從古代書論視角看《課標》中的“端正”

劉 琴

孫過庭在《書譜》中這樣描述漢字之美：“今不逮古，古質而今妍。夫質以代興，妍因俗易。”每個時代的漢字審美有所不同，但古今書家一致認為“初學分布，戒不均與欹”。因為初學者未形成正確的書法審美，倘未能規規矩矩學書，易誤入旁門側徑，一旦養成書寫習氣，以后則難以矯正。

小學階段正是學習漢字書寫的初始階段，因而《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課標》）在“階段目標”中規定：“第一學段初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。第三學段硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”此外，在“教學建議”中又特別強調：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。”

其中“規范”和“正確”是要求學生在漢字書寫中不寫錯字別字，“整潔”則是對學生書寫習慣的基本要求。經過語文教學指導，學生是可以寫出合乎“規范”和比較“整潔”的漢字的。“端正”是“在書寫中體會漢字的優美”的具體目標，是炎黃子孫掌握并傳承中華文化的基本要求。語文教師因所接受的教育和教研環境的限制，無法準確解讀并傳達給學生這一審美目標。在平時的寫字教學中，正是因為對“端正”的理解不專業，以至于一些教師片面地認為“端正”就是橫平豎直、寫方塊字。事實上，漢字里面的“橫平豎直”并不只是字面意思。“橫平”只是相對平和直，因視覺效果，橫畫往往是往右上傾斜才顯得整個字平衡，如果寫水平了，整個字看起來反而重心不穩。漢字雖然叫方塊字，但實際每個字短長、肥瘦各異，疏密欹正不同。寫字切不可截鶴續鳧，令其整齊劃一，布若算子，這樣會失盡字本身的勢態，使得字形呆板。

漢語詞典里“端正”有兩層含義，一是物體不歪斜，各部分保持應有的平衡狀態。結字要講究平穩，書寫時姿勢端正。古人關于此論述甚多：“初學，但求間架森嚴，點畫清朗，斷勿高語神妙”“字之縱橫，猶屋之楹梁，宜平直，不宜傾欹”“初學分布，但求平正。既知平正，務追險絕。既能險絕，復歸平正”“至于作書，先從結構入，劃平豎直，先求體方。次講背向、往來、伸縮之勢，字妥帖矣”。這里的“間架森嚴”“點畫清朗”“平直”“不傾欹”“平正”“妥帖”，都應是“端正”的范疇。寫“端正”的字，大體就是要求習字應講究法度、點畫穩妥、分布均勻。

一、法度謹嚴

習書者在習書時，教師總會強調“法度”。何為“法度”？法度就是規范、規則。自有文字后，這個法度就一直持續著，是后人學習前人的書寫法則，同時又不斷深化、豐富，逐漸形成了各種書體的書寫規則。因此，法度是歷代書家約定成俗的書寫的法則、規范。

書法的規則就是通過運筆，形成筆法、結字、章法的韻律，用筆的規則我們稱之為筆法，筆法是核心規則，結字和章法是筆法的結果。筆法、結字和章法就是書法的法度。因而有了對書法法度進行全面匯總的書論：《篆勢》《隸勢》《筆論》《九勢》《三十六法》《八訣》《傳授訣》《用筆論》《書訣》等。

東漢崔瑗在其《草書勢》中說：“觀其法象，俯仰有儀，方不中矩，圓不副規。”以自然之物描摹漢字的法象之態，將字中的筆畫與自然中的事物對應起來，體現漢字書寫師法自然，同時也道出漢字之美。同樣，孫過庭在《書譜》中也以自然之物描摹漢字筆畫之美：“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇，鴻飛獸駭之資…”可見，書法的法度就是借筆法來沿襲前人的漢字之美。

作為語文教師，應借楷書森嚴的法度進行寫字教學。楷書最重賓主分明，例如：“日”字，左豎為賓，宜輕而短；右豎為主，宜重而長；兩橫為賓，宜虛而短；下畫為主，宜實而勁。再如，當一個筆畫在同一個字或同一個部件中連續出現，書寫時一定是錯落有致、突出主筆的。如“美”“多”“生”“冊”等。

此外，筆畫之間有內在的聯系和書寫的節奏。歐陽詢云：“字之點劃，欲其相互接應。”姜白石云：“字有藏鋒出鋒之異，粲然盈楮，欲其首尾相應，上下相接為佳。”這些就是寫字應遵循的法度，每一筆都有其講究之處，我們書寫漢字時同樣應遵循，不可任筆、信筆。

