形成性評價(jià)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

徐文珺

（高臺縣第一中學(xué)，甘肅 高臺734300）

在教學(xué)過程中，需要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評價(jià)，以此了解學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)效果，并根據(jù)這些情況的分析總結(jié)，針對性地改正教學(xué)方式方法，得到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前采取的主要教學(xué)活動評價(jià)有：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。其中，形成性評價(jià)由于具有階段性評價(jià)的特點(diǎn)，因此在評價(jià)活動中較常使用，通過形成性評價(jià)，教師可以在一定時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和總結(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)等問題，可以及時進(jìn)行了解和溝通，針對性地講解；教師可以以學(xué)習(xí)效果作為評估教學(xué)方法的準(zhǔn)則，總結(jié)上一階段存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方式，更好地制訂出下一階段的教學(xué)方案，一次次優(yōu)化教學(xué)方式，更好地把形成性評價(jià)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、在高中地理教學(xué)中采用形成性評價(jià)的必要性

（一）促進(jìn)教學(xué)方式調(diào)整與創(chuàng)新

高中階段是學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)知、形成獨(dú)立思維的重要時期，開始在學(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)方法，對事物有了自己的認(rèn)知與理解，但是這個時期的學(xué)生還不足以形成完全正確的價(jià)值觀，思想不夠成熟，對學(xué)習(xí)方法掌握不熟練。例如在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，由于對季風(fēng)氣候理解不到位，單純考死記硬背季風(fēng)氣候的特點(diǎn)等，難以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果［1］。教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在形成性評價(jià)中了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，并能根據(jù)這些狀況針對性地調(diào)整教學(xué)方式。只有這樣，教師才能真正利用好形成性評價(jià)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，階段性地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的綜合素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評價(jià)機(jī)制作為考核教師教學(xué)效果、驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以促使教師更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生不斷增加學(xué)習(xí)信心，提高地理知識水平。教師在運(yùn)用形成性評價(jià)時，要把握好每個學(xué)生的具體情況，尊重他們的差異，針對性地總結(jié)出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與狀態(tài)、對地理知識的理解與接收能力，在課堂上重點(diǎn)講解他們認(rèn)識不到位的地方，循序漸進(jìn)。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生及時疏導(dǎo)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不良情緒，適當(dāng)做好激勵工作。只有這樣，才有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動尋找學(xué)習(xí)的趣味性。

二、高中地理形成性評價(jià)的主要內(nèi)容

學(xué)科和非學(xué)科是地理形成性評價(jià)的兩個內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)容主要包括：地理基礎(chǔ)知識的掌握，對課程中主要地理概念、原理、形成規(guī)律等內(nèi)容的理解，整體運(yùn)用地理知識的能力，分析地理問題的能力［2］，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識中樹立保護(hù)環(huán)境的意識等。非學(xué)科內(nèi)容主要有：學(xué)生在地理探究實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，分析問題時的想法與思路，在學(xué)習(xí)小組中與同學(xué)之間的合作交流水平，在平時活動中資料收集、分析與整理的能力，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力。

地理形成性評價(jià)不能停留在理論上，必須體現(xiàn)過程中的具體性、明確性，以教學(xué)實(shí)踐中得出的教學(xué)效果評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激勵教師在不同教學(xué)階段創(chuàng)新，在教學(xué)過程中注重兼顧“知識與技能”“情感與認(rèn)知”“過程與方法”，全面提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的整體綜合能力。

三、高中地理形成性評價(jià)的主要特點(diǎn)

（一）在評價(jià)過程中得到及時反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的是最真實(shí)、最生動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在對其進(jìn)行評價(jià)的過程中，不斷獲得學(xué)生的即時信息，并針對學(xué)生短時間內(nèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行整體性的分析總結(jié)，從之前的教學(xué)方案中得出存在的主要問題，對癥下藥，在下一次制訂的教學(xué)方案中，加入學(xué)生反應(yīng)良好的方式，積極探索對應(yīng)的教學(xué)方法，不斷從評價(jià)中得出信息反饋，不斷改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）在評價(jià)過程中懂得激勵

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，要注意把握好度，有些言語將在一定程度上打擊學(xué)生的信心，最好采用定性描述對其學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評價(jià)。任何形式的教學(xué)活動，最后的目標(biāo)都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要學(xué)會在評價(jià)過程中適當(dāng)激勵學(xué)生，在指出問題的同時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷激勵學(xué)生，提升他們繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)的熱情與信心，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，遇到難題時不氣餒不妥協(xié)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生客觀認(rèn)識到自己的問題，在學(xué)習(xí)中感受到來自教師的關(guān)注與鼓勵，積極樂觀地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的挫折。

