大學生創新思維能力的專業差異研究

(南京工業大學生物與制藥工程學院，江蘇南京 211816)

1 創新思維的概述

從理論上講，創新思維指的是人類大腦的思維活動，思維形式從有到無的創造加工過程。從形式上看，創新思維是各個組成部分之間的溝通方式，也是人類大腦將已經輸入的信息結合到新信息中的形式。創新意味著利用現有的思維模式，提出與傳統或普通人的想法不同的見解，并使用原始知識和材料，根據個人或社會需求，改善或創造所需的特定的新事物，并能夠有所收益的行為。人腦是創新思維活動的主要載體，創新思維活動是一種非常復雜的生理現象。創新思維是新事物、新信息的誕生，是重復思維的延伸。與傳統思維相比，創新、突破和開拓是其特點，而創新是典型特征。原創性和新穎性是創新思維的充要條件。突破意味著原始思維形式的創新思維轉變，促使新的信息和事物誕生。開拓理解為創新思維要求找到涉及人類發展的新領域的新事物。

2 創新思維的意義

新時代背景下，培養大學生創新思維不僅是時代發展的需要，更是國家發展的迫切需要。21世紀，是一個高速發展的信息時代，更是高新技術日益普及的時代，在高速發展的背景下，社會和人類文明的進步也同樣面臨著前所未有的挑戰和機遇。在這樣的新形勢下，創新思維顯得尤其重要。創新是國家發展和社會發展前進的動力及重要保證。“唯創新者進”，唯有創新才能推動社會的進一步發展。雖然當今國際政治多極化，但是在目前的社會經濟形勢下，國家的富強越來越依賴于科技的力量，而科技的力量又源于創新。因此，只有不斷創新才能確保國家的文明富強和民族的長盛不衰。當然，就小一點的方面來說，創新思維的培養不僅是高校教育改革的需要，同時也是提高自身的競爭力的需要。現如今，高校教育改革的核心目標就是提高當代大學生的創新思維能力，培養全面的高素質人才。

3 創新思維能力的專業差異

對各類相關調查進行研究，我們不難發現這么一個現象：理工科學生的創新思維能力普遍較高于文科類專業學生。文科類學生側重于對書本知識的背誦與掌握，理工科類學生不僅是對于書本內容的背誦、理解與掌握，還要講究更深層次地將所學知識熟練運用到實際問題中來。一般說來，在實踐當中更容易激發學生的創新思維。一方面，實際問題較之書本理論更為復雜，單靠書本死知識很難處理，因此學生會結合實際所遇到的困難，另辟蹊徑解決問題；另一方面，當今社會發展迅速，書本知識難免陳舊，跟不上時代發展的步伐，照搬書本方法很大程度上并不可行，這樣一來，側重于實踐的理工科學生就會尋找新的解決方法來代替原有舊方法。當然，這并不是說文科類專業的學生他們就沒有創新思維，就不懂得創新。文科類學生的創新思維一般還是表現在對于書本中前人觀點的質疑，在質疑的同時提出自己的看法，這必定是與前人的看法是相矛盾的。這一類的創新，不方便運用于實踐，很難通過實踐來檢驗其正確與否。而且諸如法學之類的專業，學生真的很難有創新。以漢語言文學專業與制藥工程專業為例。

文科類專業學生，筆者選取漢語言專業為代表，并對其專業的學生進行調查研究。漢語言文學，顧名思義，就是對漢語這門語言及其所蘊含的文化進行深入學習與研究，是典型的文科專業。這個專業開設的課程一般都有現代文學史、外國文學史、現代漢語、寫作、英語語言學概論、文學與人生等，諸如此類的文科專業對于考試的要求基本上是基于背誦，理解的部分其實還是較少。首先，就應付考試這一點來說，死記書本知識足可，因此絕大部分文科生并不會深究課本，也就很難有新的發現，很難創新。其次，對于文科生來說，能夠參與的課外活動相較于理工科學生，種類較少且動手實踐性不夠強。漢語言文學專業學生在課余情況下參與的活動多半仍以講座、電影的形式，講座也僅僅是將他人現有的觀點灌輸給學生，而電影對很多人來說僅僅是娛樂而非藝術，學生便很少去思索，鮮有創新。

制藥工程是典型的工科專業，其開設的課程普遍為數理化加上實踐類科目。由于數理化的學科特點，這就要求了學生在強化記憶的基礎上對所學知識深刻理解與掌握，在實踐類科目中，將這些知識靈活運用到實踐當中。此外，眾多的科研項目極大程度鼓舞了學生們投身到實驗室之中，在實踐中發現問題，解決問題。這些方面的成就是文科類專業的學生無法取得的，而這些成果恰恰是創新的體現，也就可以當做成是衡量創新思維能力的一個標桿。

就著這幾方面，外界不難推論得理工科專業的學生創新思維能力普遍高于文科類專業學生。但是，文科太過于側重理論研究，理工科過分關注實踐，這對于創新思維能力的提升并不利，其創新成果也僅就著自身，一邊只是虛幻的理論推新，另一邊的學生則相反地忽視理論，無法闡明實踐原理。學科知識的不平衡性，使得學生的思維形式的發展存在著嚴重的不平衡現象。

