中職語文教學中融入德育教育的策略探析

全曉雯

（烏魯木齊市體育運動學校，新疆烏魯木齊 830017）

新時代背景下，社會的迅猛發展，不再滿足于被傳統教育方式培養出來的人才，為了緊跟時代發展的腳步，中職教育一定要進行轉變與創新。而中職生正進入到一個價值取向建立的關鍵期，在中職語文教學中滲透德育教育十分重要，而這不但和學生的個人素質有關，還和教師與學校的重視程度有莫大關聯。中職語文教師要在日常的教學活動中靈活、巧妙地加入德育的內容，教導中職生形成健康、積極的三觀，幫助他們在職業道路與人生旅途中走得更遠、更穩[1]。所以，相關部門需給予德育在中職語文教學中滲透工作高度重視，通過行之有效的手段，將其內含的有效性發揮出最大化，以提高中職語文教學水平，增強學生的綜合素養，滿足現代社會對新興人才的具體要求，促進我國社會良性發展。該文重點闡述在中職語文教學中滲透德育的要點，詳細內容如下。

1 中職語文教學存在的問題

1.1 學生缺乏主動性

相比于高中生，中職生的文化基礎薄弱，對學習興趣不大，到中職院校學習的主要目的是學會一技之長，為日后步入社會工作做鋪墊。因此中職生對文化課的重視程度不夠。由最初的聽不懂，到后來的聽不進去，有些學生甚至產生抵觸的心理，提到文化課就想逃避。對需要背誦、寫作文的語文學科更是提不起興趣。中職生在上語文課時很少主動參與活動，積極性參與度欠佳，在課文背誦時，更是缺乏主動。每周一次的作文活動，學生的參與度與積極性不高，甚至還有很多學生存在對付的情況，所寫的文章邏輯不清，主題不明，沒有用心去完成。

1.2 教師缺少創新

中職院校的學生沒有升學壓力，導致一些語文教師教學書本化、形式化，課上缺少與學生的溝通和互動，學生學習語文的興趣不高，一些學生甚至認為語文課沒有實用性，不愿意花費更多的時間去鉆研。在講解文章背景知識時，教師對內容更新不及時，依據教材及教案重復教學，所講解的內容與新時期學生學習的實際需求相分離。例如，在寫作練習中，固態的按照書本上的內容進行寫作訓練，不能將自我介紹撰寫以及簡歷撰寫等學生參與性較高的內容引入。作為一線的中職語文教育者，要明確自己的使命，在日常教學中，將語言基礎知識與思想道德教育平衡融匯起來，不斷學習完善，不斷教學創新。

1.3 學校缺乏重視

學校的相關部門對德育教育缺乏應有的關注，導致學生們對課堂敷衍了事，教師們對待德育多是應付。消極的課堂最終會影響整個學校的學風校風。教育不是一個空口號，德育更不是一個空目標。中職教育具有特殊性，中等職業學校也有著自己的教育使命，中職生是未來社會發展的基層工作建設者[2]。學校的黨政德育部門應該行動起來，結合團員黨員活動，學習先進思想道德內容，培養愛國擁黨的基層建設人才，為社會主義事業的建設添磚加瓦，貢獻力量。

2 中職語文學科的德育特點

2.1 感染性

在中職語文教學中滲透德育不只是對學生進行說教，還應通過生動的事物來感染學生，動之以情、曉之以理。例如，在老舍先生的《我的母親》一文中，通過母親一生的經歷，凸顯了作者對母親的敬愛之情，描繪了母親的平凡與偉大。教師在講解時一定要對母親這個形象進行深度剖析，應用生動的語言進行描述，讓母親的形象鮮活起來，可以借用現代化媒體手段，通過影視作品，將作者想要表達的情感呈現出來。教師可以通過對學生引導，思考“子欲養而親不在”的內涵，觸動學生珍惜“親還在”，懂得感恩。另外，教師還可以借鑒教材內生動性較強的人物形象感染學生，讓學生產生情感共鳴。

2.2 示范性

文章內的人物形象其實是作者內心的展現，通過把不同的形象賦予到文章內的人物，能夠讓人感受到不同形象的人格魅力。中職語文課本內，有很多具有正面示范性的優秀作品，比如，情感方面有“兩情若是長久時”的動人故事，在愛國方面有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負等。在授課時，可以引入更多的能夠引起學生情感共鳴的優秀人物事跡，通過優秀的人物引領學生，中職學生在閱讀和學習這些文章時，在了解寫作背景和呈現的情感的同時，也會對其自身起到一定的示范性作用。

