守與破：為振興鄉(xiāng)村教育賦能

祝祖崗

鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育的振興。鄉(xiāng)村教育的未來(lái)關(guān)乎鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成效，在全面建成小康社會(huì)決勝階段具有舉足輕重的地位。［1］筆者作為在鄉(xiāng)村支教的小學(xué)校長(zhǎng)，在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，真切地感受到一所基層鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。在江蘇省海門市教育體育局一系列振興鄉(xiāng)村教育專項(xiàng)政策的不斷推進(jìn)下，江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校守望鄉(xiāng)村教育熱土，努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，在困境中尋求發(fā)展，推動(dòng)海門教育高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)提升。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

振興鄉(xiāng)村教育，破除城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、不充分的矛盾，關(guān)鍵在教師。我校（江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）地處江蘇省海門市的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師隊(duì)伍狀況有如下幾方面的突出問(wèn)題。其一是教師年齡結(jié)構(gòu)趨向老齡化。學(xué)校近3 年引進(jìn)青年教師19 名，約占全校教師總數(shù)的26%；中青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，但是人數(shù)偏少；50 歲以上的教師約占據(jù)學(xué)校教師總數(shù)的43%，教師老齡化趨勢(shì)相對(duì)比較突出，不利于學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。其二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，音體美等學(xué)科教師嚴(yán)重短缺。我校有1400 多名學(xué)生，30 個(gè)教學(xué)班，語(yǔ)數(shù)外教師配備基本到位，但存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的情況，音體美、信息技術(shù)等專業(yè)學(xué)科教師的短缺，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其三是教師普遍有職業(yè)倦怠，鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)亟須加強(qiáng)。學(xué)校絕大多數(shù)教師長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校工作，安于現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)一步提升自己的想法。

二、尋求鄉(xiāng)村教育的發(fā)展策略：守與破

我校師資隊(duì)伍問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)等方面動(dòng)力不足、能力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)“立交橋”尚未有效建立。要想讓全體鄉(xiāng)村學(xué)生都能夠享受到與城區(qū)學(xué)校學(xué)生一樣優(yōu)質(zhì)的教育，必須不斷鍛造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們認(rèn)為，振興鄉(xiāng)村教育應(yīng)該有所守、有所破。

（一）鄉(xiāng)村教育要有所“守”

1.守住師德底線。我校在實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程中，既突出全員、全方位、全過(guò)程師德養(yǎng)成，更落實(shí)了師德負(fù)面清單制度。我校強(qiáng)化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，積極開展師德公開承諾、新教師宣誓、師德模范宣講等活動(dòng)，通過(guò)立體化的師德培育網(wǎng)絡(luò)，讓教師講述自己的“師德故事”，唱響師德“好聲音”。

2.守住師資隊(duì)伍。我校注重對(duì)教師的正向激勵(lì)，努力優(yōu)化教師的工作環(huán)境，推進(jìn)辦公室文化、班級(jí)文化、校園文化的三重建設(shè)，讓校園之美與教師心靈之美相得益彰、相互滋養(yǎng)。學(xué)校以教師沙龍、生命慶典等為契機(jī)，幫助教師找尋職業(yè)價(jià)值，不斷提升教師的歸屬感和從業(yè)幸福感。

3.守住鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化呈現(xiàn)出文化的多樣性，鄉(xiāng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力蘊(yùn)藏在鄉(xiāng)土文化中，鄉(xiāng)村則是保留傳統(tǒng)和鄉(xiāng)土文化的天然場(chǎng)域，而鄉(xiāng)土文化教育能夠?qū)⑧l(xiāng)村與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)校致力于開發(fā)鄉(xiāng)土教材，陸續(xù)開發(fā)了《東灶習(xí)俗》《東灶堤閘》《東灶傳說(shuō)》等12種鄉(xiāng)土教材。當(dāng)下，我校教師堅(jiān)持鄉(xiāng)土文化教育，已經(jīng)探索出一條獨(dú)有路徑，讓教師在鄉(xiāng)村學(xué)校中看見了另一種希望。

4.守住鄉(xiāng)土親情。對(duì)于他人的情感依戀、安全感以及建立親密關(guān)系的能力，需要在有親密聯(lián)系的社群中才能培養(yǎng)出來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校的師生往往都與本土有著親密的關(guān)系。這種鄉(xiāng)土親情關(guān)系有利于學(xué)生親近學(xué)校、社區(qū)和社群，有利于師生建設(shè)人與人之間的親密聯(lián)系，更有利于將學(xué)校教育延伸到社區(qū)教育和鄉(xiāng)村建設(shè)，形成學(xué)校、家庭和鄉(xiāng)村社區(qū)互相支撐、互相滋養(yǎng)的良好的教育磁場(chǎng)。

（二）鄉(xiāng)村教育要有所“破”

