淺談“潁淮文化”與作文課堂教學的結合

◎程海萍

（阜陽二中 安徽 阜陽 236000）

《語文標準》提出：“大力開發課程資源,促進課內外學習和運用的結合,使學生擴大語文學習的視野,提高學習運用的積極性,從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。”高中寫作教學，應加強對學生學習和生活等多方面的關注，把一些具有地方特色的文化資源滲透進去，實現課程標準的要求與目的。高中寫作教學中恰當地融入“潁淮文化”，不僅可以使學生作文更有個性，還有助于提升學生的人文素質。

一、“潁淮文化”的豐富內涵與教育元素

作為皖西北重鎮，阜陽歷史悠久，自新石器時代就有人類居住；從春秋戰國到近現代，阜陽人民憑借自己的智慧形成了自己獨特的“潁淮文化”。阜陽文化資源豐富，是春秋名士伍子胥的故里。這里有歷史名樓“文峰塔”“奎星樓”，有水師提督程文炳的故居，有紀念歷史上名震天下的愛國將領劉锜的劉公祠，有北宋文壇的泰斗歐陽修的“會老堂”；當代還產生了振奮人心的“王家壩精神”。這些寶貴資源，使“潁淮文化”在安徽乃至黃淮流域文化歷史上占有一席之地，也為中學語文教學提供了豐富的傳統文化素材。

新課程改革要求學生提高學習主動性，充分利用教學資源。那么“潁淮文化”中哪些元素可以滲透于我們的高中作文教學呢？

第一，歷史上遺留下來的樓閣、廟宇等古建筑以及鄉村民俗文化，如：奎星樓、文峰塔、劉锜廟、剪紙文化、民間廟會、地方戲曲等。第二，王家壩人民同洪水作斗爭形成的“王家壩精神”。王家壩精神是“舍小家、為大家的顧全大局精神；不畏艱險、不怕困難的自強不息精神；軍民團結、干群同心的同舟共濟精神；尊重規律、綜合防治的科學治水精神。”第三，近代時期阜陽多處遺跡，比如烈士墓、抗日紀念碑等。利用這些紅色文化資源，向學生們進行愛國主義傳統教育，并將其引入到作文教學中，正確引導學生身心發展，讓正能量充滿他們的身心。

二、“潁淮文化”滲透于作文教學的方法

（一）利用多媒體直觀展示“潁淮文化”

“潁淮文化”是一個內容非常廣泛的概念，僅由教師口授是不夠的。要想將抽象的內容直觀化展示，便于學生理解接受，就應采用豐富的教學方式。可以利用多媒體直觀展示“潁淮文化”相關的圖片、視頻等素材，播放相關的影片等豐富教學內容，這樣不僅可以激發學生們的學習興趣，更加便于學生了解“潁淮文化”。這種方式能夠提高學生對作文教學的興趣，同時也能夠提高學生們的記憶力。

（二）組織課外學習活動

以多種課外活動為基礎，拓寬學生寫作內容和范圍，促進學生寫作水平的提高。對于“潁淮文化”的學習不能拘泥于教材和課本，教師要培養學生的學習興趣，營造學習的氛圍。比如可以舉辦以“潁淮文化”為主題的課外文化討論活動，設計一些小游戲，讓學生們在游戲中領會文化的魅力，拓寬文化視野。活動結束后，教師可以讓學生圍繞活動主題寫一篇作文，盡量引導學生理解、運用“潁淮文化”的內容。

（三）帶領學生實地參觀

教師可以帶領學生進行實地參觀。在開展實地教學過程中，使學生主動學習跨領域知識，真切感受“潁淮文化”的精神，同時引導學生將“潁淮文化”運用在寫作中，提高自身的寫作能力[1]。教師可以組織學生參觀劉公祠和王家壩閘等人文景觀，在參觀過程中向學生講解其歷史背景及文化內涵，解答學生們的疑惑；組織學生進行學習及拍照等，在真實的環境中讓學生更加直觀地了解“潁淮文化”。

（四）引導學生主動學習“潁淮文化”

學生是教學活動的主體。要想使“潁淮文化”滲透作文教學，要充分發揮學生的主體性，這樣才能實現教學效率的最大化。教師可以設計教學內容，創設教學情境，將學生分組并且分別布置一個教學任務，比如給同學們介紹“潁淮文化”的一個內容，然后讓學生們自己去搜集資料，準備素材，給同學們介紹；最后教師再引導學生們整理大家搜集來的資料，將其整合為作文寫作素材。

三、“潁淮文化”與作文教學結合的意義

（一）擴展作文教學素材，實現教學目標

在學生作文教學中適當引入“潁淮文化”，使學生們對“潁淮文化”進行直接學習，借助地方語言，對“潁淮文化”進行深入了解，更加了解自己的家鄉，為家鄉建設貢獻力量。在作文教學中引入“潁淮文化”，不僅拓寬了作文教學內容，而且提高了教學內容的豐富程度，提升教學空間，有利于開拓學生視野，增加學生對“潁淮文化”的了解，實現延伸課堂教學的目標。

（二）深化體驗式教學，提高課堂教學效率

將“潁淮文化”作為開展作文教學的基礎，圍繞其開展探究性學習，在學習過程中增加綜合實踐內容。“潁淮文化”的加入，能夠提高學生們對虛擬情境的理解，開拓學生們的思維，提高學生們對歷史文化的關注程度，加深對本地文化的了解；運用“潁淮文化”對作文教學模式進行創新，這種體驗式的教學方式有利于提高教學質量，也能夠加強學生與歷史文化的互動[2]。

傳統的中學作文教學資源有限，教育模式單一，學生們對于作文的學習興趣不高。“潁淮文化”作為本土傳統文化加入課堂教學中，可以豐富教學資源，激發學生們的學習興趣，從而提高課堂作文教學效率。

（三）提高人文素養，培養解決實際問題的能力

一個地方的本土文化是這個地方優秀文化精神的集結，不斷激勵著人們前進與成長。將本土傳統文化積極引入到作文教學中，對傳統文化進行多方面的學習與參觀，不僅能夠提高學生們的人文素養水平，也能夠促進本地傳統文化發展。地方文化的特點就是在我們身邊隨處可見，學生們可以借助身邊的現實情況學習“潁淮文化”。比如針對現代社會建設過程中出現的環保問題、城中村建設問題等，對城鎮建設過程中出現的衛生問題等提出自己的想法，明確立意，談出自己的真實感受。這樣有助于提高學生解決實際問題的能力，開拓學生的作文寫作思路，幫助學生正確學習“潁淮文化”。

四、結語

對于阜陽當地來說，“潁淮文化”已經逐漸成為中學作文教學環節的重要內容，帶有地方氣息的傳統文化已經逐漸走入人們的視野中。現階段可以與作文教學相結合的資源越來越多，但是很多資源質量并不是很好或者不很適合；而地方特色文化恰好可以對這部分內容進行補充，充實教學資源。在作文教學過程中融入本地文化，將二者有機結合在一起，有助于大大提高作文教學質量，弘揚地方特色文化。