基于實踐的幼兒園新手教師園本培訓策略

◆朱靖波 江蘇省常州市新北區銀河幼兒園

教師的專業化成長是幼兒園發展的重要工作，幼兒園新手教師的成長更是直接影響到師資隊伍的整體水平和穩定性，推動新手教師的專業化成長是隊伍建設的核心。園本培訓作為教師專業成長的重要手段，支持著教師發展。作為新生力量，幼兒園新手教師的發展更離不開園本培訓的支持，而如何提升園本培訓的針對性、提升其培訓的效度和質量是關鍵。我園在新手教師園本培訓的過程中，邊實踐邊研究，初步形成了三點實施新手教師園本培訓的有效策略。

一、多元調查，了解需要

（一）問卷調查，了解新手教師園本培訓現狀

常州市新北區銀河幼兒園抽取周邊4所幼兒園的50名新手教師進行問卷調查，旨在了解幼兒園培養新手教師的現狀。通過問卷分析，我們發現，存在以下問題：

1.新手教師園本培訓針對性不強

在傳統的園本培訓模式中，園所均有傳承的園本培訓內容，每年根據各時間節點開展相應園本培訓，而這類培訓更具普適性，內容上缺少對新手教師所需的針對性。

2.新手教師園本培訓方式單一

這個問題主要集中在觀摩學習、講座培訓等方面，培養方式略顯單一，而方式的單一也影響著教師參與培訓的積極性。

（二）多元調查，了解新手教師園本培訓需求

有效的園本培訓為教師的發展助力，“助什么、如何助”是行動的先導，只有了解新手教師的需求，“教師需求在前”才能更有針對性、更有質量地開展相應園本培訓活動，實現“園所高質量助力”。

在實踐中，園所采取了以下方式進行調查：

1.問卷調查；2.個體訪談；3.教師個人發展規劃制定；在對調查結果進行統計后我們發現，新手教師面臨的主要問題有：“缺乏支持、指導幼兒的能力”“工作經驗不足”“不適應幼兒園工作狀態”。在培訓內容中，數據顯示“保教工作的實踐經驗”“本學科的專業技能”“班主任工作”為新教師培訓需求前三。

二、精心規劃，應需支持

以新手教師發展需求為基礎，幼兒園結合總體發展需求作出補充，對新手教師的園本培訓內容、園本培訓形式進行有機規劃。

（一）培訓內容多元化

首先新手教師的發展需求毋庸置疑是園本培訓的內容之一。其次園所還會通過“實地調研”的方式，走進新手教師的教學現場。借助現場幼兒的行為反推新手教師教育行為的優與缺，從而補充推薦園本培訓相關內容。再者圍繞新教師發展節律，園所會根據不同發展階段進行內容的推薦補充。如：新手教師的崗前培訓包括對園所、集體、文化的熟悉，對工作內容的了解；師德、師能、師專等的滲透與教育，角色轉型、同伴交往等。崗中培訓多指向：實操技能學習與實踐、家長工作、觀察能力、一日活動組織等。

（二）培訓策略多樣化

1.任務驅動式培訓

每次培訓前預先告知教師下次培訓的內容，并要作好先期學習準備，從而提升園本培訓的效度和深度。

2.自育他育式培訓

我們通過“自主申報+園所推薦”的方式產生園本培訓施訓人，新手教師不再僅僅作為信息接收者被動參與，同樣也可以作為主動的信息輸出者。她們把自己的經驗通過“案例分享”“沙龍研討”等方式在“我有貨”的平臺上進行共享。在這個過程中，“輸出者”和“輸入者”都進行著“自育”與“他育”的成長。

3.師徒帶教式培訓

在班級人員的選擇上，結合新老教師的個性特點組合成師徒結對關系。在“師傅負責制”的原則上，通過帶班經驗的傳授、教學活動組織等來逐步提升新手教師的專業能力，積累帶教經驗。

4.讀人識己式培訓

通過“讀名著、行大家”的活動，引領新手教師在閱讀的過程中豐盈精神世界，提升專業能力。我園新手教師閱讀過的書有《蒙臺梭利教育科學方法》《童年的秘密》《捕捉兒童的敏感期》《如何說孩子才會聽、如何聽孩子才肯說》……通過自主閱讀、經驗分享、同伴互動、專家點撥等方式，將閱讀、實踐、反思、改進四者相結合，促進新手教師成長。

（三）培訓課程體系化

在園所的實踐摸索中，逐步形成了新手教師園本培訓的課程體系。

階段 內容或形式我是職場人 意識到作為職場人的責任與擔當、做事前先做人。通過多樣的游戲體驗，讓教師有加入新團隊、融入集體的意識，在心理上有歸屬感。通過對《幼兒園一日作息文本》《學校文化制度》等內容的學習和沙龍，讓教師對幼兒園有深入地了解。定位核心定位角色意識心理歸屬園所認知入門基礎主要目標適應與入門素質拓展崗前這就是我的學校教師帶班入門課 歸屬感、親近感。

適應與發展崗中底線保障師德素養一日活動組織家長工作滲透于一日生活。調研推進，對教學現場教師組織行為的關注。沙龍。層次：專家講座——家園故事分享——新教師互動經驗。因需而動新教師問題集錦 教研、專題培訓。

三、共同體平臺，助力成長

在新手教師的園本培訓中，我們重視教師個人心理支持系統的發展，即教師間人際互動與合作所帶來的心理支持作用。謝志法認為同伴互助是上崗不久的新教師成長不可或缺的力量。基于新手教師入職初期的共性問題，我們成立了“新教師學習共同體”。這個平臺旨在促進新手教師間的互動和切磋，以“互助互學、共同進步”為目的，采取結對互助、專題沙龍形式，大家一起探索困惑、分享經驗。“新教師學習共同體”通過每周一寶典、半月一沙龍、一月一講座、學期一錄像、學期一選修等活動方式開展。這樣的學習型組織幫助新手教師找到了從入學到入職過渡的方法，也成為新手教師園本培訓的重要載體。

1.每周一寶典：小組成員結合每周工作進行梳理，每周一困惑、經驗、驚喜或進步，周日匯總發幼兒園群共享，同伴之間、骨干教師有選擇地進行互助答疑解惑。

2.半月一沙龍：結合寶典中的共性問題，開展沙龍。

3.一月一講座：圍繞沙龍主題，邀請園所相關領域的骨干教師開展針對性的講座。

4.學期一錄像：每學期組織新手教師開展一次錄像課，在自主選擇課題、自主安排磨課、自然組織現場、課后回放診斷的過程中互動互學。

5.學期一選修：用好新手教師的差異資源，進行個性化能力的培訓。

基于調查了解、需求支持、同伴互學的園本培訓助力新手教師專業成長，在幼兒園的工作實踐中，我們會繼續探索相關策略，促進教師隊伍提升。