家庭中二孩出生對老大社會性發展影響的個案研究

◆汪慧 江蘇省鹽城市濱?？h幼兒園

自我國計劃生育政策放開以來，生二胎的家庭逐漸增多。隨著新生命的誕生，全家人的喜悅之情難以言表，但隨之也出現了一些問題，他們抱怨：為什么老大突然就不愿意去幼兒園了？都三歲了，還吵著要喝母乳！老大壞得很，都知道打妹妹了！老大到底怎么了？在“很多家庭選擇生育二胎”這一社會背景下，二胎家庭孩子的教育也成為了社會關注的焦點問題。

一、研究意義

如今，許多80后的父母大多是獨生子女的家庭。從童年開始，他們就享受了祖父母的愛，從未經歷過與兄弟姐妹共同成長的童年時光。因此，老大在弟弟妹妹出生時表現出的異常行為有可能被忽略。研究激發了家長對二孩家庭兒童精神成長教育的共鳴，提前預測二孩家庭中老大的可能行為，以便父母可以提前采取適當措施。

二、報告內容

1.案例的基本情況

果果，女，2013年5月出生，就讀于鹽城市濱海縣某幼兒園，父母都是專科學歷，爸爸是獨生子女，爺爺奶奶也住在一起。在果果三歲半的時候，妹妹出生了。果果家經濟條件一般，已經退休的爺爺為了補貼家用，還出去打工，一家五口居住在濱?？h90平的拆遷安置房里。因此果果沒有自己獨立的房間。原先是跟爸爸媽媽一個房間，現在妹妹出生，就暫時和爺爺奶奶住在一個房間里。

2.老大社會性發展發生變化的具體表現

（1）獨立性下降

果果現在四歲，正是一個孩子表現欲最強烈的時候。為了證明自己什么都可以，她常常要求由自己來完成任務。但在妹妹出生三個月以后，這種狀態開始發生變化了。她每天都要媽媽陪著才愿意去幼兒園，媽媽走時她都戀戀不舍地跟媽媽說再見。獨立性下降，原來自己都能做的事情都不愿意自己做，都要媽媽來代勞。

（2）自我認識的倒退

自打妹妹出生后，果果的表現有：在吃飯的時候情緒不好，有時會一邊哭鬧一邊說飯菜不好吃，有時會哭鬧要人來喂她吃，還有的時候會一整天都不吃飯，什么東西也不吃。奶奶心疼她，怕她餓著，好說歹說她也最多愿意喝點牛奶，喝牛奶還必須要像妹妹那樣用奶瓶，躺在床上抱著喝。到了晚上還哭鬧著，要媽媽像小時候那樣抱著她睡覺。

（3）自我價值感受到影響

幼兒園老師有一段時間經常跟果果媽媽反饋，果果一直就是一個話多的小孩子，睡午覺的時候老師就會經常提醒她別說話了，以前的話就只是乖乖的不說了?，F在卻“嘩啦”一下眼淚就出來了，好似受了極大的委屈。媽媽也反映，有時候果果還會冷不丁地問媽媽—媽媽，你愛不愛我？

（4）孩子自信心受挫

果果媽媽說：妹妹剛出生那會兒，整個家都圍繞著妹妹轉，導致果果的心理變得很敏感，認為身邊的人都喜歡妹妹，不喜歡她。有時親戚朋友到家里來看望妹妹時，她就會一個人躲起來玩玩具，見到人很害羞，也不愿意和別人打招呼，躲在臥室里不出來。

3.影響個案社會性發展的家庭因素

（1）親子依戀關系

在發展心理學中，依戀特指嬰兒與成人父母或其他看護人之間形成的強烈情感聯結。Bowlby認為：兒童心理健康的關鍵是嬰幼兒與母親（或穩定的代理母親）之間建立一種溫暖、親密、穩定的關系，在這種關系中嬰幼兒既獲得了滿足，也感到愉悅。[2]相反，若破壞早期情感上的依戀聯結將影響幼兒后期甚至整個人生的社會性發展。

