基于學(xué)齡兒童的博物館交互體驗(yàn)研究

◎楊曉梅 羅 婧

（濟(jì)南大學(xué)文化和旅游學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000）

體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使人們對(duì)精神文化的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。傳統(tǒng)博物館單一的展陳方式已無(wú)法滿足觀眾日益增長(zhǎng)的好奇心和審美高度，固有的空間也難以展示豐富的信息儲(chǔ)備[1]。交互體驗(yàn)作為一種新型展示方式，它注重人的參與，融合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、媒體藝術(shù)和體感交互技術(shù)等多種科技手段，為博物館文化傳播提供了廣闊空間；交互體驗(yàn)迎合了觀眾日益增長(zhǎng)的認(rèn)知體驗(yàn)需求，以其趣味性、互動(dòng)性、信息傳播的高效性等特點(diǎn)，成為博物館展示行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、將交互體驗(yàn)方式引入博物館

交互體驗(yàn)源于交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)理念由IDEO的創(chuàng)始人比爾·英格里奇最先提出，后來(lái)逐漸發(fā)展成一門(mén)關(guān)注交互體驗(yàn)的新興學(xué)科。交互體驗(yàn)是指公眾通過(guò)有意識(shí)、有目的地參與互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流的一種方式，是通過(guò)感官體驗(yàn)和行為體驗(yàn)這兩種傳遞媒介，進(jìn)入到一個(gè)集科技、審美、人文于一體的主題性情景空間，公眾在參觀互動(dòng)過(guò)程中獲得認(rèn)知和感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)展示信息的交流和傳播。

博物館作為歷史文化傳承的載體，不僅是征集、典藏、陳列人類(lèi)文化遺產(chǎn)的場(chǎng)所，還肩負(fù)著為公眾提供知識(shí)、教育和欣賞的文化教育使命，承擔(dān)著保護(hù)和傳承文化的責(zé)任。博物館中的交互體驗(yàn)，秉承以人為本的設(shè)計(jì)原則，通過(guò)設(shè)計(jì)人與展品或設(shè)備的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化信息的雙向交流和傳播[2]。參觀者通過(guò)交互體驗(yàn)，建立與文物之間的“對(duì)話”，以多方位互動(dòng)的形式完成對(duì)展覽內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而加深對(duì)展示主題的認(rèn)識(shí)和思考。

博物館中交互體驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)了學(xué)齡兒童對(duì)博物館教育的需求。將交互體驗(yàn)引入博物館兒童教育中，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)渠道，對(duì)促進(jìn)其認(rèn)知學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛能具有重要意義。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童與實(shí)物進(jìn)行接觸，可以提高他們的觀察能力和推理分析能力。”[3]交互體驗(yàn)所提供的，不僅僅是與文物進(jìn)行近距離接觸，而是沉浸、參與、互動(dòng)、體驗(yàn)，最大程度為激發(fā)兒童的創(chuàng)造力提供可能。

二、學(xué)齡兒童的認(rèn)知特征

兒童專注時(shí)間短、抽象思維能力弱。由于兒童的大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故在注意力的廣度、穩(wěn)定性、分配性及轉(zhuǎn)移性上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成年人，且缺乏對(duì)抽象事物的理解能力。因此博物館教育要重視沉浸式體感互動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，利用沉浸式的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育環(huán)境，最大限度地滿足和支持兒童通過(guò)直接接觸、交互感知和親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的需要。

兒童求知欲強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。兒童往往已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和認(rèn)知操作能力，在陌生事物面前有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心[4]。為兒童提供交互體驗(yàn)設(shè)備，有助于他們獨(dú)立探索求知，建立與文物之間的交互，更為直觀生動(dòng)的與文物達(dá)成“交流”，完成對(duì)展覽內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和記憶，進(jìn)而加深對(duì)展示主題的理解和思考。

兒童活潑好動(dòng)、創(chuàng)造力強(qiáng)。兒童普遍具有活潑好動(dòng)、創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)。離開(kāi)學(xué)校紀(jì)律的約束，兒童往往傾向于選擇更具吸引力、趣味性的活動(dòng)。交互體驗(yàn)設(shè)備具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和游戲性，可以充分激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲中提高探究意識(shí)、創(chuàng)造能力。另外，兒童在輕松愉悅的氛圍下與伙伴進(jìn)行互動(dòng)游戲，對(duì)其走出校園、提高與人交往的能力也有積極意義。

