基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生就業(yè)能力培養(yǎng)方法探究

任鑌

（九州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇徐州 221116）

進幾年，隨著大學生畢業(yè)人數(shù)猛速增長，2015年749 萬人，2016年756 萬人，2017年795 萬人，2018年增長到820 萬畢業(yè)生，那么就業(yè)就成為社會的重要問題，高職生較本科生經(jīng)過對比就業(yè)率明顯不如學歷高的，高職生的就業(yè)心理主要是高不成低不就，甚至畢業(yè)就是失業(yè)，其造成的主要原因是高職院校沒有重點培訓高職生的就業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力是現(xiàn)當下高職院校的主要任務。

1 高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

目前，我國正處在高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，這一時期，城市化進程不斷加快，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平愈加豐富，對精神文明的需求愈發(fā)強烈。高職院校為學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以達到學校與學生的共同目標，而且讓學生對于自我認識，自我發(fā)展，對于自己的能力有了進一步的認識，同時讓學生明白了自己畢業(yè)后的職業(yè)方向，學校在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候要把全方面的因素考慮進去，讓學生能夠清楚的認識到“我能干什么？什么適合我干？ 我的理想在哪里？ ”這樣的規(guī)劃同時也讓院校了解到學生的動機和職業(yè)興趣，在學生的就業(yè)中要結(jié)合學生本身的特點，在學生的就業(yè)方面給予最大的幫助。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)培養(yǎng)方面的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定特殊性，具體而言：首先，在培養(yǎng)對象方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)對象是具有特定性的，特定為那些立志從事技術(shù)生產(chǎn)活動的勞動者、大學生村官、農(nóng)村干部、企業(yè)技術(shù)工作者、企業(yè)管理者，金融業(yè)銷售者等專業(yè)技能的人才。其次，在培養(yǎng)主體方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)主體是多元化的，不僅政府部門可以成為職業(yè)生涯培訓的主體，高職院校、 龍頭企業(yè)等也可以成為職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)主體，在高職學生就業(yè)方面起著重要作用，甚至在某種情況下，高職學生自身也可以作為職業(yè)生涯培養(yǎng)主體，這部分高職生，為了有效提高自身綜合能力與素質(zhì)，進而更好地適應現(xiàn)代化發(fā)展，也會主動、自發(fā)地參與到培訓當中。最后，職業(yè)生涯在就業(yè)方向的培養(yǎng)的整個體系不僅具有較強的專業(yè)性，同時也具有一定實效性，這是因為職業(yè)生涯在就業(yè)方向教育培訓是以崗位的知識以及專業(yè)技能為主要內(nèi)容，因而該培訓體系的專業(yè)性很強。與此同時，主要培訓課程都是從當時在校高職生的實際需求出發(fā)，設立科學、合理的培訓內(nèi)容與培訓方式，因而其實效性也比較強。

3 高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

3.1 準確評估個人特性和優(yōu)勢

現(xiàn)在高職院校存在的主要問題是，畢業(yè)生的就業(yè)方向不明確且有很大的就業(yè)壓力，基于此學校對于學生的個人特性和個人優(yōu)勢要做好準確的評估，同時要讓學生意識到自己個人目標和就業(yè)現(xiàn)狀的差距，要根據(jù)自己的能力來制定就業(yè)方向，更要做到合理選擇自己的職業(yè)和適合自己的行業(yè)，在擇業(yè)的時候應屆生往往不清楚自己的目標何在，迷失了自己的方向，在這時候負責教師要做到為學生指點迷津，不能讓學生迷失了方向。多種多樣的招聘會，往往讓學生失去職業(yè)意識，再加之高職生在市場上本身就不占優(yōu)勢，有時候甚至準備不充分而失去就業(yè)機會，容易受挫，就業(yè)壓力較大。主要原因是學生沒有了解到自己能力何在，沒有在人才市場上對于職位的要求做到充分的了解，自己的定位根本就不準確。所以高職院校對學生的就業(yè)能力培養(yǎng)中要教授其對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

