基于體驗式教學的《技術經濟學》課程設計初探

■高倩（中國石油大學勝利學院文法與經濟管理學院）

體驗式教學就是指教師通過教學情境的創建，幫助學生從被動學習發展到主動學習的過程，并且在學習中實現自身創新力的增長，懂得預防、戰勝與轉化消極思想與錯誤認識，讓學生能夠在該種教學活動中感受到快樂與喜悅，進而實現學生自主學習的目標。在該種教學模式當中，教師需要通過情景的設定對學生開展正確引導，學生依據自身已有生活經驗進行主動思考，并且與教師開展有效交流，對問題進行全面探究，在探究的過程中將自身的見解與個性進行展現，并且獲得更為精確的答案，給出新的疑問。

一、技術經濟學課程教學現狀

中國石油大學勝利學院文法與經濟學院開設的技術經濟學課程主要面向財務管理專業，課時時間是32學時，其旨在讓學生掌握技術經濟分析的主要原理、知識與技能，具備使用知識開展技術經濟評價的功能。

當前該課程一般都是通過教師課堂教授開展，更多偏向于相關理論知識的講解，利用案例與例題的方式強化學生理解。但是，該種教學模式下，學生無法更為全面的掌握相應知識，對計算方法也都是通過強制性記憶的方式開展。就考試成績而言，與其他課程相比較會具有更高的不及格率。大部分學生都表示該課程學習較為困難，但是也認為其有著很好的實用性。特別是在參與科技競賽的時候，商業計劃書的設定、投資方案收益率的計算等都是需要使用該課程知識，但是因為對其中的財務分析內容與方法的不夠了解，財務報表的制作存在困難，對最終競賽造成影響。利用課程反饋可以得出，技術經濟學中的相關理論知識，需要設置案例和實踐環節才能幫助學生通過案例模擬將理論知識運用于實踐。

二、體驗式教學應用于技術經濟學課程的思路

通過課程現狀得知，就當前已有教學方式開展改革是當前必須要開展的事情，必須要成功打破傳統教學中以教師傳授為主的教學方式，設定“講授+案例+實踐”三位一體的教學模式，創造一個可以很好帶動學生學習積極性、提升實踐能力的教學場景。

（一）連同相關課程進行課程內容整合

我校財務管理專業為文理兼收專業，文科生占比更高，因此大部分學生的數學基礎都是相對較差。學生在面對計算量較大的內容時會存在一定困難，在這部分內容講授中應適當增加課時數，多引入生活中熟悉、學生感興趣的例子。此外，技術經濟學和財務管理均為財務管理專業課程設置內的課程，兩門課程在內容上存在交叉，如資金時間價值為技術經濟學的基礎部分，也是財務管理中較為關鍵的部分。在考慮開設課程的順序上可以優先設置財務管理，然后設定技術經濟學，這樣不僅可以有效預防課程互相間教學內容的重復，還能夠保障在規定時間里實現更多知識的學習與傳授。

（二）通過情景設定的案例激發學生興趣

案例教學法就是基于學生具有有關基礎知識與分析能力，依據教學目標與內容，通過代表性案例將學生引入到特殊事件現場對案例開展研究、給出見解與看法、做出評判與決策，從而不斷提升學生的問題分析與解決能力，并且還能夠讓學生樹立正確的價值理念，促使學生交流能力的增長的一種科學的教學方式。

因為技術經濟學設計內容相對較多，計算量較為龐大，大部分學生都表示學習存在困難，積極性相對較差。為此，需要在教學中引入案例方式，使學生思維有效運轉，充分調動課堂氣氛，形成良好的師生互動。

（三）加強實踐教學環節

技術經濟學是有著很強實踐性的運用型學科，有著綜合性、系統性、預測性以及實用性等特征。因此，在教學時需要將實踐內容引入到教學內容當中，利用內容的改善與教學環節的重組，展現出學生實踐能力的培育，讓理論和實踐得意有效融合，這是十分關鍵的。實踐教學環節能夠促使學生問題解決能力的加強，更為關鍵的是可以讓學生得到成就感，提升學生學習積極熱情。

三、基于體驗式教學的技術經濟學教學片段的設計

以內部收益率IRR的計算這一教學片段為例，對教學過程做體驗式教學的改進設計。

（一）用簡化數值信息的方式拆解難點

IRR是項目投資的盈利率，通過項目現金流量進行決定，也就是通過內生決定，在項目壽命周期里，項目投資還會利用項目的凈收益進行回收，并未回收的資金需要通過IRR的利率增值，一直到項目計算期結束剛好實現所有投資的回收。該知識點相對抽象，只是通過表面意識無法理解其中內涵。

這一部分引入一個生活化場景，實現計算數值的簡單化：假定某個人需要進行投資，借款一千元。并且提出在最開始四年時間里每年年底歸還三百元，第五年年底歸還五百元。求解這個項目的IRR。如圖1，運用動態演示的方式，一步一步推演出項目本利和收回的過程，可以給學生一個直觀、清晰的認知，更易于理解這個知識點。

圖1 借給朋友1000元的例子，按IRR收回本利和過程

（二）通過某保險產品的案例測算解決生活中實際問題

為了使得知識點擁有生活化場景，引發學生學習興趣，這一部分引入了一個保險公司的產品案例。商業保險以多樣化的形式參與到人民大眾的投資決策中來，但是，正是因為起多元化的產品內容，使得沒有相關專業背景或者財務知識的普通投資者很容易進行非理性跟風。分析一個保險產品案例是不是值得投資，就需要運用到投資項目IRR指標法判斷，選擇這個案例很容易讓學生引發一種代入感，同時，感興趣參與到投資方案的解決中來。

保險產品說明中提及，年保費為8280元，年限到15周歲的保單周年日；利益上：18、19、20、21周歲保單周年日給付20000元大學教育金；25周歲保單周年日給付40000元婚嫁金；60周歲保單周年日給付50000元滿期保險金。該產品的描述，如圖2，會造成投資者對資金的時間價值不夠重視，陷入絕對數量值陷阱中，造成投資的不理性。經計算，該項目的IRR值僅為1.38%，也就是說低于銀行普遍的存儲利率，其實是不經濟的。

圖2 某保險產品的投資現金流量圖

（三）加入EXCEL操作環節強化應用能力

在講授IRR計算中的插值法的計算過程后，會安排演示EXCEL函數計算IRR，幫助學生們對比手工和信息化運算的準確度和實效性。圖3為用EXCEL進行案例中保險產品投資項目中IRR的計算，經對比操作，學生們紛紛表示，有主動意愿嘗試用信息化的手段來提升IRR等財務指標計算的速度和準確率。

圖3 某保險產品的IRR值通過EXCEL函數計算

四、結論

知識化與信息化社會的來臨，讓社會對人才的需求并非只是傳統含義中單一型人才而是綜合型人才。因此，高校的專業課程設置應不斷創新教學理念，通過有效手段培養學生積極思考主動發現問題的思維習慣、應用能力和創造力，幫助他們更快更好的適應工作崗位。在教學改革的過程中，通過教學內容的合理化調整、教學方式的創新轉變、運用案例發教學，多實踐、多動手，讓學生從體驗式教學理念中激發自我成長的意愿，促使學生獨立思考與解決問題的能力獲得增長，給其成功步入社會帶來重要基礎。