我的那些事
——個人成長歷程

◆周秀 江蘇省徐州市銅山區利國鎮小學中心校

剛看到教科所要開展“我的成長歷程”征文時，我高興地想：能有這樣一個寶貴的機會，在這樣的平臺和大家分享我在幼兒園管理方面的工作得失，確實可以歷練自己，弘揚正能量。我所談的僅僅是工作中的一些不成熟的做法和見解，希望在今后的工作中能夠與其他教師相互共勉、共同進步。本人在此寫下工作21年的三個階段。

一、教壇耕耘——我的教學生涯，知識淵博促發展

作為一名在一線教學13年的音樂教師，我不在乎音樂科目在小學階段所處的課程地位，但我在乎的是我的學生——他們愛我的課堂，珍惜每星期才兩節的音樂課，品嘗著音樂課帶給他們的歡樂與舒暢。當我再次品味初上音樂課的情景時，仍然能感受到我的激情與夢想。不過今天，除此以外，我又多了幾份踏實、從容與自信。

每學期我都會在網上、教學光盤上和教研活動中聽很多課，最主要的是我喜歡聽課，喜歡老師們游刃有余地遨游在自己獨特的教學風格中。每聽一節課，我都會有不小的收獲。我都會將老師們的優點應用到自己的教學中。隨著實踐的深入，我在教學中也形成了自己的教學風格——嚴而有愛，愛而從嚴。特別是低年級的音樂課，我總喜歡在短短的四十分鐘里與學生一起載歌載舞，共度美好時光。

讓學生在有限的音樂課堂中快樂地學習和成長。每次我在辦公室隔壁班上課，不知不覺中總會多出幾位站在后門聽課的其他老師。他們經常笑著對我說：“我一聽到你上音樂課，就不想備課了，也想參與到你們的行列。”“孩子們上你的音樂課太高興了，得天天上音樂課。”“什么時候學生上語文、數學也能這么高興？”從老師們的言語中，我找到了自己在孩子們心中的地位；在孩子們的表現中，我體會到了做教師是我一生最正確的選擇；在孩子們渴望知識的眼神中，我發現了我要繼續學習、不斷進取。在不知不覺過去的13年音樂教學生涯中，本人有三十余篇論文獲獎，五篇論文發表在省市級刊物。

二、角色轉換——我的園長生活，實踐反思促成長

我在工作最游刃有余的時候（2012年8月）接到中心校的調令：讓畢業于徐州幼兒師范學院的我去擔任利國三幼這個省優質幼兒園的園長。我是從零開始，一點一滴地學習。這期間的苦、累與快樂只有自己知道。不懂的知識就要向同仁請教，或者是查閱書籍，實在沒有書籍就在網絡上搜索再學習。回想那段時間的惡補學習，在苦與累中我感覺到學習知識的快樂，我找到年輕時在學校學習的感覺。在這里我接觸到了管理學方面的工作，這對我是一次真正的考驗。

一是要從理論書籍中學習知識，二是要在幼兒園管理中實踐。辯證的來看，這也是我的幸運，能夠邊學習邊實踐，理論聯系實際，有利于盡快地掌握與管理。這期間我真的恨自己當時的專業知識學習得太少，雖然幼師畢業，但丟掉了十三年，也必將忘卻一些，必須再次重溫學習。閑暇時光，我能夠轉轉書城、逛逛書攤、淘本好書，隨意徜徉在書間，是多么令人感到愜意的事情。

然而，工作的需求時時占據我讀書的時間，我常常感嘆年輕的時光一去不復返。“花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？”終于，功夫不負有心人，在大家共同努力下，利國三幼順利通過了“江蘇省優質幼兒園”的驗收。我一個干了十幾年園長的朋友聽到這個消息說：“太不可思議，你太有膽識，了不起！”園長姐姐的話語對我有太多的肯定，但我自知自己有太多不足之處。我應該在專業化的學習過程中，通過自己的思考和與同行的交流獲取對自己有價值的知識，并運用這些知識去指導自己的實踐工作，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷成長。

