“立德樹人”理念下的高職院校思政課課程建設

徐 鵬

（棗莊科技職業學院，山東 滕州277599）

1.引言

在2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在發表的重要講話中指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。會上重點強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。在當前時代背景及我國教育發展趨勢下，創新思政課程教學模式，改革傳統教育理念，重新規劃思政課程建設體系勢在必行。

2.“立德樹人”理念下思政教育的重要性

“立德樹人”是我國教育長期發展凝結出來的核心思想，揭示了德育的重要性。高職院校思政課程是貫徹“立德樹人”教育理念的關鍵課程，落實好思政教育具有巨大的現實價值與歷史意義，是我國人才強國戰略必不可少的一個環節。

育才先育人，育人德為先。高職院校主要有人才培育、科學研究及服務社會的職能，其中人才培育是高職院校的首要職能，要想做好人才培育工作，思政教育必不可少。在我國古代，自有學校這一概念起，學校強調的便是德行教育，即通過道德教導這些貴族子弟，讓他們學習當時的道德行為標準。孔子將德育放在教育中非常突出的位置，“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”這句名言便將德放在了最基本的位置，沒有德便沒有才。我國現代有許多專家一直強調德育的重要性。清華大學的錢穎教授提出“大學為學生，是要為學生的一生”及“育人比育才更根本”的觀點，推廣通知教育，強調通識教育課程能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；北京大學的錢理群教授在2012年提出了一個觀點：“我國大學正在培育一些‘精致的利己主義者’，這些人比起貪官污吏對于社會的危害性更大。”可見，高職院校思政教育對于我國高素質人才培育的重要性。

辦好思政課程是我們黨的優良傳統。自從新民主主義革命時期開始，我們黨就在蘇維埃大學、紅軍大學、陜北公學等高校開設馬列理論等課程。新中國成立初期，我國高校便設置有新民主主義、唯物辯證法、歷史唯物主義等思政課程。改革開放時，教育部還先后出臺了“85方案”“95方案”“05方案”推動思政課程改革發展。現在，我國特色社會主義發展進入了新時期，正處于實現“兩個百年”目標的關鍵時期，思政教學應當隨著時代的發展而不斷發展，以強化學生的政治信仰與時代使命感。

3.高職院校思政教育面臨的問題

3.1教學模式陳舊

高職院校的教學目標，偏向于培養實踐能力強的技術型人才。高職院校思政教學中，往往存在比較多的理論知識，例如政治、思想、文化等，理論型較強，與高職學生的特點不易對應。一些思政教師還是采用以往的教學模式，在課堂上長篇大論講解理論知識點，缺乏一定的實踐性及操作性。雖然現在許多高職院校的教學模式已經開始信息化改革，一定程度上豐富了思政教師的教學方式與內容，但在思政教師的備課過程及實際上課過程中仍存在工作量較大的問題，給思政教師帶來工作壓力，一些思政教師難以及時調整，導致教學水平難以提高。

3.2教學理念滯后

通常情況下，高職院校思政教師開展思政教學，均是圍繞國家規定的思政教材，雖然這些教材內容既豐富又全面。但是，存在教學知識點更新迭代不及時、缺乏時代感等問題。正如上文所說，高職學生更加注重實踐，更加關心自身的發展前景與國家政策大方向等之間的政治聯系，如果思政教學課程與學生的專業發展之間存在斷層，契合度不高，則很容易導致課程之間的相互影響力下降，不利于思政課程教學的開展。一些思政教師的教學理念帶后，自身知識更新不快，對于國家的一些政策變動響應不及時，教學缺乏改革和創新，難以很好地將當下的時事熱點與課本教材相互結合、進行補充，抱有“一勞永逸”的備課、上課思維，其教學效果自然不盡如人意。

3.3學生觀念復雜

隨著互聯網、大數據、人工智能等技術的不斷發展，我國社會已經進入信息化時代。在一定程度上方便了人們的日常生活、學習與工作，與此同時，帶來了許多新現象與新問題。信息化時代最突出的特點是龐大的數據量，網絡中有許多積極、陽光、正能量的信息，同時有負能量、不實、虛假的信息，在網絡時代信息量如此龐大的情況下，如何對其中高質量的信息進行甄選與鑒別十分關鍵。高職院校的學生多為“00后”，認知能力欠缺，一些人容易被網上的言論影響，形成復雜的觀念。思政教師如何引導學生，運用馬克思主義理論教導學生，幫助學生培養社會主義核心價值觀，是信息化時代思政教學面臨的新課題。