三、博物館交互體驗(yàn)的針對(duì)性措施

（一）沉浸性滿足了兒童專注力時(shí)間短的特點(diǎn)

體感交互技術(shù)能夠創(chuàng)造擬真的場(chǎng)景，打破兒童和學(xué)習(xí)對(duì)象之間的隔閡，兒童被“嵌入”到游戲情境中，以角色動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)扮演，獲得真實(shí)的感官體驗(yàn)。以情景扮演游戲?yàn)槔谟螒蜻^(guò)程中，兒童的注意力和感覺(jué)器官被調(diào)動(dòng)起來(lái)；通過(guò)特定的角色扮演，完全投入到學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)入心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴所說(shuō)的心流狀態(tài)。此外，交互體驗(yàn)為兒童提供了一個(gè)獨(dú)特的渠道，使兒童體驗(yàn)到原本無(wú)法直接體驗(yàn)的內(nèi)容，例如海底世界、太空旅行、火山爆發(fā)及地震體驗(yàn)等。體感交互技術(shù)通過(guò)刺激兒童的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，不僅使他們保持專注不走神，而且調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。用3D的方式將逼真的場(chǎng)景呈現(xiàn)給兒童，激發(fā)了兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）交互性適應(yīng)了兒童求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了時(shí)空的桎梏，為兒童提供了一個(gè)全新的教育環(huán)境。VR可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，使使用者與設(shè)備產(chǎn)生3D虛擬環(huán)境下的互動(dòng)交流。另外，VR還支持多名兒童在同一虛擬場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，兒童可以自行操作并與其他孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，促使兒童對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)博物館室內(nèi)游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)尋找文物線索、獲得文物信息獲取獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)，為使用者提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官的模擬，讓使用者如同“身臨其境”。虛擬現(xiàn)實(shí)為兒童提供了一個(gè)想象的空間，兒童需要掌握基本常識(shí)，并積極探索才能獲得游戲通關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，且同一個(gè)任務(wù)會(huì)有不同的解決辦法，有助于提高他們觀察和解決問(wèn)題的能力。

（三）娛樂(lè)性為兒童營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

體感交互以及VR眼鏡等交互設(shè)備結(jié)合歷史文化元素設(shè)計(jì)符合兒童心智特點(diǎn)的游戲。以VR游戲“建立城市”為例，該游戲?qū)⒉┪镳^元素與游戲中的物品道具（如耕種器具、服飾、貨幣、字畫(huà)）結(jié)合起來(lái)，玩家自選朝代和城市，在統(tǒng)領(lǐng)的板塊進(jìn)行養(yǎng)成、開(kāi)化、對(duì)外軍事征服等任務(wù)。該游戲以真實(shí)的歷史事件為依據(jù)，圍繞自定義的故事線進(jìn)行，由博物館提供藏品展示、信息介紹等服務(wù)，使玩家在游戲過(guò)程中增進(jìn)對(duì)博物館文物的了解，輕松愉悅地獲取歷史文化知識(shí)。交互設(shè)備能夠方便靈活的切換各種情境，涉及科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科，兒童的知識(shí)遷移能力也在不知不覺(jué)中有所提高。除此之外，更有以新奇、探險(xiǎn)、結(jié)交朋友為設(shè)計(jì)導(dǎo)向的活動(dòng)，讓孩子在輕松活潑的環(huán)境中體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

博物館交互體驗(yàn)項(xiàng)目，將歷史文化通過(guò)各種交互方式活化成為生動(dòng)的知識(shí)。這種獨(dú)特的博物館解譯方式使交互體驗(yàn)項(xiàng)目與兒童產(chǎn)生共鳴。交互體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提高了兒童游覽博物館的積極性和趣味性，在滿足兒童基本心理需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育價(jià)值，進(jìn)而為兒童思維模式的發(fā)展增加可能性。如何更好地利用交互體驗(yàn)建設(shè)符合兒童心智特點(diǎn)的博物館項(xiàng)目，是博物館社會(huì)教育的關(guān)鍵所在。