中，要正確運用網絡資源，防范不良信息的傳播，營造風清氣正的網絡空間，從而為大學生社會責任感的培育起到推動作用。

(三)發揮家庭在大學生社會責任感培育中的作用

習近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”[10]溫馨和睦的家庭在大學生的思想品德教育中起著至關重要的促進作用，而社會責任感培育作為思想道德品質體系的重要組成部分，因此，大學生社會責任感培育必須發揮家庭的作用。第一，家長要注重言傳身教，以身作則。家長在家庭中要尊老愛幼，團結親友，遵守家庭美德；在工作中要友好寬容，認真負責，誠信待人，恪守職業道德；在社會交往中要與人為善，助人為樂，遵紀守法，遵守社會公德。通過自己的一言一行，以高度的責任感和擔當精神對待自己的家庭、工作、生活，為大學生樹立良好的榜樣。第二，家長要轉變教育理念，將對孩子的培養與責任感教育相結合。在對子女培養的過程中，不僅要讓孩子上大學，享受到優質的教育資源，改善自己的物質生活，同時也要鼓勵大學生獨立開展社會實踐活動，讓孩子在社會實踐中培養自己的意志力、獨立性和責任感。第三，要為大學生社會責任感培育提供良好的家庭環境。兒童時代是大學生性格養成和能力培養的關鍵時期，家庭環境會對學生的心理特征產生影響，并關系到大學生社會責任意識的養成。冷漠、專制或者過度寵愛的家庭，就會造就自私、刻薄、缺乏責任心，死板的性格。相反，如果生活在溫暖，和睦，民主的家庭中，就會造就孩子善良、樂觀、自信、敢于承擔責任的性格。因此，家長要為孩子社會責任感的養成提供良好的家庭環境[11]。

(四)發揮自我教育在大學生社會責任感培育中的作用

大學生社會責任感培育，一方面要注重從社會、家庭、學校等外部因素來培養，但更需要大學生從自身出發，增強對社會責任感培育的認識，發揮自身的積極性和主動性。第一，大學生要從中國特色社會主義文化中汲取養分。要學習中華民族五千年來形成的優秀傳統文化，學習近百年革命戰爭時期形成的革命紅色文化，學習中國特色社會主義發展過程中形成的社會主義先進文化。掌握傳統文化的時代價值，挖掘紅色革命文化時代基因，培養自身“先天下之憂而憂”的憂患意識，“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國情懷，自覺樹立文化自信，自覺將個人前途與國家利益聯系起來，將個人命運與實現中華民族偉大復興結合起來，認識到時代賦予的歷史重任，自覺承擔起對國家、對社會、對他人的責任擔當。第二，對自身有一個精準的定位。大學生要清楚自己在社會中所處的位置，對人與社會的關系有一個清晰的認知，明白自己要扮演的社會角色，在日常生活中形成對他人，為社會負責的認識，從而培養自己高度的責任感和使命感。第三，要積極參加社會實踐活動。習近平總書記指出：“不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知”[12]。因此，要通過社會實踐活動，將社會責任感真正地落到實處。大學生可以利用課余和假期時間，充分深入農村、社區等基層單位，通過實地調研、考察走訪、問卷調查等形式，加深對國情、社情、民情的了解，通過生活體驗增強社會責任感，在認知責任的基礎上擔當責任，努力將自己打造成為重責任，敢擔當，有作為的社會主義建設者和接班人。