“雙系統三平臺”中小學心理健康教育模式下的高中心理教育感想

羅立波／廣東省佛山市海南區第一中學

佛山市南海區第一中學作為“雙系統三平臺”中小學心理健康教育模式的試驗學校，在心理輔導工作中實踐應用該模式，獲益良多，取得了顯著的效果。

在“雙系統三平臺”模式的指導下，我們將學校的心理輔導工作劃分為“發展性”和“補救性”兩大板塊。在此基礎上，富有成效地豐富了兩個板塊的工作內容和體系。比如，在高中心理健康教育課堂上，根據該系統編寫的《心理健康教育·主題教學》等發展性心理健康教育系列叢書設計了包括學習心理、人際交往、個性品質、自我意識、情緒管理、青春期心理、職業規劃等主題的教育內容。有了這樣的一套邏輯清晰，涵蓋全面的課堂體系，我們設計的一系列心理課程廣受學生的歡迎，大大改進了課堂的教學效果，促進了學生心理品質的發展。

發展性板塊的其他方法體系也對我們的日常工作提供了很大的參考價值，比如說學科滲透就是我們以前工作中比較薄弱的部分。高中心理課的相對邊緣化，上課量安排偏少，導致心理教育在學生的日常生活中總是占據不到優勢的地位。在此之前，我們也苦苦思索解決的辦法而未果。但在應用了該體系“學科滲透”的一系列方法之后，我們通過主動與學科老師溝通，在其他學科的教育中提供了不少有效滲透心理學知識的方式方法，學生對心理教育的感知度大大增強。還有心理訓練、心理活動教育、心理檔案、專題講座等，也是我們開展心理活動的多元途徑。

在“補救性”板塊中，系統貼心地為我們整理了學生常見心理問題并設計了一套系列活動方案，如學習問題、人際交往問題、情緒問題、睡眠問題等。以此為基礎編寫的《自閉癥的治療》《焦慮癥的防治》等補救性心理健康教育系列叢書為我們處理學生的心理問題，提供了常規的心理輔導之外的寶貴知識和方式補充。我們參考了系統中設計的包括個案篩選、個體心理輔導、團體心理輔導、心理治療、危機干預等內容的方法體系，購買并在全校應用了心理綜合系統。有了該系統的幫助，全校的所有學生都從入學的第一天開始，真正做到了一人一檔，一人一策，跟蹤到底，節省了以往非常繁瑣地與各個部門之間溝通協調的時間，也做到了不同的角色有不同的處理權限，在最大限度地保證學生的權益和心理工作的倫理性之余，能夠實現多方助力，讓學生的心理問題得到最有效，也是最快捷的解決。

在“三平臺”的層級設計中，我校也成立了學校心理工作的常規小組。由德育副校長、德育主任為領導，心理老師、級長、班主任、生活老師等作為成員，保證了各項心理工作的高效運轉。在“三途徑”的促進平臺中，我校心理工作也得到了肯定，2018 年成功通過驗收，成為廣東省中小學心理健康教育特色學校。這個成果，離不開廣東省中小學心理健康指導中心、佛山市教育局、南海區教育局的指導和督促，還有我們的心理課題和科研成果帶來的經驗。在“三級提升”專業發展平臺中，我校全體老師積極參與，持續學習，實現了C證全員培訓，B證教師37 人，A 證教師11 人。通過此項培訓，在我校教師群體中很好地普及了基礎的心理學知識，讓心理教育在校園全面萌芽、開花、結果。