3.2 重新剖析自身的價值并使其增值

高職院校要讓學生意識到高職生就是特色的學生這種概念，增強學生的自信心，同時讓學生增強就業(yè)能力，在技術(shù)方面高職生比本科生和研究生占優(yōu)勢，但是理論方面就有差距了，技術(shù)的培訓是高職院校對學生的重點培養(yǎng)。技術(shù)熟練，理論基本夠用，所以當高職生結(jié)束學業(yè)后會很快的適應崗位的需求，從這方面可以認可，高職生就是技術(shù)技能型人才。所以，在職業(yè)生涯這方面，高職教師要有針對的策略和方針。同時做到，要讓學生在市場上能夠找到適合自己的崗位，要認清楚自己的能力。辨別自己的職業(yè)目標和崗位需求。

3.3 有助高職生實現(xiàn)從學校到社會的平穩(wěn)過度與提前銜接

技術(shù)水平過關(guān)，文化素質(zhì)達標是高職生的基本特征，同時管理能力和經(jīng)營能力也是高職生所具備的，在職業(yè)生涯方面，高職院校要做好全方面的培訓內(nèi)容，不但要把學生專業(yè)技術(shù)培訓過硬，還要在學生管理經(jīng)營方面把社會企業(yè)融入到當中，經(jīng)營管理和市場信息要在學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面達到80%以上，同時相關(guān)的法律政策也要融入到培訓當中。就當下情況分析，高職生的法律法規(guī)是比較缺乏的，高職生在法律方面并沒有得到專業(yè)的培訓，在高職生職業(yè)生涯培訓方面，其中專業(yè)技能是重點培訓的，同時市場經(jīng)營管理的相關(guān)課程也融入培訓當中。但是這種課程沒有受到重視，同時師資力量水平比較低。很大形勢屬于形式化的培訓，經(jīng)營活動在現(xiàn)代市場環(huán)境下離不開市場，只有讓高職生對市場環(huán)境有一定的了解，才能讓自身的風險意識得到提高，還要在相關(guān)的法律政策方面得到一定的掌握，讓高職生得到全方面的發(fā)展。就現(xiàn)當下情況分析。職業(yè)生涯就業(yè)當中并沒有在校高職生進行法律法規(guī)和市場意識作為重點的培訓，從而導致高職生的經(jīng)營管理和風險防范意識有嚴重的不足。

4 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的方法

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃嵌入新生入學教育

首先，把職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建立在新入學高職生的思想理念中，在課堂教學中針對不同的學生進行不同職業(yè)方向的詳細分析。把職業(yè)的長期目標設立在每個高職學生的就業(yè)選擇中。其次，針對不同的專業(yè)邀請專家開設講座，讓學生認識新經(jīng)濟形勢下就業(yè)的局面，增強其危機意識。基于當前現(xiàn)狀，要把職業(yè)生涯規(guī)劃的檔案建立在每一位新入學高職生中，高職教師在針對新生職業(yè)崗位傾向性分析的時候，可以把對學生有關(guān)心理學的測試有機的融合在一起，以此來分析、高效的確認新生對職業(yè)的長久目標。教師作為新生的引導者應積極的讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行自我批評揚長補短，認真地貫徹職業(yè)生涯規(guī)則，結(jié)合自己本身的價值和專業(yè)，明確自己的發(fā)展方向。認真執(zhí)行，并且不斷做出評估與反饋。

4.2 在人才培養(yǎng)計劃中植入職業(yè)生涯規(guī)劃理念

在各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的擬定中，根據(jù)專業(yè)特色，制定包括頂崗實習、崗位實訓、技能訓練、專業(yè)崗位認知四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃方案[3]。依據(jù)對專業(yè)崗位進行確定、對崗位所需職業(yè)能力進行分析、對核心能力進行培養(yǎng)，在入學教育職業(yè)生涯規(guī)劃課的基礎上，深度融合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃授課方案，盡量擺脫以公共課的形式進行的廣義上的職業(yè)生涯規(guī)劃課。

