理科教輔圖書編輯加工中需注意的問題

◎高 娃

（內蒙古少年兒童出版社 內蒙古 通遼 028000）

提升教輔圖書質量，已成為圖書主管部門和編輯的常態化工作內容。理科教學包括物理、化學、數學、生物等學科，理科教輔除了具有教輔讀物的一般特點，還具有公式、定理、推論多，數字、符號、圖表多，量和單位的使用頻繁等特點，在編輯加工這一出版流程的中心環節中需格外關注這些問題。

一、教輔圖書內容需與教材內容同步

目前市場上中小學教材品種多樣，且改動頻繁，新課程標準對于考點、題型、分值設置的要求也在不斷發生變化。因此編輯需要及時掌握教材的最新變動情況和各個版本教材的區別，熟悉教材內容，與教材同步。

一本教輔圖書中有時會出現部分內容與相對應的課本中的內容不一致的情況，甚至超出了課程標準的要求,碰到此類現象，應做相應的換題或刪題處理。各個版本的教材均有自己的特色，即使是同一年段同一科目，內容、知識點也有所差別，編輯在審稿時，應對照相應的版本區別對待，不能一概而論。而最終的原則就是一定要與配套的教材相匹配。

二、題目內容審查方面需注意的事項

題目應該與時俱進，不要出現與現實脫鉤、滯后于社會發展的內容。題目設置需嚴謹，避免答案不確定。在理科稿件中經常會有一些題目重復出現。一般情況下稿件的同一節內或同一套試卷內不允許出現重題，如果發現需要進行換題或刪題處理。但是為了鞏固和突出知識重點、難點，每一章或每一單元的綜合測試題、期中測試題、期末測試題等總結測試題可有少量的合理重題，但不允許有過多重題。

三、正確使用數字

理科教輔書稿中數字的用法應嚴格按照國家標準《出版物上數字用法》中的規定來執行，此標準是2011年由國家技術監督局和國家標準化管理委員會發布的。在具體的審稿過程中，會遇到各種數字使用不規范的情況，如數字的拆開轉行現象。一般情況下，一個阿拉伯數字（包括小數、分數、百分數和正負數）應居于同一行，不可轉行。數字的書寫形式（采用阿拉伯數字形式或是漢字形式）應遵循局部統一的原則。10%-20%中，前一個“%”不可省略。在“萬”“億”做單位使用時，表示1萬（億）至3萬（億）時，應寫為“1萬（億）～3萬（億）”，前一個數字中的“萬”或“億”不可省略，等等。

四、正確使用量和單位

在理科教輔圖書中，正確使用量和單位是非常重要的，有時稍有疏忽致使一個字母的大小寫或正斜體的誤用，就會造成概念上的差錯，影響讀者使用。因此，在量和單位的使用中，要嚴格按照相關的國標（即《中華人民共和國國家標準GB3100—GB3102—1993》）和教材的使用規范來處理相關的問題，不使用已廢棄的量的名稱，不使用非法定計量單位比如所有的市制單位，如斤、兩、尺、畝、里等。

“國標”中明確指出，“在教科書中，不要使用公里、公斤”，因此教輔圖書中也不要使用公里、公斤，而應相應地改為千米、千克。面積的單位“畝”在使用時需進行換算。也有個別非法定計量單位可以不換算成法定計量單位，但需要在這些單位后面括注法定計量單位。教輔圖書中圖和表比較多，有時量和單位會一起出現，這時一般采用“量/單位”的表達形式。正確表示復合單位的名稱，要注意單位中各部分要么全部使用全稱，要么全部使用簡稱，而不能一部分使用全稱，另一部分使用簡稱，如電能的單位“千瓦時”。不要把單位插在數字之間，如1米45應改為1.45米。

五、外文字母與標點符號的使用規范

在理科教輔稿件中，外文字母的使用是比較常見的。這些外文字母有大小寫、正斜體、黑白體、上下角之分，在使用中需要特別注意它們這種形式上的區別，如果混淆了，就會造成歧義，甚至造成概念上的錯誤。一般情況下，計量單位符號，三角函數符號，對數符號，常數符號，化學元素，儀器、元件、樣品等的代號等用正體表示；物理量符號，數學中表示變量、函數、排列組合、統計的符號，幾何圖形中表示點、線、面、體的字母，坐標系符號，生物學學名中的種、屬等字母用斜體表示；黑正體常用于張量；黑斜體常用于矢量及電磁學、力學中的某些符號[2]，如矢量A、磁場H。外文字母的大小寫也有一般的規則，比如來源于人名的計量單位符號的首字母，化學符號的首字母，大于、等于106的SI詞頭符號等均應采用大寫的形式。

理科教輔稿件中標點符號需注意以下幾點：下圓點與句號應與所對應的教科書用法一致，建議高中數學書稿使用“.”。省略號有“…”和“……”兩種形式，要視省略號前后的具體內容來決定使用哪一種，前后均是數字、公式或算式等純數學環境下用“…”。

六、正確處理插圖和表格

圖和表格是和正文內容緊密相關的重要組成部分，因此不容忽視。它們的使用均有各自的規范，近日新聞出版署發布了最新相關的行業標準，即《學術出版規范——插圖》CY/T 171—2019、《學術出版規范——表格》CY/T170—2019。在具體的編輯加工中，對于以上兩個標準中未提及的問題，可參照教科書的排法進行修改。一般情況下，小學教輔書稿、插圖特別少的書稿、中小學寒暑假作業等中的圖可以不編號；坐標圖中橫軸和縱軸中文字的排列方向一本書中應保證一致，應避免出現橫縱方向混排的情況；斜線表頭不再使用。

七、其他情況的處理

數學式在排版上有一些需要注意的事項，比如：數學式應盡量在“+”“-”“×”“÷”等運算符號后轉行。轉行時，∫、∑、sin等與后面的被運算對象不得拆開，應作為一個整體來轉行。理科教輔稿件的答案是需要演算的，演算過程中需要集中精力對題目的表述、選擇題的選項設置、答案中解答的過程、答案的準確性等進行細致的審查，查找差錯。

八、提升理科教輔讀物質量的具體途徑

筆者認為在理科教輔圖書質量提升方面，主要應做好以下幾方面的工作：在選題的策劃階段，需要做充分的市場調研，走進學校，了解最新的教學趨勢和動態。組稿時，做足前期的準備工作，對于組稿的整體要求、具體的內容、欄目的設計，以及交稿的時間應有詳細的規劃，這樣作者編寫時才能有的放矢，配合出版社按時按質的完成稿件。在作者的選擇上，要盡可能找教學水平高、能力強，并有一定寫作能力的教師。進入編輯加工階段，要嚴格按照“三審三校”制度對稿件進行審讀校對，不能隨意縮減編校流程的任一環節。理科編輯是需要做題的，這一點不同于一般的文科編輯。因此需要編輯具有過硬的理論知識和編輯素養，加強學習，不斷提高自身業務能力。在解題時，適當借助于先進的互聯網資源與解題軟件App也是提高編校質量的有效途徑。