大學創新創業教育對大學生創業意愿的影響

夏云清

（福建藝術職業學院，福建 福州350100）

現代社會，在飛速發展的各國經濟背景下，公共政策已經明確在熱門課題中積極引入促進大學生創新創業等課程，更好地培養大學生的創新創業意識，促使大學生創新創業意愿更加強烈。當前社會，隨著信息技術飛速發展及科技水平不斷提升，大學生創新創業活動優化及改進力度不斷加大，在逐漸增加大學生比例的情況下，針對影響大學生創新創業意愿的研究不僅利于大學生自身發展，而且在經濟增長方面的現實意義同樣十分重要。立足于國家宏觀層面進行分析，在積極且有效開展大學生創新創業活動的情況下，能夠更好地協調國家經濟發展。大學生在創新創業環境中，已然形成了較為成熟的創新創業想法，但必要且專業的指導及糾正等仍然十分重要。基于此，針對大學創新創業教育對大學生創業意愿影響的探究十分必要。

一、大學創新創業教育和影響

（一）創新創業教育。

隨著近年來教育教學革新進程的不斷加快和逐漸深入，逐漸形成了多元化的創新創業教育模式，以往以培訓教師為主的創新創業教育開始逐漸向培養學生積極轉變，并且以往創新創業教育中的理論知識講解開始向社會實踐方面轉變，為培養大學生創新創業意識和發展大學生創業能力等奠定了良好基礎，為高校進行自主創業人才培養提供了有利條件，切實實現了大學生獨立創新創業能力的有效鍛煉。

（二）具體影響作用。

培養大學生創新創業能力、強化學生創業意愿的前提要求是大學創新創業教育，基于大學生創新創業有效開展，不僅能夠為加快技術革新發展進程發揮積極的促進作用，還能夠完整且充分體現科技成果。為確保充分發揮科技第一生產力的影響作用，應該積極促進創新。高校要重視大學生先進思想及教育方面，為科技成果向實際生產力快速且順利轉變提供支持，由此可見大學創新創業教育對大學生創業意愿的影響十分大。

在當今社會創業人數逐漸增加的背景下，就業難問題得到了一定程度的緩解，可以說在大學生對學校創新創業教育良好接受的情況下，能夠保障大學生基本社會能力，促使學生畢業時具備立足社會的經驗。在大學生離開高校步入社會環境中，開始獨立發展的過程，在大學創新創業教育中充分納入創新創業能力和技巧等的培養，必然會深刻影響大學生的創業意愿。

二、大學生創新創業意愿

從創新創業本質角度來說，人們一種有計劃、具備意愿的主動行為就可以稱為創新創業意識，在大學生具備此種意愿的情況下，動機就會體現在有意識計劃、圍繞具體目標及決策等付諸行動方面。從個體角度來說，基于個體創業意愿及個體計劃，創立企業的信念就能夠體現創新創業意愿，在個體具備此種信念的情況下，后續履行及完善才可能實現，需要注意的是，更多時候，個體的這種創業意愿僅可稱為一種動機體現。

在高校評估大學生創新創業意愿的過程中，在關注離校時畢業生創業人數和創業比例的同時，還應該以學校內的低年級學生為出發點，將這些學生的創新創業思維及意愿不斷提升，對具備潛在創新創業意愿的學生加大培養力度，確保這些學生創業思維和創業意愿等逐步形成并不斷發展，同時借助學校一些講座、與創業者交流等機會，促使大學生逐步增強創業信心，使大學生創業意愿進一步提升，使大學生后續創業基礎更加堅實。

三、強化大學創新創業教育對大學生創業意愿的影響

（一）轉變觀念，對大學生創新創業教育予以重視。

從現階段一些高校創新創業教育實際情況來看，仍然有一些不足之處，如教師創新教育意識較為缺乏，較為突出的專業課程教學理論及實踐脫離現象等，應該在轉變觀念的基礎上高度重視這一全新教育模式。例如：在高校進行人才培養方案制訂、教學實施方案修訂時，應充分明確創新創業教育目標及具體要求，同時在對人才培養質量進行具體評價的過程中，相應的標準應側重于學生創新精神及創業意識培養等方面，借此確保創新創業教育的人才培養及課程等體系得以健全建立，促使高校教育中創新創業教育地位得以逐步提高，為更好地增強大學生創業意愿奠定良好基礎。

