淺談小學生寫作興趣與能力的培養

語文教學的主要目的是培養學生的語言表達能力、閱讀能力以及寫作能力，力爭讓學生能閱讀、善表達、會寫作。在“聽說讀寫”四種能力中，寫作能力的高低最能體現一個人的語文素養，然而，如今學生的寫作水平普遍不高。導致這一局面的原因主要在教師。受傳統應試教育的影響，教師喜歡布置很多作業，這使得學生沒有時間閱讀課外書籍來開拓視野，沒有足夠的寫作素材，寫作時只能套用模板或者仿寫，沒有創新與自己的見解。而且，絕大多數教師過于看重分數，忽視了對學生觀察力、創造力的培養，無視其個性化的發展需求，打消了學生的積極性。此外，枯燥的課堂教學扼殺了學生的創造力，再加上部分教師工作不認真，作文評語寫得不到位，應付了事，使學生逐漸喪失了寫作興趣，寫作水平自然無法提升。

一、加強寫作與閱讀的銜接，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作離不開閱讀。其實，學生是很敏感的，比成年人更能感知美的存在，只是因為認知的局限，不能很好地表達出來，閱讀是提高學生表達能力的有效途徑。閱讀與寫作是相輔相成、互相影響的，大量閱讀能豐富學生的內心世界，提高他們感悟生活的能力，可以使他們的作文有理有據，更加規范。同時，寫作可以提高學生的閱讀能力，幫助學生更好地理解文章的主旨，體會作者的思想感情，分析文章的結構。教師應該用閱讀輔助寫作，豐富學生的寫作材料，指導學生思考別人是怎樣組織材料、表達所見所聞的，再思考自己有什么感悟。

例如，學完《丑小鴨》一課，我引導學生思考學到了什么，學生踴躍發言，有的說“知道了鵝的孵化周期比鴨的孵化周期長”，有的說“明白了是金子總會發光的道理，就像丑小鴨會變成白天鵝一樣”，有的說學到很多好詞佳句。如此，既能鞏固課文內容，又能為寫作積累素材。古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，想提高學生的寫作能力，就要讓其多閱讀、多積累材料，加強閱讀與寫作的銜接。

二、利用多媒體教學，激發學生寫作興趣

隨著信息技術的發展，多媒體教學讓枯燥無味的課堂變得生動有趣。在寫作教學中應充分發揮多媒體的作用，以生動的聲音與影像激發學生的寫作興趣，鍛煉學生的創造力與想象力。多媒體教學可以突破時間與空間的限制，讓學生可以在中午看到黃昏的風景，在山里看到海邊的風景，可以將春夏秋冬搬進教室，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的寫作興趣。多媒體教學可以讓學生集中注意力，學會更細致地觀察。教師在播放音視頻時，可以同步講解，隨時暫停或者播放，引導學生對關鍵的事物進行觀察，讓學生接收到更多有效信息。

例如，指導寫作“我們的學校”，可以先利用多媒體展示學校的整體布局，然后按照一定的順序講解局部設計，在此過程中，可以通過慢鏡頭、暫停、重復播放等形式給學生時間，讓他們仔細觀察，抓住重點。觀看到特寫鏡頭時，讓學生交流，說說自己觀察到的細節，再談談自己的感想。運用多媒體進行寫作教學，能使學生在觀察中明確寫作思路，掌握寫作技巧，同時在輕松愉悅的氛圍中提高寫作興趣。

三、科學評價作文，激發學生寫作興趣

評語是教師與學生溝通與交流的橋梁，學生可以從教師的評語中看到自己的優點，明白自己的不足，大部分學生迫切需要得到教師的肯定，教師的肯定會讓學生感受到成功的喜悅，從而想要做得更好。教師評價學生作文時要盡量避免使用沒有指導意義的套話，要運用激勵式的語言，調動學生的寫作積極性，增強他們的寫作自信。作文是學生真情實感的表達，教師應成為學生心聲的傾聽者，對其進行正確的引導，幫助他們排解郁悶，分享他們的快樂，讓他們更加熱愛寫作。

例如，在作文《我的媽媽》中，一位同學寫道：媽媽之前很愛她，可是自從媽媽兩個月前做了微商，她便感覺媽媽沒有以前愛她了，媽媽幾乎每時每刻都在玩手機，沒時間與她聊天、陪她，字里行間都是對媽媽的不理解。我給了學生這樣的評語：“你永遠是媽媽的寶貝，媽媽做微商是為了給你更富足的生活，當然，媽媽也有做得不對的地方，她可能沒有意識到陪伴的重要性。跟媽媽進行一次交流吧，說你想和她好好吃頓飯，相信你的媽媽一定會做出改變的！”這位同學與媽媽交流后，媽媽意識到了自己的問題并改正，學生不再整天悶悶不樂，變得更加熱愛寫作了。

培養寫作興趣與能力不是一蹴而就的，是一場持久戰，需要教師根據各個階段學生的身心發展特點以及教學經驗不斷創新方法，提出行之有效的措施并付諸實踐。教師應緊跟時代潮流，將各種新的技術融入到教學中，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與到寫作教學中，在輕松愉悅的環境中學習寫作方法與技巧，逐步提高寫作能力。