疫情催生書法線上教學

荀 海

“停課不停學”，一場突如其來的新冠肺炎疫情把教師“逼”成了主播。

“釘釘視頻、企業(yè)微信、QQ 課堂、云會議、群直播”一股腦地涌到我們面前。面對面講授、手把手示范的線下書法教學模式，瞬間就被線上直播教學取代。線上教學突破了傳統(tǒng)授課在時空上的限制，拓展了獲取知識的途徑，也便于人們利用碎片化時間學習。

線上書法教學實現(xiàn)了課件同屏共享，輕松解決教室教學中觀看PPT遠近不一的問題；點名、提問、示范、作業(yè)布置等諸多教學環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)；學生還可以通過回放不斷消化和鞏固教學內(nèi)容。如此看來，線上書法教學似乎與線下教學的效果相差無幾，甚至更加便利。

然而，書法教學作為一門技法實踐類課程，不僅需要相關理論知識的講授，還常常需要教師現(xiàn)場示范。學生們既需要“耳聞”，更需要“目睹”。但由于線上視頻角度的局限，難以使學生全方位地“身臨其境”；而教師也感受不了學生、得不到示范教學的現(xiàn)場反饋?？傊?，線上書法教學減少了本該有的現(xiàn)場感。

在課堂教學實踐中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情形：幾位圍坐在一起的學生，習書的神情呼應于現(xiàn)場的問題。這種學生們沉浸于現(xiàn)場的氛圍，就形成了教學活動中的“氣場”。這種“氣場”對學生潛移默化的影響在線上教學中是基本缺失的。此外，師生互動受到某些直播軟件功能、網(wǎng)速等因素的限制也會大打折扣，如在使用企業(yè)群直播軟件授課過程中教師看不到屏幕之外的學生，不能即時了解學生的聽課反應，且學生回答提問也會受到輸入的局限。這類直播軟件在互動效果上就不如有師生會議同屏、彈幕發(fā)言等功能的軟件來得直觀高效。

此外，線上書法教學也對教師提出了更高的要求。教師不僅需要掌握線上交流的軟件技術，也需要注意教學點的提純精煉，以提高線上教學效率。

疫情催生了線上教學，后者也必然帶動教學平臺企業(yè)的技術革新。同時，為了實現(xiàn)優(yōu)質藝術教育資源價值的最大化，線上教學極有可能成為未來藝術教學的大趨勢。疫情下的書法線上教學，也留給教師們諸多反思：我們平時的線下教學夠嚴謹嗎？我們的教學手段夠豐富嗎？我們的教學“內(nèi)核”夠強大嗎？我們的職業(yè)培訓還有哪些空間可以拓展？我們的線上線下書法教學如何才能更好地互補并存？我們唯有通過深刻反思、不斷完善，才能隔著屏幕講授一堂有溫度、有深度、有廣度、有厚度的書法課。