3.4課程管理有欠缺

高職院校思政教學課程建設，與高職院校整體管理工作密不可分。“立德樹人”理念，已經充分揭示了思政教學在高職院校整體教學工作中的重要地位。但是，一些高職院校沒有很好地重視思政教學。重視思政課程并不是一種形式主義，而是對高職院校的思政教學采取層次化、體系化及全方位的布局，實現思政課程建設改革與創新，切實提高思政教學水平質量。思政課程教學資源投入不足、輔助支持的缺乏，是一些高職院校思政教學課程發展滯后的重要原因。

4.高職院校思政課課程建設研究

4.1全方位改革教學模式

要對以往教學模式進行改革，重點從三個方面發力。要做到貫穿融合：高職院校要按照習近平總書記提出的新時期思政課程改革“八個相統一”的方法論推進教學模式改革，將思政課程的知識內涵講清楚，激發學生的主觀能動性，啟迪學生思考，增加課程的深度及學生認可度。要做到因材施教：教師在開展思政教學時，要抓住學生的學科專業特點，將思政教學與學生專業結合起來，通過啟發式的教學方法，培養學生運用思政理論知識解決實際問題的能力。要增加學生的實踐體驗：通過組織研討會、志愿者服務、參觀紅色教育基地、虛擬現實學習等方法向學生開展實踐性教學，做到實踐與理論相結合，增加學生的時代感與使命感。

4.2構建優秀的師資隊伍

高職院校要提高思政教學課程質量，關鍵在于教師，充分發揮教師的主動性、積極性及創造性。因此，高職院校要加強優秀師資隊伍建設工作。一，高職院校思政教師要遵循六大要求。根據習近平總書記提出的新時代思政教師“六要”的新要求，思政教師要有堅定的政治信仰，保持家國情懷，充滿創新思維，拓寬視野，增強自律意識，為學生樹立高尚的人格榜樣。二，思政教師要提高綜合素養。思政課程是一門多學科交叉的學科，教師要有豐富的知識面，需要廣泛閱讀歷史、哲學、社會學等知識，不斷提高理論素養。同時，現在信息更新迭代速度非常之快，這就要求教師保持知識不斷更新，終身學習。三，教師要做好學生的榜樣，不僅要傳道授業解惑，還要通過自身行動感染學生，為學生樹立做人的楷模。

4.3激發學生學習積極性

思政課程理論太強導致教學缺乏一定的趣味性，難以激發學生的興趣，教學效果不佳。因此，要采取一定的措施提高學生的學習積極性。一，要改革以往的教學方式。信息化時代教學已經不局限于PPT與板書，教師可以通過模擬教學、慕課在線教學等線上教學手段開展教學，正如這次疫情學生們都在上的網課一樣。相關調查表明學生在線上課程中更容易與教師展開交流互動，對于思政課程來說是非常有利的。二，可以運用新媒體平臺與學生展開課后互動，例如共青團中央在各個平臺都有官號，通過與學生打成一片能夠很好地開展青少年思政教學工作。微信公眾號、微博、QQ空間都能成為學生與教師、學生與學生之間的交流平臺，通過推送當下的時事熱點與正能量新聞，引導學生思考，拉近教師與學生們之間的距離，達到調動學生學習積極性的目的。

4.4打造多元化管理體系

高職院校思政課程建設要做好頂層設計，建立起自上而下的管理機制，領導層的重視是高職思政教學體系得以良好運行的關鍵，相關機制的建立及責權的明確是體系必不可少的重要保障。自上而下的縱向管理機制具體為，黨委書記要親自主抓思政教學，系部書記及團委書記要落實好監督管理工作，思政教師現場開展思政教學。領導干部親自參與到思政課程教學中，通過監督有效掌握思政教學過程中出現的各種問題與不足之處，制定與完善相關政策，從而理清接下來的工作思想與方向，為實現思政教學的全方位覆蓋打下堅實基礎。

5.結語

“立德樹人”是高職院校始終要貫徹的根本任務，但是內涵與時代要求一直在改變。新時期高職院校做好思政課程建設，要全方位改革傳統教學模式，構建一支優秀的師資隊伍，打造多元化管理體系，調動學生的學習積極性，通過不斷改革與創新提高思政課程教學水平，努力培養全面發展的新時期高素質人才。