2.3 個性化

中職學生之間有一定的個性差異性，每個人心中都有屬于自己的哈姆雷特，對文章的理解也會不同，這就是德育個性化在語文教學中的展現。有時作者想要表達的思想感情，和學生感受到的思想感情有所差異。教師在教學中，一定要掌握學生的個性化特點，全面考量之后再進行知識講解。例如，教師在講解“我的母親”時，為了讓學生感受到母親的辛苦，教師在課上讓學生對自己母親的手進行描繪。其中有學生說道：我的母親手上經常帶著戒指。這個答案引起了全班學生的哄笑，但是這是現代社會的一個現象。在拜金主義的熱潮下，更多的人追求昂貴的首飾[3]。為了培養學生正確的三觀，教師可以列舉一些正面的實例，引導學生擁有正確的金錢觀。總而言之，語文教育中德育具有較強的個性化，教師在教學中要確保方向正確，做到對學生因材施教。

3 中職語文教學中融入德育教育的兩種重要途徑

3.1 立足課堂——德育教學的主陣地

課堂教學是教師與學生溝通的主要方式。在中等職業學校就讀的學生基礎較差，對未來充滿迷茫，厭學叛逆的情緒常伴其身，對知識、對書本的排斥充斥課堂，如果不加以正確引導，基礎的知識文化教育與德育教育都將陷入困局。身為中職語文教師，首先不論講臺下學生們聽講態度如何，教師都要以“赤子之心”設計活潑有趣的語文教學課堂，將基礎與課外知識融合。時刻關注課堂氣氛，在學生疲勞時，用輕松有趣的語言重新吸引關注。在課堂氣氛高漲時，多多灌輸知識要點。讓每一位學生感受到教師的重視，關懷與愛護，使中職語文的教學動作順利進行。

“言傳”做好了，“身教”也要到位。在教學過程中，教師要與學生進行眼神的溝通肯定、提問回答的課堂互動、親切友好的語言交流，使課堂德育效果最大化。教師應主導課堂，帶領學生欣賞文字美、文學美、自然美、人性美。這樣一來，學生不僅可掌握課標規定的語言基礎知識，更重要的是學生們學會為人處世，會對世界好奇，會表達觀點，能形成正確的人生價值觀點[4]。

3.2 課外實踐——德育成果的試驗場

德育不是走走形式，更不能僅停留在短短45 min的語文課堂上。在課堂之外，也應該進行各種形態的德育教育。學生們在課堂知曉世事，明析道理，那課外生活就是為學生提供一個道德實踐的場地。教師可以組織各式各樣的課外實踐活動，如演講比賽、小組游戲等，也能通過作業的形式，鼓勵學生們進行課外道德實踐，在實踐中加深對課本內容的理解，不斷深化德育教育的影響。

比如，在講授《雷雨》一課時，可組織學生幾人成組，按照課文進行戲劇表演活動。在準備的過程中，學生會積極主動地研讀課文內容，置身于當時的時代背景，把握人物特點，更重要的是小組成員通過不斷交流心得、協調配合，最終呈現精彩的表演。在講授感恩主題的課文時，可鼓勵學生們向自己的父母表達心中的情感，使家校之間密切聯系，也有利于傳達學校的德育理念。在講解描繪祖國名川大山的作品時，可以結合學生們自己的游覽度假等經歷，組織學生在班里做展示，既鍛煉了展示演講人的語言表達能力，也間接使聽講人增長了見聞。

這是對課堂教學的深化與鞏固，對課本知識的補充與實踐。這樣的活動不僅圓滿完成了教學的目標，也有利于展現一些學生溝通交際的優勢，增強學生的自信，培養團隊協作意識。不但提升了教學水平，增強了知識具體應用的實際效果，也使得德育融合更加具體、直接。

在未來學生會步入社會，成為基礎職業崗位的一名勞動者。積極健康的人格，會使他們更好更快地適應工作，融入社會。具有良好的大局意識與團隊意識的人，自然而然會團結同事，協作共贏、共同創新。