信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加快速，在不斷發(fā)展的過程中形成了職業(yè)生涯規(guī)劃，對社會生活產(chǎn)生了深刻的影響。在高職生職業(yè)生涯教育工作中，要清晰地認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生思想政治教育工作帶來的積極影響，同時也要關(guān)注其帶來的挑戰(zhàn)，在進行教學工作中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，依托便捷的互聯(lián)網(wǎng)為學生整合優(yōu)勢資源，為學生樹立正確導向，這樣才能使學生在就業(yè)過程中自覺接受正能量和主流價值觀的熏陶，從而使學生更好地促進自身的發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)生涯教育工作對學生人生發(fā)展的重要意義[4]。

人才培養(yǎng)方案中還可以體現(xiàn)對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的擴展和延續(xù)，是相關(guān)崗位對學生就業(yè)能力要求的內(nèi)化體現(xiàn)，具體可以表現(xiàn)為職業(yè)習慣、職業(yè)禮儀等。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提升學生的就業(yè)競爭力，尤其在后期崗位實踐中可以對學生工作的開展起到較好的推動作用。

4.3 建立一支高素質(zhì)多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

在基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)能力培養(yǎng)中，教師起到了至關(guān)重要的作用并占據(jù)了主導地位[5]。不管什么課程，授課內(nèi)容與教學水平都直接影響了最終的教學質(zhì)量與教學結(jié)果。因此，建立高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍顯得尤為重要。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不流于表面、脫離實際，相應教師本身就需具備較強的理論儲備和職業(yè)素養(yǎng)，以及貼近實踐的就業(yè)經(jīng)驗——這點在注重理論實踐化的高職院校顯得尤為重要[6]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍不應局限于輔導員隊伍、行政隊伍、以及招就處隊伍當中，應當大膽啟用社會工作人員、相應企業(yè)人資部門、有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師來進行對應專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過理論教師與實踐教師相結(jié)合，教師的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合等方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程講精講透講的更具針對性，使其在就業(yè)能力培養(yǎng)中真正產(chǎn)生積極作用[7]。

4.4 職業(yè)生涯的規(guī)劃應引入企業(yè)文化

在我國尚且屬于新型的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)生涯規(guī)則只能在實踐中不斷探索，高職學生要以學徒的身份在學校和企業(yè)之間做好交替的準備，基于此對職業(yè)生涯的授課，教師不但要有較高的理論水平，同時能與企業(yè)文化結(jié)合，開展針對性教學[8]。學生在實習期間也是企業(yè)的一員，對企業(yè)文化的了解和掌握至關(guān)重要，對企業(yè)文化的認同和融入，有利于學生協(xié)調(diào)能力及合作意識的形成。宣講融合在校企文化中，非常有利于學生樹立正確的三觀概念，促進中職技能和綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。因此需要授課教師有著豐富的社會就業(yè)工作經(jīng)驗以及準確的形勢判斷，授課教師應當走出校園多與企業(yè)人資部門進行溝通，多在人才市場進行調(diào)研[9]。職業(yè)生涯規(guī)劃，作為在學生的受教育的過程中成為一種新的教育形態(tài)，對學生的工作、 生活和學習以及思維觀念產(chǎn)生深遠而長久的影響，當代高職學生作為社會發(fā)展中堅力量，對其進行正確就業(yè)教育是幫助學生樹立正確價值取向和堅定政治信念的重要途徑，大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠更好地為社會主義建設而服務，在職業(yè)生涯規(guī)劃背景下，大學生應當應時而變，在探討職業(yè)生也規(guī)劃在大學生思想政治教育策略之前，首先要明確大學生自身在接受教育中的優(yōu)勢[10]。由于社會的不斷發(fā)展，當代高職學生接受了高等教育，具有較高的知識文化水平，思維敏捷，對于高科技產(chǎn)品易于接受，這樣的身心發(fā)展規(guī)律為職業(yè)生涯規(guī)劃進行思想政治教育奠定了堅實的基礎。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)工作取得了一定的成效，決不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標。更重要的是幫助個人真正了解自己，使自己在激烈競爭中發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇，提高自我價值，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主觀、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的最終意義在于完成自我實現(xiàn)、自我超越，同時，它增進家庭幸福，有利于人才資源合理配置，促進社會和諧與進步。