信息時(shí)代背景下智慧課堂的發(fā)展

◆李姝 延邊大學(xué)師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)

一、智慧課堂的定義

智慧課堂，指的是在日常教學(xué)之中，教師不是強(qiáng)制性灌輸學(xué)生而是合理借助信息技術(shù)諸如多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂。“智慧課堂”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，其依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、個(gè)體電子終端體系，逐步給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并要求老師豐富學(xué)習(xí)資源，利用教學(xué)案、慕課、作業(yè)輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等手段，充分融合預(yù)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、延伸等環(huán)節(jié)，并圍繞學(xué)生來組建系統(tǒng)化的知識(shí)系統(tǒng)，從而營造出輕松學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使得師生互動(dòng)和生生互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。從技術(shù)角度看，智慧課堂的“智慧性”體現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互動(dòng)技術(shù)等各種新興技術(shù)的應(yīng)用，這種智能感提示了學(xué)習(xí)情境的智能性，從而讓學(xué)生可以做到自主探究。從教學(xué)角度看，智慧課堂強(qiáng)調(diào)教育資源的整合，通過教學(xué)工具如平板電腦等來幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、智慧課堂的主要功能

（一）教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師依仗的是自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，從而按照一般的課堂教學(xué)步驟制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。智慧課堂通過對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)的使用，通過搜集動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠通過數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)出來，從而保證教師在制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的過程中，能夠用更加精確的方式開展對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的呈現(xiàn)，使教學(xué)的進(jìn)度以及項(xiàng)目能夠得到更好地調(diào)整。

（二）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂要能夠通過對(duì)課后作業(yè)批改，再在第二天完成對(duì)教學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，整個(gè)過程周期過于漫長，不能夠充分體現(xiàn)教學(xué)反饋的及時(shí)性，影響了教學(xué)反饋的效果。智慧課堂能夠通過智慧課堂系統(tǒng)使教學(xué)效果得到更加及時(shí)的反饋，通過建立起完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使智慧課堂在開展過程中能夠充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的作用，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的疑惑給以及時(shí)的解答，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠得到盡快解決，趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的建立，使教學(xué)過程能夠充分進(jìn)行，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用。

（三）交流溝通立體化

傳統(tǒng)課堂中，教師通過單方面的知識(shí)輸出完成課堂教學(xué)的過程，在這個(gè)過程中很少有學(xué)生能夠站出來發(fā)表自己的看法，或者說數(shù)量并不多。這種情況造成了師生交流上的阻礙，使師生之間的交流不能夠順利進(jìn)行。在智慧課堂中，師生之間、生生之間以及師師之間的交流可以通過計(jì)算機(jī)信息化系統(tǒng)完成，提升了交流的充分程度，使溝通變成了一件更加立體的事情，學(xué)生可以通過在線交流的方式向教師提出自己的問題，省去了交流的形式以及時(shí)間的限制，使學(xué)生能夠在交流過程中學(xué)到各種知識(shí)，從而能夠用更加有效的方式完成對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握，為師生交流營造一個(gè)更加開放的環(huán)境。

（四）資源推送智能化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)生的知識(shí)來源僅僅限于教材課本，有時(shí)老師會(huì)在教材之外加上拓展知識(shí)，但是也是極其有限。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的思路不能夠被打開，老師也無法通過有效的方式開展教育工作。在智慧課堂系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的多樣化教學(xué)資源，這些教學(xué)資源往往用動(dòng)畫、圖片以及視頻等富有趣味性的方式保存下來，因此在學(xué)生自學(xué)的過程中能夠起到十分重要的作用。

三、信息時(shí)代背景下智慧課堂發(fā)展的注意要點(diǎn)

在實(shí)際應(yīng)用的過程中還要重視對(duì)影響因素的消除，為智慧課堂的應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。校方要對(duì)學(xué)校整體的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行明確定位，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為智慧課堂提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也要引進(jìn)優(yōu)秀的教師，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使教育工作者會(huì)用智慧課堂，以此來保障智慧課堂與教學(xué)的融合。

在對(duì)智慧課堂進(jìn)行有效認(rèn)知和環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，就需要相關(guān)教育工作者正確看待當(dāng)前智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況和社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行更新。同時(shí)還要重視校本教材的開發(fā)，使教學(xué)更加有針對(duì)性，更加符合校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)內(nèi)容方面還存在著內(nèi)容單一的問題，教師需要強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)習(xí)素材的挖掘，在尊重教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)政策，通過日常觀察和在網(wǎng)絡(luò)尋找有效信息等方式來獲取課外的教學(xué)資源。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使教學(xué)合理化，用趣味性、豐富的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加接受智慧課堂。同時(shí)還要改善當(dāng)前呆板的教學(xué)方法、單一的教學(xué)目標(biāo)、單向的教學(xué)評(píng)價(jià)等問題，對(duì)高中教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的優(yōu)化，使教學(xué)更加符合學(xué)生成長的需求，更加滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

在打造智慧課堂的過程之中，不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)形式，而是應(yīng)該從內(nèi)容創(chuàng)新入手，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感知，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)他們身心全面和諧地發(fā)展。