4 關于提高大學生創新思維能力、改善專業差異現象的建議

提高大學生創新思維能力的專業差異是首要能夠提高大學生創新思維能力的方法。在教育體制下，要有效改善教師評價體系，有效推進授課模式改革。教育的質量不是速效性的，而是需要一定量的累積的過程。因此，要制定與此相匹配的教科評價標準和晉升評價獎金制度。只有以科學的評價標準來完善評價指標體系，從根本上改變教師評價體系，才能有效推進教師教育模式的改革，將創新思維能力的培養能力融入教育中。教師的教學觀念的改革是一個漫長的過程。改革有必要訓練目前大學生的創新創業能力，有必要加強相關教師引導學生新設題目，發現問題，強化實踐技能、創新能力的培養，訓練教師真正的革新能力的培養成為“有”。為了培養具有創新性思考的學生，授課過程中“教師是課堂上的權威”的觀念應當被摒棄，同時培養輕松愉快的課堂氣氛，激發學生們的想象力，刺激發言，保護學生們的懷疑的精神。教師不僅要關注問題的設計，還要引導學生批判地懷疑地對待知識的攝入，同時創造良好的信息環境。鼓勵學生發現問題，激發學生全方位的思考。教師應當改變傳統教學方式，將注射式教學轉化為啟發式、參與式和討論式的教學方法。同時，我們將在課堂上介紹全球科技最前沿的實踐經驗。在教育體制方面，改變學生的學習能力評估體系，全方位地提供機會。弱化績效評估體系“單一分數理論”的傳統評價標準，從各個方面全面衡量學生的知識、能力、素質和專業技能。只有這樣，學生才能摒棄“唯書本論”的觀點，弱化成績第一的傳統觀念，去解決實際問題，才能做到活學活用，靈活應對各種情況。改變單一評分評估模型將成為不同學生的支柱。充分應用平臺，深化大學生創新教育，這是利益與科研相完美的結合。在這個創新平臺下，學生可以互相幫助、監督和促進，從而幫助創新的頂尖人才脫穎而出。

教師在第二課堂中發揮著主要作用，充分利用知識的啟蒙和招聘教育模式來指導著學生的批判性思維，讓其對事物實施合理的懷疑，并有選擇地繼承和放棄。充分發揮想象力是在創造中取得成功的關鍵因素。主題論證不僅加深了對知識的理解，而且給學生在體驗知識的過程中賦予了快樂。大學生實際上是最具創造力，異想天開和富有想象力的群體。科技創新活動和創新設計競賽的組織，充分發揮了學生的想象力。圍繞當前的科學技術前沿或者科學技術和工程的實際特訓前沿和熱點主題定期或不定期地展開創新創業教育系列的講座，指導學生解決當前面臨的難題。充分利用這種方法將有助于學生創新意識形態和創造性思維的形成和提高。

對于大學生創新思維能力的專業差異現象，各大高校應當順應教育體制改革，深度融合專業教育，構建專業創新教育課程體系。建立專業針對性的創新思維課程是對創新思維技能的特殊培訓。國外大學遵循創新創業教育的原則，根據學生的不同學習需求設置不同的模塊提供不同的課程，不同的課程之間側重于等級和連貫性。在借鑒國外實踐的基礎上，中國大學可以專注于創新創業教育和其課程體系的問題。無論專業，創新和創業教育必須有偏見，少數具有特殊學習要求的學生可以成為目標和層級。創新思維教學應與特定學科的教學和研究相結合，有效地將創新實踐活動與專業實踐教學聯系起來。在教學實踐過程中，各種在線課程充分發揮了獨特優勢。讓學生有針對性地學習在線課程，并專注于學生自身的啟發，讓學生加深對創新思維能力的理解和掌握，做到“教學、科研、實踐”三合一。創新創業教育課程應當將專業教育與思維能力行之有效地結合起來。

由于學科知識的嚴重不平衡，導致了學生思維形式發展的不平衡。這里僅以理工科專業學生為例，他們學習和研究的對象主要是自然科學，而對哲學、社會科學和創造學等學科知識比較缺乏，因此他們的思維發展也是片面的。這就要求了我們的高校建立健全包括哲學、自然科學、社會科學等課程的架構體系。課程作為實現教育教學的基本手段，是高校教育教學中一項必不可少的環節。

創新思維要求學生通過完整的課程體系來增強他們的思維空間。因此，大學課程應建立健全的課程體系，以適應創新思維訓練的要求，完善的課程體系也要因材施教。因此，教師需要重新規劃和設計課程。首先，課堂上應該重視不同學科在培養創新思維能力中的重要性；其次，在教育教學活動中，教師可以采取使用螺旋式前進的教學方法，運用最新型的教學原理，誘導并調動學生的學習積極性，促進學生的創造性思維的發展。螺旋式前進的教學模式能夠促進學生的思維實現低層次向高層次，低水平向高水平的前進。

在教學活動中，教學環境應注重點與面的結合，全面推動學生創新思維的發展。根據以往的調查分析，現代大學生創新思維能力的發展存在著不平衡的現象。高校應更加注重思維方式的訓練。

在思維過程中，教師單方面講解課程相關的思維知識是遠遠不夠的，還應該發掘學生思維能力，引導學生正確了解思維產生的過程并對事物做出科學的評價。首先，教師還應結合學生的思維特點因材施教。其次，從教學實踐中培養學生的創新思維能力就要求教師在教學中思維訓練與專業知識的嚴密結合。大學教學旨在培養高素質的專業人才。在實踐中解決實際問題，從而有效地提高思維的創新能力。此外，在教育教學活動中，教師還應注重學生思維的健康與發展，促進學生思維的創新。要培養大學生的創新思維和創新精神，就要培養學生思想上的學習主動性，就要鼓勵引導學生積極參加學校及社會等組織的各種創造性活動。

5 結語

通過對大學生創新思維能力的專業差異的研究，應當在教育體制、各大高校以及學生自身等方面共同努力，共同促進學生創新思維能力專業差異的縮小。唯有這樣，才能培養出全面、綜合發展的高素質人才。