4 在中職語文教學中融入德育教育的有效舉措

4.1 情感陶冶法

該種方法指的是教師在教學中，結合優秀的文章，營造不同情感的學習氛圍，讓學生在課堂上感受到道德熏陶。應用此種方法滲透德育，需要教師投入真實情感，這樣才會給學生營造出良好的學習環境。簡單地說，中職語文課本內有很多具備豐富情感的唐詩宋詞。在課上，教師可以結合最具感染力的段落，通過視頻播放、配樂朗讀等方式，讓學生感受作者想要表達的情感。另外，情感陶冶需要循序漸進，若想實現深入滲透，要做到持之以恒。教師可以組織一些課堂活動，比如，正能量文章朗讀比賽，激發學生參與興趣，升華學生心靈。另外，在各種節日，教師可以與文章內容相結合增強學生體會[5]。如母親節，教師可以講解“我的母親”，讓學生深刻感受母親偉大的愛；端午節，教師可以講解“離騷”，讓學生了解屈原的生平及節日的起源等。通過此種教學方式，能夠將德育作用充分發揮出來。

4.2 模擬訓練法

此種方法指的是教師依據一定目標，推動學生模擬一些有助于培養德育品德的活動。中職語文教材內有很多實踐課程，教師可以把它們編制成一些實踐活動，調動學生學習積極性。近些年，學生借貸新聞頻頻出現，教師可以安排學生模擬“威尼斯商人”讓學生感受高利貸的貪婪，及對朋友無私奉獻的情感，進而防止學生走向借貸的道路，還能增進學生與朋友之間的友誼。通過此種情感的比較，還能讓學生正確理解思想品德。總而言之，教師通過應用教材內的文章，讓學生在實踐中樹立良好品德。另外，教師可以組織辯論和演講活動，選擇一些有爭議的話題作為議題，讓學生在辯論中，提升獨立思考的能力與判斷是非的能力。例如，有錢就有幸福這個議題，通過辯論能夠促進學生獨立思考，樹立正確的價值觀。還可以以中職學生的出路為議題讓學生探討，學生通過真實的案例，幫助自己形成準確的認識。

4.3 拓展訓練法

此種方式是指教師在教學中，不但要結合教材內容展開教學活動，還要激勵引導學生進行思維拓展，從而展開德育活動。比如，教師在講解“別了，不列顛尼亞”這一課時，不單單要講述文章內容，還要讓學生對文章進行延伸，研究不列顛尼亞創造于哪一年，及當時中國國情等；在講解“再別康橋”這一課時，可以引導學生體會徐志摩離開劍橋時的心情，并布置相應的課外作業，查找一些有關于別離的詩詞和文章，通過此種拓展訓練，能夠讓學生感受別離的心情，進而引出讓學生珍惜當下；在講解“林教頭風雪山神廟”這一課時，可以讓學生進行演繹，以英勇為題進行研究，培養學生英勇無畏的精神。此種對優秀文章的拓展訓練，比教師單一的書本講解更易讓學生學習與理解，并逐漸的滲透到學生的意識之中，形成屬于自己的道德品質[6]。

4.4 閱讀訓練法

實際上，閱讀訓練和拓展訓練比較相似，不同的地方是閱讀訓練開展更加容易，教師不但可以引導學生閱讀教材內容陶冶她們的情操，還能摘選實時熱點增強學生體會與感受。如“冰霜男孩”這個故事，現如今中職學生多半沒有此種困難的求學經歷，中職語文教師可以通過組織學生閱讀新聞與男孩的故事，來讓他們體會男孩對學習的追求，進而更加珍惜學習時間，更有動力的學習，為中華崛起而努力讀書。另外，教師還可以開展自選題材閱讀活動。讓每個學生閱讀一篇文章，這樣一個學生能夠在閱讀活動中聽到幾十篇有正能量的文章，從而體會文學的魅力，進而得到熏陶。

5 結語

綜上所述，當前，中職語文教育還存在些許問題，如學生缺乏主動性，教師缺少創新意識，學校沒有給予相應的重視，不僅影響中職學生學習更深層次的語文知識，還影響中職學生語文素養提升。為此，教師需做好教學反思工作，明確德育的教育目標，全方位結合在課堂內外，將所存在的問題進行系統化梳理，保證它們被一一的優化掉，通過應用情感陶冶法、模擬訓練法、拓展訓練法、閱讀訓練法，促進中職語文教學中滲透德育的有效性提升到新高度，培養出一批品學兼優，人格健康的社會主義建設人才。