城市小農夫：勞動教育課程的創意設計與實施*

許小娟 楊 婷

小學階段，勞動教育在培養學生愛勞動的品質、增強學生的體質、磨煉意志、促進身心健康發展，豐富學生對人生的理解中都起著重要的作用。地處城市中的學校如何有效開發勞動教育課程資源，促進學生把知識轉化為能力，增進智慧？南京理工大學實驗小學依托學校周邊沿河隔離帶的地理環境，在社會多方支持下，開發了近萬平方米的“自然實踐園”，并依托立項的江蘇省重點自籌課題“滋養童年：城市‘小農夫’主題綜合實踐活動的研究”，全面建設和推進“城市小農夫特色課程”，研發了三大富有童趣的創意特色勞動課程。

一、知行合一，在真實情境中體驗實踐性勞動

1.播種格桑花種。

首先利用1 至2 次班會課時間，通過美麗的格桑花圖片展示、小故事宣傳以及精妙的種植護理技巧和有獎問答，加深了一年級學生對格桑花、對種植的認識和理解，激發了學生探索大自然和渴望勞動的欲望。接著，在學校的組織和高年級學生的帶領下，讓一年級學生經歷培育花種的過程。這既讓一年級學生在過程中體會到勞動的快樂，同時也讓高年級學生的主題研究能力和團隊合作能力得到鍛煉和提升。

2.田園美食坊。

為順應學生的身心特點，學校特地在自然實踐園里創設了有趣的勞動實踐特色課程——田園美食坊。在這里，教師時常帶著學生參觀自然實踐園，通過查閱資料、詢問他人等方式對果蔬進行分析和比較，篩選出所需要的最佳食材。同時，教師組織學生親自動手制作美食，在一次次的捏、搓、揉、掀中，享受實踐勞動所帶來的成就感和滿足感，在勞作過程中了解美食文化，感受廚藝的魅力。

二、創意表達，在自然創想中實現藝術性勞動

1.戶外美術課堂。

在自然實踐園里，有學生用畫筆寫生歡快活潑的小兔子，也有學生在凝神靜氣地描繪果樹，這是一道美麗的風景，同時也是學校美術校本課程的教學內容。比如“我的地圖”這一課例，讓學生一改地圖慣有的精確刻板印象，針對低年級學生創造性地采用“拼貼”“符號化”等概念手法創作出充滿稚趣的“自然實踐園小地圖”，讓學生在動手操作的過程中不斷突破、勇于挑戰。

2.自然實踐園尋春之旅。

結合語文、數學、英語、科學、美術等多門學科的特點開展實踐性活動，融知識性、勞作性和趣味性于一體，優化綜合能力評價模式。學校將已學內容和自然實踐園相結合，把書本知識設計成學生喜歡的闖關內容，劃分不同板塊，讓學生在自然中成長，在勞動中學習。比如參考語文學科知識結構，結合聽說讀寫，設計的闖關任務有“實踐園里聽童謠”“實踐園，我多想去看看”“我來當回小導游”“我是小小書法家”和“闖關達人就是我”五個部分。

三、日新月異，在項目化學習中開展創造性勞動

1.自動化灌溉系統。

學校自然實踐園里大面積的農作物種植，為學生的實踐活動和教科研團隊校本課程的開發提供了豐厚資源。但如果雨水不充足，人工灌溉會顯得非常麻煩。于是，怎樣更科學地灌溉，成為學生需要思考的問題。幾經研討，學生決定自主設計自然實踐園的自動化灌溉系統。

在方案實施過程中，通過以問題情境為背景的項目化學習，引導學生獨立發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，全程參與到研究中，基于解決問題展開項目化學習。隨后，各小隊形成自動化灌溉系統的初步模型圖紙設計，隊員們在小隊合作學習的過程中對自動化灌溉系統的設計不斷完善，在教師、家長、專家的指導下，將各自的設計不斷優化。最終學校也為此專門召開了“自動化灌溉系統成果發布會”。

2.“雙十一”特賣節。

11 月11 日，即近幾年炙手可熱的“雙十一”商機日，對于學生而言，也是一個快樂實踐、體驗勞動的好機會。經過一系列讓學生自主策劃和設計的活動后，最終制定收割方案，選取青菜、蘿卜、紅薯等蔬菜，分班級在各自的“領地”進行“雙十一”特賣活動：有的前往附近的小區義賣，有的在菜場門口擺攤售賣，有的選擇在人流量較大的路口進行銷售。

經過前期的策劃和創意，學生在銷售方式上各顯神通。為了提高售賣效率，在交易環節中還準備了微信和支付寶二維碼供顧客自由選擇。最終賺得的菜錢也各自想辦法做公益活動，為社會貢獻一份自己的力量。學校根據每個班級呈現的不同特點，最終評選出最佳團隊獎、最佳營銷獎、最佳宣傳獎、最佳貢獻獎和最具活力團隊。