信息時代背景下智慧課堂的發展

◆李姝 延邊大學師范學院教育技術學

一、智慧課堂的定義

智慧課堂，指的是在日常教學之中，教師不是強制性灌輸學生而是合理借助信息技術諸如多媒體技術來引導學生進行自主學習的課堂。“智慧課堂”十分強調學生的主體性，其依托于互聯網平臺、個體電子終端體系，逐步給學生學習主動權，并要求老師豐富學習資源，利用教學案、慕課、作業輔導、評測等手段，充分融合預復習、學習、延伸等環節，并圍繞學生來組建系統化的知識系統，從而營造出輕松學習的課堂氛圍，激發全體同學的學習積極性，使得師生互動和生生互動成為現實。從技術角度看，智慧課堂的“智慧性”體現在人工智能、物聯網、大數據、互動技術等各種新興技術的應用，這種智能感提示了學習情境的智能性，從而讓學生可以做到自主探究。從教學角度看，智慧課堂強調教育資源的整合，通過教學工具如平板電腦等來幫助學生獲得豐富的學習體驗，提高他們的學習質量。

二、智慧課堂的主要功能

（一）教學決策數據化

在傳統教學課堂制定教學計劃的過程中，教師依仗的是自身對教學內容的理解以及教學過程中的經驗，從而按照一般的課堂教學步驟制定出相應的教學計劃。智慧課堂通過對信息技術、計算機平臺以及大數據的使用，通過搜集動態數據的方法，使學生的學習情況能夠通過數據的方式展現出來，從而保證教師在制定相應教學計劃的過程中，能夠用更加精確的方式開展對整個教學工作的呈現，使教學的進度以及項目能夠得到更好地調整。

（二）評價反饋及時化

傳統的教學課堂要能夠通過對課后作業批改，再在第二天完成對教學課堂學生學習的反饋，整個過程周期過于漫長，不能夠充分體現教學反饋的及時性，影響了教學反饋的效果。智慧課堂能夠通過智慧課堂系統使教學效果得到更加及時的反饋，通過建立起完善的教學評價體系，使智慧課堂在開展過程中能夠充分發揮自身在教學過程中的作用，對課前預習和課后復習過程中學生的疑惑給以及時的解答，從而使學生在學習過程中遇到的問題能夠得到盡快解決，趕上學習的進度，更好地完成相應的學習任務。對實時動態評價體系的建立，使教學過程能夠充分進行，充分發揮教學評價在教學過程中的作用。

（三）交流溝通立體化

傳統課堂中，教師通過單方面的知識輸出完成課堂教學的過程，在這個過程中很少有學生能夠站出來發表自己的看法，或者說數量并不多。這種情況造成了師生交流上的阻礙，使師生之間的交流不能夠順利進行。在智慧課堂中，師生之間、生生之間以及師師之間的交流可以通過計算機信息化系統完成，提升了交流的充分程度，使溝通變成了一件更加立體的事情，學生可以通過在線交流的方式向教師提出自己的問題，省去了交流的形式以及時間的限制，使學生能夠在交流過程中學到各種知識，從而能夠用更加有效的方式完成對整個知識體系的掌握，為師生交流營造一個更加開放的環境。

（四）資源推送智能化

傳統的課堂教學過程中學生的知識來源僅僅限于教材課本，有時老師會在教材之外加上拓展知識，但是也是極其有限。在這種學習環境中學生的思路不能夠被打開，老師也無法通過有效的方式開展教育工作。在智慧課堂系統的幫助下，學生可以登錄系統根據自己的需要學習系統中的多樣化教學資源，這些教學資源往往用動畫、圖片以及視頻等富有趣味性的方式保存下來，因此在學生自學的過程中能夠起到十分重要的作用。

三、信息時代背景下智慧課堂發展的注意要點

在實際應用的過程中還要重視對影響因素的消除，為智慧課堂的應用創造良好的環境。校方要對學校整體的教學風格進行明確定位，強化基礎設施建設，為智慧課堂提供堅實的物質基礎，同時也要引進優秀的教師，打造高質量的教師隊伍，強化學校的師資力量，對教師加強培訓，使教育工作者會用智慧課堂，以此來保障智慧課堂與教學的融合。

在對智慧課堂進行有效認知和環境創設后，就需要相關教育工作者正確看待當前智慧課堂在教學中的應用現狀，優化教材結構，及時根據學生的情況和社會現狀進行更新。同時還要重視校本教材的開發，使教學更加有針對性，更加符合校內學生的學習需求。在教學內容方面還存在著內容單一的問題，教師需要強化自身對學習素材的挖掘，在尊重教材規定的教學任務基礎上，學會結合相關政策，通過日常觀察和在網絡尋找有效信息等方式來獲取課外的教學資源。在豐富教學內容的同時使教學合理化，用趣味性、豐富的課堂激發學生的學習興趣，引導學生更加接受智慧課堂。同時還要改善當前呆板的教學方法、單一的教學目標、單向的教學評價等問題，對高中教學結構進行全方位的優化，使教學更加符合學生成長的需求，更加滿足學生對知識的接受程度，實現學生身心健康的全面發展。

在打造智慧課堂的過程之中，不應該一味強調形式，而是應該從內容創新入手，以提升學生對知識的體驗和感知，激發學生想象力和創造性，從而促進他們身心全面和諧地發展。