1.打破教師專業(yè)發(fā)展瓶頸，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。

我們堅(jiān)持“讓每一位教師都發(fā)展”的理念。既整體規(guī)劃全體教師的成長(zhǎng)體系，又精準(zhǔn)幫助每一名中青年教師私人定制“合格教師—骨干教師—卓越教師”階梯式專業(yè)成長(zhǎng)方案。我們結(jié)合海門市教體局制定的《鄉(xiāng)村教師種子計(jì)劃》《青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》《中年教師素養(yǎng)再提升計(jì)劃》《優(yōu)秀教育后備人才培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列師資隊(duì)伍建設(shè)措施，不斷完善教師個(gè)性化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和成長(zhǎng)方案，推動(dòng)教師勇于打破職業(yè)發(fā)展的天花板，促進(jìn)教師自覺(jué)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師從“雙師型”走向“全科型”。

我們依托海門市名師工作室、學(xué)科工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺(tái)，有針對(duì)性地尋求名師的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，通過(guò)雙向意愿、精準(zhǔn)對(duì)接，先后選送我校的許秋陽(yáng)老師、薛曉楊老師、崔樹堂老師、周曉鋒老師、許建榮老師等多位中青年教師，到江蘇省特級(jí)教師王敏名師工作室、楊惠娟“智慧數(shù)學(xué)”名師工作室、祝祖崗“兒童德育”名師工作室等名師工作室學(xué)習(xí)。通過(guò)名師的傳、幫、帶，有效縮短了我校教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，不斷擴(kuò)大我校優(yōu)秀教育人才隊(duì)伍。

我們積極組織校本培訓(xùn)，不斷邀約名師來(lái)?！皢?wèn)診”中青年教師的課堂教學(xué)，以“青藍(lán)工程”“青年教師導(dǎo)師制”為載體，為我校青年教師配備“成長(zhǎng)導(dǎo)師”。學(xué)校每學(xué)期為教師量身定制短期的“成長(zhǎng)清單”，在青年教師和班主任快速成長(zhǎng)上取得了突破。

我校還積極參加全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)新教育教師專業(yè)發(fā)展“三?！保▽I(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體）模式以及新教育研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、以賽促練等方式，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。我校加大教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)力度，開展交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的技能大賽，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.突破教師編制管理方式，變“專職一?！睘椤翱缧Ｗ呓獭?。

為了應(yīng)對(duì)我校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重、教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們借著海門市教育體育局大力推行的義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制改革的東風(fēng)，積極尋求學(xué)校所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的幫助。我校與集團(tuán)總校、集團(tuán)成員校商議、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌教師資源，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索教師跨學(xué)校交流，逐漸形成合理的教師校際流動(dòng)模式。自從開展實(shí)施音體美教師“走教制”，有效緩解了我校音體美等學(xué)科師資短缺的狀況。

3.破解教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，變“按部就班”為“大膽創(chuàng)新”。

為了鼓勵(lì)學(xué)校教師能不斷朝向“卓越教師”，早日成為“骨干教師”，我們組織教師認(rèn)真研讀了海門市教師職稱評(píng)聘和縣級(jí)骨干教師的評(píng)審機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，找尋教師自身專業(yè)發(fā)展實(shí)際存在的短板。

隨著海門市教體局“崗位集中統(tǒng)籌集中管理”機(jī)制的實(shí)施，教師的職稱評(píng)審和崗位晉升方式發(fā)生了根本性的變革，由原來(lái)的“校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”變?yōu)椤叭懈?jìng)爭(zhēng)”。教師的緊迫感和危機(jī)感增強(qiáng)了，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)了，以往班主任難聘、教師分工難的現(xiàn)象逐漸消除，形成了教師不斷提升教學(xué)能力的良好氛圍。

在這個(gè)過(guò)程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)成長(zhǎng)還是可以往上“跳一跳”的，因?yàn)樵诮處熉毞Q評(píng)聘和縣級(jí)骨干教師的評(píng)審機(jī)制中，城區(qū)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師分開評(píng)審，評(píng)審政策進(jìn)一步向鄉(xiāng)村教師傾斜。學(xué)校也充分利用海門市教體局人才項(xiàng)目、研究平臺(tái)的育才功能，著力打造學(xué)校骨干教師隊(duì)伍。

為了進(jìn)一步形成和固化學(xué)校教師向上、求上的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校績(jī)效工資考核領(lǐng)導(dǎo)組完善、創(chuàng)新、修訂了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大地提升了教師的專業(yè)發(fā)展熱情。

新時(shí)代孕育新希望，新機(jī)會(huì)承載新夢(mèng)想。振興鄉(xiāng)村教育的逐夢(mèng)路上，沒(méi)有坐享其成的乘客，也沒(méi)有事不關(guān)己的看客，每一個(gè)鄉(xiāng)村教育工作者都在劃槳和搏擊，只有喊著同一個(gè)號(hào)子、朝著同一個(gè)方向，同舟共濟(jì)、擊水弄潮，才能奮力駛向夢(mèng)想的前方，才能交出一份無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民、無(wú)愧于歷史的滿意答卷。我校將繼續(xù)追求如海般開闊的辦學(xué)境界、清澈的育人境界、有序的管理境界，張揚(yáng)師生的主體性和創(chuàng)造性，把深化鄉(xiāng)村教育改革、辦好人民滿意的鄉(xiāng)村教育重任扛在肩上，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生健康、快樂(lè)、全面、有個(gè)性地成長(zhǎng)。