（二）積極行動、開展豐富及多樣的創新創業教育。

教師創新創業教育培訓力度不斷加大，能夠為專業課程教育及創新創業教育有機融合發揮積極的促進作用，還能夠實現課程設計及教學方案的有效優化。例如：高校可積極增設創業基礎及創業管理等選修課程，由教師圍繞這些課程開展案例教學及實地調查等具體教學，有效培養學生創造性思維，促進學生創新創業意識得以有效強化。再如：將社會教育資源積極引入其中，基于校企及校地等建立合作培養機制，積極打造大學生創業園及創客空間等實踐基地，確保企業實踐教學基地作用得以充分發揮。在這一環境下，教師還應該針對學生在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等中的積極參與進行引導，確保在增強學生創業自信心的情況下，強化學生創業意愿。學校還可以將一些創業成功企業家邀請到學校，對學校創新創業教育進行指導，為創新創業人才培養提供幫助。

（三）心理輔導、有效干預大學生的創業心理資本。

考慮到大學生學歷及年級等，心理輔導的開展應以針對性且分類的方式為主，對大學生樹立正確三觀給予積極引導，確保大學生開發潛在能力，借此為大學生開展有效的職業生涯規劃奠定良好基礎。基于大學生自我價值，更好地支撐和推動社會發展。例如：學校及教師可針對有潛力的學生積極組織，借此引導其積極參與創業訓練營、素質拓展營等項目，對學生團隊意識及創新意識等進行有效培養，培養大學生的抗挫折、頑強等精神和能力。此外，學校和教師還應該在大學生創新創業成功典型和模范等方面積極培養，并且在成功典型方面加大宣傳力度，確保在高校中營造樂于創新和勇于實踐的創客文化環境，最終促使大學生創業心理資本水平全面提升。

（四）有效完善創新創業教育體系。

在完善教育體系的過程中，高校和教師需要在課程結構建設方面加大力度，在充分且有機融合理論和實踐的基礎上，將書本知識傳授給學生，將一些社會實踐機會提供給學生，確保學生逐漸增強交際能力。在大學創新創業教育中，借助實踐活動的充分融入，幫助大學生切實體會創新創業過程、一些問題及難題，在自主嘗試解決的過程中收獲更多有益知識，最終達到經驗積累及自我成長的目的。

（五）逐步加大師資隊伍建設力度。

從現階段一些高校實際情況來看，在開展大學生創新創業這一課程時，缺乏專業教師的講解，簡單培訓輔導員并由輔導員開展具體教學現象的存在，難以保障創新創業教育效果。加之教師實踐經驗缺乏等因素，必然需要高校引起高度重視。例如：高校可對一些教師在創新創業活動中的參與給予鼓勵和引導，根據教師親身體驗開展具體教學，才能保障創新創業教育切實有效地開展。再如：高校還可以積極邀請相關專家到校內指導教師開展創新創業教育，定期開展講座活動，將與成功者交流的機會提供給教師和學生，確保學校開展的創新創業教育過程中的一些問題及時得以有效解決，保障創新創業教育順利開展。

（六）關注市場需求把握項目定位。

在接受學校創新創業教育的過程中，大學生必然需要具備一定的能力，其中關注市場需求并把握項目定位是能力之一。在針對具體項目進行定位的過程中，需要與當地實際情況相結合，充分考慮政府及學校政策等，積極合理選擇適合自己的創新創業項目，之后在有效且客觀評價創新創業項目的基礎上，確保科學性和可行性的創業計劃得以良好實現。作為高素質群體的大學生，在具體創業過程中，應充分體現自身的特有能力，同時取長補短，確保充分發揮自身優勢。

面對當前社會中“大眾創業、萬眾創新”這一理念，高校在進行人才培養時，應注重社會和企業發展過程中的實際需要，基于創新創業型人才培養，重視培養學生創業意愿和創業精神，為大學生未來發展規劃和發展方向提供指引，促使大學生在日益復雜的社會環境中更好發展。