二、布白均勻

由于漢字是由點畫連貫組合而成，黑色的點畫落在紙上，點畫之外留有空白。書寫時，筆畫將這些空白進行切割，同時也影響著筆畫之間的疏密關系。這就是“布白”。“布白均勻”是指漢字里的白色塊面的布置要均勻和諧，這也是漢字構造的基本規則。項穆說：“初學之士，先立大體。橫直安置，對待布白，務求其勻齊方正矣。然后定其筋骨，向背、往還、開合、聯絡，務求融達貫通也。次又尊其威儀，疾徐、進退、俯仰、屈伸，務求端莊溫雅也。”可見，若想寫出“端莊溫雅”的漢字，做到“布白均勻”尤為重要。

漢字的布白一般可以從兩個方面考慮。

1.筆畫方向有規律。漢字里筆畫的方向是有規律的，同一方向的筆畫之間距離應該盡量均勻。姜白石說：“書以疏欲風神，密欲老氣。如佳之四橫，川之三直，魚之四點，畫之九劃，必須下筆勁凈，疏密停勻為佳。”這里“佳”四橫、“川”三筆的等距“疏密停勻”就是漢字結字中布白均勻。再如：“州”的三個豎向的筆畫之間應該等距，但筆畫應該有高低錯落，這樣，漢字才靈動，不呆板。“錢”的橫向筆畫較多，左邊的三橫和右邊的兩橫等距，而右邊的一撇，與左邊的鉤共同分割下部的空間。

2.筆畫方向無規律。“書有三戒：初學分布，戒不均與欹……若不均且欹，如耳、目、口、鼻，開闊長促，邪立偏坐，不端正矣。”遇到筆畫方向沒有規律可循的漢字，就要用心思考筆畫。“思”上部比較容易安排均勻，但下面的心字底布白常常不是很好看。如果給心字底下面四個筆畫的起筆和鉤尖的地方標上紅點，你會發現它們把下面的空間均勻分配了。如“故”，仔細觀察會發現，這個字里面藏著許多幾何圖形，這些圖形所占空間差不多大小，這就是布白均勻。再看“為”，此字里面藏著幾個大小差不多的三角形，這是點畫合理分割的效果。

書寫時要要求學生根據不同的字進行不同的布白，要靈活多變。每一個筆畫、字形要仔細揣摩，尤其是隱藏在筆畫后面的空白不能忽視。只有布白得當，才能使漢字產生參差錯落的美感。

三、重心平穩

“書有三要：第一，要清整，清則點劃不混雜；整則形體不偏斜…”漢字的姿態萬千，變化繁多，但無論字形如何變化，都應重心平穩。例如，“飛”的橫斜鉤重心在左，整個字卻是穩穩站立。其關鍵在于橫斜鉤的橫畫往右上斜，將重心往右上拉，斜鉤部分弧度稍稍往左，使得整個筆畫險峻穩健。反之，則失衡散亂。再看“片”，“橫折”的橫部分比上橫短，豎部分往右一點，與上面豎畫錯開，使得整個字舒朗平穩。如豎畫對齊，則整個字呆板不穩。

撇捺在下面的漢字若想筆畫穩穩舒展，其撇捺連接點是要注意的，連接點是決定漢字是否平穩的關鍵。“走”下面的“人”，如果撇捺“連接點”低了，則重心偏低，中宮松散。這樣的字還有：“處”“足”“變”“更”等。

漢字里面還有一些長橫，也是保持漢字重心平穩的關鍵。如：“尋”和“方”，它們的長橫舒展往右上斜，“尋”的豎鉤粗壯挺拔，靠右，給點讓出空間；“方”的橫折鉤的書寫與平時不同，橫折角度特別重要，橫畫左高右低，轉折后往左行筆。要想寫出重心平穩的漢字，關鍵要寫好那些起決定作用的筆畫，同時借助次要的筆畫微調，才能呈現出險中求正的效果。

“墨磨篇，心不端，字不敬，心先病。”虞世南的“德行忠直”，顏真卿的“忠義光明”，以及柳公權對穆宗的千古筆諫“用筆在心，心正則筆正”等，無不令人心生敬意。在寫字教學中，筆畫與筆畫之間、字與字之間無不講究銜接呼應、穿插避讓，這正是傳統美德“溫良恭儉讓”在書法中的體現。

寫字教學中，語文教師應嘗試將習字教學從一味地機械式的字形分析，升華到漢字的書寫規律的探索，在感受漢字美的同時，對學生進行包容、謙讓、平和、中正等方面的教育，讓“書如其人”“端端正正寫字，堂堂正正做人”烙在每一位學書孩童的心上。