提升品質先塑內涵

◆應吉鳳

安徽省合肥市肥西縣直屬機關幼兒園

提升幼兒園品質，必須先塑內涵。內涵是因園而異，幼兒園要有本園的工作章程和中長期的發展規劃。以高起點的發展規劃來追求內涵發展，提升辦園品質，向發展目標奮進。

一、創造條件，優化育人環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設有效地促進幼兒的發展。”幼兒園是幼兒集體生活的第一個場所，我們要創設幼兒喜愛、能讓他們幸福成長的環境，因此幼兒園要為幼兒創設童趣盎然、富有教育意義的育人環境。為了適應現代化教育發展需要，信息技術應用到教育教學中，幼兒園須有必備的現代化教學設備供老師使用；同時要重視精神環境的營造，樹立良好的園風，規范教師的教育行為，關愛每一個幼兒，使教師真正成為幼兒生活中的慈母、學習中的嚴師、游戲中的伙伴。培養幼兒良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，讓幼兒從小就知文明禮儀，活潑開朗、興趣廣泛、健康聰慧地成長。教師對能力弱、習慣差、發展慢的孩子倍加關心，建立個別教育檔案，讓每一個幼兒在原有基礎上都有不同程度的提高。另外，通過家長學校、家訪、幼兒園網站、幼兒成長手冊等形式，積極向家庭、社區宣傳科學育兒知識，架起家園溝通的橋梁，共同為幼兒創設良好的成長環境。

二、高效管理，提升辦園品質

高效的管理才有高質量的保教。幼兒園建立園長負責、黨組織監督和教職工民主管理制，堅持“四個一”的管理模式。

一是實行園務公開。把園內的熱點、難點問題及工作重點通過不同的形式、渠道向全體教職工公開，既增強了工作的透明度，又體現了教職工的主人翁地位。管理中心實行“年段組長負責制”。從縱向看，幼兒園行政方面形成園長全面負責，業務、后勤副園長各自主抓兩條線；從橫向看，將幼兒園現有的三個年段劃分為三個組，由組長負責本組的一些常態工作，同時建立“誰的班級誰負責”“誰的崗位誰負責”“誰分管誰負責”的崗位責任制，提升教師的目標感、責任感、團隊協作感，進而提升管理工作的“執行力、時效性”。

二是堅持按章辦事。制定幼兒園工作章程，完善各項規章制度和工作職責，堅持“多勞多得，高質優酬”的原則，開展學習、檢查、競賽、觀摩等活動。優化考評細則，公平競爭、公開考核，使管理工作趨于規范化、制度化和科學化，真正達到提高教師工作積極性的目的。

三是更新管理理念。以情感為本，制度育人，本著幼兒園“管理無小事，事事皆教育”的管理理念，引領教職工樹立“精心、精細”的工作理念。從安全工作、保健工作、教育常規、科研工作等入手，做到例行檢查與隨機抽查相結合，發現問題及時反饋、及時改進，促進各項工作高效有序地開展。

四是塑造教師團隊。建設一支高素質的教師隊伍，是幼兒園管理工作的重點。幼兒園保教質量的提升，取決于教師團隊的能力，可采用木桶效應的方式來打造教師團隊。在教師隊伍建設方面堅持做到“兩手抓”，即抓師德、抓培訓。抓師德：要求每一位教職工嚴格遵守教師行為規范，自覺樹立敬業愛崗、樂于奉獻的教師形象，開展承諾服務，并落實到具體的行動中去。抓培訓：有計劃地安排老師繼續學習，鼓勵教師參加自學，提高學歷層次，創造機會分批組織教師去名園觀摩學習并能學以致用，回園后再對其他教師進行二次培訓，有效地提升教師整體素質。

三、形成特色，注重科研實效

隨著幼教事業的不斷發展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦園質量的新的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質量，是提高辦園水平的必然選擇。

1.科研興師，助教師轉型

科研興師，成為教師轉型的助推器。課題研究是教師專業發展的重要途徑。幼兒園必須結合本園的實際開展課題研究，教師自覺地將課題研究與教學實踐緊密結合，帶著研究的目光和態度去面對每天的工作，改變教育模式與方法，啟發和引導幼兒主動參與活動。在活動中發現問題、解決問題，積極創造條件開發幼兒的智力，逐步形成獨立的研究意識。因此，無論是省級課題還是市、縣、園級課題，都能促使教師朝著研究型、專家型的方向邁進。

2.搭建舞臺，促教師成長

幼兒園為不同教師搭建學習和展示的平臺。組織骨干教師參加國培、赴省市一類幼兒園跟班學習（影子老師）、名師工作室學習培訓；創造條件為教師搭建展示的平臺，滿足教師公開展示的需求，鍛煉一批教師、培養一批教師，不斷傳承、共同提高，加速教師的專業成長，促進幼兒園高效發展。