法國作家福樓拜曾說：“要寫得好，就必須同時感受得好。”劉杰老師也曾說：“善于思考、及時解讀、勤奮寫作，的確有助于打破原先舊有的認知框架、固定的教育理念、僵化的思維方式，促進教師們向研究型、專家型教師的方向發展。”我們只有細細品嘗淡淡的書香，才能在教學中不斷反思，看到自己及他人的優點與不足，才能讓我們的孩子們更加愛我們的課堂，珍惜每星期快樂的時光，品嘗著老師帶給他們的歡樂與舒暢。

三、得心應手——我的園長時光，讀書科研出成效

古人講：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說，任何單位和個人不管干什么事，事先都要有明確的目標，都要有一個計劃和安排。我們每一所幼兒園在開學初都要做相應的園務計劃、業務計劃、安全計劃、衛生保健計劃、科研計劃等。我們老師也要做相應的學期計劃、班級計劃、個人計劃、成長規劃等。計劃工作就是在我們現在所處的地方和我們想要去的地方之間鋪路搭橋。活動計劃的制定與執行的好壞，往往可以決定一個工作的成功與失敗。任何行動如果沒有目標，就是盲目的。盲目的行動不可能達到理想的效果，我們只有在嚴謹細致的活動計劃中，有條不紊的實踐活動中，鍥而不舍的執著管理中方能得心應手出成效。

我是一個喜歡按計劃行事的人，于是我們幼兒園每位老師多了一份個人讀書成長計劃。我想，只有走進書中，插上閱讀的翅膀，跟著計劃的航標，方可感受到閱讀的奇妙。我要像特級教師秦曉華一樣給自己定下一個個三年目標、五年規劃，也希望自己能在目標的激勵中茁壯成長，在陽光照耀下彰顯自己的青春本色。我要向書海更深處漫溯，品讀滿城的書香，與書城一起翱翔！

在這兩年中，我針對我們幼兒園都是代課班主任的特點，和老師們通過閱讀共同研究了一個課題《臨時代課班主任責任意識的實踐和研究》。該課題現已順利結題，并被評為優秀課題。我要求老師每學期都要上交一份和本課題相關的原創論文。哪怕是一篇小小的教育敘事，我都倡導大家去說、去想、去悟、去寫。我園王晴、徐蕊、李燦和我已有十余篇論文獲獎，有六篇論文發表于國家級期刊。

市級十二五大課題《教學“三思”的行動與實踐研究》也已順利結題。時代呼喚專家型、知識型、學習型的教師，希望《教師心理學》《幼兒心理學》等專業書籍，和《學前教育》《幼兒教育》《早期教育》等幼教刊物，成為我們的良師益友。

大家都知道《成長·路徑》中的主人翁，人人都是讀書者，篇篇都是奮斗史：上下求索的秦曉華，永遠在路上做一個讀書人；清靜自守的陳偉國，堅持惟有讀書高鑄造歷史老師的成長；追夢人曹玉輝，堅持把閱讀開窗放入大江去，能走多遠走多遠；深思淺行，踮起腳尖看孩子，把課堂當作自己成長陣地的沈寧；本色質樸走科研之路的草根學者王玉敏；享受教育、享受生命，平凡的教師成長為特級教師的人杰——劉杰；靠著讀書改變自己，蛻變人生的“準村小”特級教師張忠誠；堅韌執著的尹建林，坐擁書城滋味香。

讀書科研讓他們重新認識了教育，讀書科研讓他們準確地評價自己，讀書科研讓他們學會為人處事，讀書科研讓他們更加自由地徜徉在教海之中。我要向他們看齊，更要向他們學習！

因為我明白：優秀的園長要有博學：“為有源頭活水來”；優秀的園長要有氣質：“腹有詩書氣自華”；優秀的園長要有成長：“三十讀書猶未晚”。唯有讀書科研和實踐反思能夠讓我們在實踐管理中更加堅定地一步步走向成功。