四、形成性評價(jià)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往教學(xué)以教材和課本為主，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，既無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又難以強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。形成性評價(jià)充分考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，有效發(fā)揮人本化的教育理念，最大限度地以每個學(xué)生個體為主體，針對性地進(jìn)行評價(jià)、分析，審視教學(xué)大綱是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、教學(xué)任務(wù)是否存在問題等，以學(xué)生為主體，不斷修正完善教師的教學(xué)方案，在每一個階段性的評價(jià)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一必修課《水資源的合理利用》時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提前查詢一些關(guān)注水資源的紀(jì)錄片、圖片、新聞等，在課上觀看5分鐘的現(xiàn)存水資源的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識到地球上水資源的珍貴，幫助學(xué)生樹立節(jié)水、愛水的環(huán)保意識，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注水的浪費(fèi)現(xiàn)象，讓他們從身邊小事做起，在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，以身邊的例子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

形成性評價(jià)可以促使教師對學(xué)生進(jìn)行階段性的了解，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會對結(jié)果過度重視，忽略學(xué)習(xí)技巧的掌握，無法領(lǐng)略地理所具有的趣味性。因此，教師在形成性評價(jià)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的心理變化，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識為目標(biāo)，制定完善好每個階段的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中傳遞的知識最終應(yīng)當(dāng)付諸實(shí)踐。對于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的知識是平面范疇的知識，是非直觀的，將理論知識與實(shí)踐生活相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)采用合理的形式將學(xué)生的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的最終目的。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館、博物館、農(nóng)學(xué)院等，感受自然中的地理知識。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一定的教學(xué)調(diào)查，學(xué)生通過制定調(diào)查問卷、進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，有效鍛煉社會實(shí)踐能力。教師也可以將學(xué)生劃分成不同方向的地理興趣小組，根據(jù)小組興趣內(nèi)容收集數(shù)據(jù)信息，并在課堂中與學(xué)生分享，不僅鍛煉了學(xué)生信息收集和獲取的能力，還有效豐富了學(xué)生的地理知識，加深了對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修2《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，由于每個學(xué)生個體的認(rèn)知水平各不相同，對外界知識的吸收能力存在差異。教師要做好針對性的教學(xué)安排，在課后鞏固復(fù)習(xí)時，可以對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動小組成員，解題時注意分析運(yùn)用到的地理知識，小組充分討論后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評分析。對于學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，分析存在的主要問題有哪些，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對地理知識的理解和認(rèn)知得到更進(jìn)一步提升。

（三）針對性地完善教學(xué)策略

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性的提升。在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇良好的課堂導(dǎo)入形式，以新穎多樣的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生有效帶入教學(xué)內(nèi)容中。為了確保課堂導(dǎo)入過程能夠有效進(jìn)行，在正式開始課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)制定良好的教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制，針對課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)前還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，引進(jìn)新課程教學(xué)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。使用多樣化的感官刺激提高學(xué)生對知識系統(tǒng)的理解和運(yùn)用能力，奠定學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)、考試檢測、平時的作業(yè)布置等，獲知學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，以此及時做出針對性的策略調(diào)整。對于學(xué)生存在的主要知識難點(diǎn)、認(rèn)知理解上的薄弱環(huán)節(jié)等，給予針對性的指導(dǎo)和教學(xué)方式的改進(jìn)。此外，還要根據(jù)評價(jià)結(jié)果，合理化地審視教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修1《地球的運(yùn)動》時，教師在講述運(yùn)動規(guī)律和基本概念后，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在認(rèn)識模糊的情況，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方案，對知識模塊進(jìn)行講解，促使學(xué)生更好地掌握地理知識。

（四）以輕松愉快的教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生積極性

教師正式開始授課時應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尊重教材的指向性，選擇豐富多樣具有實(shí)踐性的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并且通過輕松愉快的方式幫助學(xué)生掌握知識。教師可以引進(jìn)多元化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)技術(shù)中保證專注力不受影響，并且始終秉承著極強(qiáng)的好奇心學(xué)習(xí)教師傳授的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中可以進(jìn)行富有實(shí)踐性的知識講解，學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的多樣性和實(shí)踐性。例如，在進(jìn)行“氣候”方面的知識教學(xué)時，可以引用古詩文“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，等等，表現(xiàn)不同氣候環(huán)境中的自然景觀，學(xué)生對于古詩文有一定的了解，能夠明確教師講授的內(nèi)容，一定程度上促進(jìn)教師講授順利進(jìn)行。通過多樣化的授課形式，教學(xué)在學(xué)生的主動參與下順利展開，并且能夠有效地將教材中的知識轉(zhuǎn)變成具有直觀性的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握速度。

五、結(jié)語

形成性評價(jià)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能最大限度地突出學(xué)生的主體作用，促使教師在一定時期內(nèi)檢測教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式，幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的認(rèn)知與了解。教師可以據(jù)此把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新精神及能力，提高整體綜合素質(zhì)。