層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

科技的發(fā)展給了教師更多的選擇，如今作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再采用單一的授課方式，這有利于提高學(xué)生的寫作能力。層遞式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的差異，循序漸進(jìn)地開展作文訓(xùn)練，能取得理想的教學(xué)效果。

在作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，精準(zhǔn)地傳授寫作知識，克服寫作訓(xùn)練的局限性。教師在開展作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找靈感，挖掘素材，觀察周邊事物，發(fā)揮想象力，不能一味地套用模板，要從根本上提高寫作能力。

1.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對于作文專業(yè)名詞的概念認(rèn)知模糊

小學(xué)生剛接觸作文，從認(rèn)識到熟悉再到掌握寫作技巧是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)。當(dāng)前的問題是，小學(xué)生不了解寫作的相關(guān)專業(yè)知識，對于一些專業(yè)名詞的概念認(rèn)知模糊，總是弄混。還有一些學(xué)生因為接受能力差，認(rèn)為寫作是難度很高的學(xué)習(xí)任務(wù)，把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這不僅妨礙教學(xué)進(jìn)度，還會對他們的成長、發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，更不利于作文教學(xué)的整體發(fā)展。

1.2 教師的教學(xué)進(jìn)度過快

一些教師急于求成，忽視了學(xué)生水平的差異，高估了學(xué)生的接受和吸收能力，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)效果不理想，最終事倍功半。如果教師沒有認(rèn)識到小學(xué)生的寫作水平尚處于起步階段，采用不符合學(xué)生實際的教學(xué)手段，不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，還會適得其反，使學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，最終產(chǎn)生消極情緒。

2.層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 練就基礎(chǔ)能力

要做到下筆如有神，一定要擁有扎實的基本功。小學(xué)階段正是形成和鞏固基礎(chǔ)寫作能力的最佳時期，教師要先培養(yǎng)學(xué)生組織和運用語言文字的能力。層遞式教學(xué)法要求教師強(qiáng)化基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，例如，在正式講課前，拿出幾分鐘時間，讓學(xué)生造句，通過限時訓(xùn)練的形式，練就遣詞造句的基礎(chǔ)能力。針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句等語法錯誤，教師要認(rèn)真糾正，并進(jìn)行課下指導(dǎo)。

2.2 培養(yǎng)觀察能力

新穎的寫作角度是佳作的要素之一。教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，并聯(lián)系生活實際寫作。小學(xué)生的生活閱歷有限，生活經(jīng)驗不豐富，知識量也少，因此，教師要培養(yǎng)他們的觀察能力，使其能找到不同于他人的寫作角度。可以鼓勵學(xué)生寫日記，將日常生活中的點滴趣事記錄下來，積累寫作素材。

2.3 強(qiáng)化想象訓(xùn)練

寫作離不開想象力，可以說，沒有想象力，寫出來的作文是干癟的，是不能感染讀者的。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)與想象力豐富的特點，考慮到學(xué)生寫作水平的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定寫作教學(xué)計劃。小學(xué)生達(dá)到一定的寫作水平后，教師就要重視訓(xùn)練其想象力，組織專題學(xué)習(xí)、主題討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，大膽說出自己的想法。教師還要注意課堂的生動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。可以讓學(xué)生改編課文段落，如改變語言風(fēng)格或者寫作視角等，讓他們充分發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力。

3.層遞式教學(xué)法應(yīng)用的策略

3.1 調(diào)整教學(xué)計劃

考慮到小學(xué)生對于寫作概念的認(rèn)知并不清晰，以及一些教師急于求成的教學(xué)現(xiàn)狀，層遞式教學(xué)法的應(yīng)用顯得尤為必要。教師要根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)計劃，可以先安排學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)后，再逐漸增加練習(xí)難度，使學(xué)生的寫作水平得到實質(zhì)性的提高。

3.2 創(chuàng)設(shè)寫作情境

教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)，能增強(qiáng)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用效果。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，如果教師因循守舊，一味采用灌輸式的教學(xué)方法，不注重與學(xué)生的互動交流，久而久之，學(xué)生的天性被扼殺，就會厭倦寫作。教師可以在課前安排好學(xué)生要表演的角色，課上播放視頻、音樂等，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生表演。如此，不僅能讓學(xué)生更好地理解要學(xué)的知識，還能增加學(xué)生的真實體驗，鍛煉其表達(dá)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點和難點。運用層遞式教學(xué)法，通過鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、強(qiáng)化想象訓(xùn)練等措施，能提高小學(xué)生的寫作能力和寫作水平。