在本案例中，每次果果從幼兒園回到家里，一進家門都會看到媽媽抱著妹妹或者在照顧妹妹，就開始懷疑媽媽是不是愛不愛自己了。于是她的內心就想能和妹妹一樣，讓媽媽照顧我、陪伴我。因此，在案例中，果果自我認識開始倒退，對因為妹妹的出生而產生的自我新角色認識不清。

（2）父母教養方式

張文新認為：“父母教養方式是父母在教育、撫養子女的日常生活中表現出的一種相對穩定的行為方式和行為傾向，是其教育觀念和教養行為的綜合體現”。[3]通過訪談發現，果果家庭氛圍相對和諧，但父母對孩子的心理還不是太了解，不太明白果果有些過分行為背后真正的原因，在這個關鍵情況下，果果情緒本身就比較敏感，還不太懂得正確表達自己情緒的果果就總是故意犯錯，這個時候父母若是更加嚴厲地批評，就會使果果失去安全感。

（3）家庭結構

有研究表明，在多代大家庭中，老人常常參與照顧孩子，而老人多傾向于過度保護和溺愛，有求必應，從而剝奪兒童自我發展的機會。當兒童獨自面對陌生環境時，就會不知所措、產生退縮、焦慮、恐懼等內隱行為問題。且多人照顧孩子經常會出現教育方式的不一致的情況，使得[4孩]子無所適從，進一步加劇孩子的內隱行為問題。

案例中的果果生活在“主干家庭”。主干家庭的特點是結構復雜、人口多?！拔蹇谥摇钡慕Y構最具典型性。在本案例中，在教育觀念和教養方式上，祖輩和父輩存在一定的分歧。爺爺奶奶對果果比較溺愛，基本都會幫孩子解決所有的問題。有時，果果做錯事爸爸正在訓斥她，爺爺奶奶看到了，就一把把果果抱起來，對爸爸說：“你小時候不也這樣調皮搗蛋！”年齡偏小的孩子獨立性本來就不強，仗著爺爺奶奶的寵愛，就變得更加依賴了。

（4）家庭物質環境

李永慧（2003）在對學前兒童社會行為進行調查時發現，家庭的經濟狀況會影響幼兒的社會發展，并通過家庭環境中的其他因素（例如家庭養育方法和家庭關系）影響幼兒。父母的文化程度越高、經濟條件越好，孩子的心理健康就越好。[5]

案例中果果家的物質、生活狀況都很一般，并不富裕。果果缺乏自己的活動空間，沒有自己的臥室，起先是和爸爸媽媽一個房間，現在突然因為妹妹的到來，她要和爺爺奶奶一個房間。房間陳設是按照爺爺奶奶的意愿擺放的，沒有體現出幼兒的年齡特點。果果一下子不能適應，對臥室沒有歸屬感，所以多數鬧情緒的事件都是發生在臥室里。

4.結論和啟示

（1）充分關注孩子的心理健康教育

家庭教育具有啟蒙、滲透、持久的特點，每一位家庭成員對兒童的社會性發展都有一定的影響。若是家庭成員在教育的方式和觀念上不統一，就容易使孩子不知所措，進而阻礙他們社會性發展。因此，父母可以和孩子提前商量生育二胎的事。了解孩子心里的想法，讓他能接受和適應老二的到來，理解照顧老二的行為，變得更加懂事和獨立。

（2）提前預測二孩出生所帶來的問題

父母在生育二孩初期，一方面應多了解其他二孩家庭常出現的問題，做好心理預知，同時應通過網絡、書籍等平臺，學習相關的教育學、心理學知識，另一方面當孩子出現情緒情感問題時，應耐心傾聽，理解孩子，讀懂心理，正確引導！

（3）盡可能親自教養孩子以建立孩子的安全感

幼兒期的兒童自我意識較強，且對周圍生活、環境的變化比較敏感。二孩出生后，家庭成員的細微變化都影響著老大的心理和情緒，尤其是媽媽的變化。由于愛的缺失，老大總覺得爸爸媽媽更愛弟弟妹妹，不愛自己，缺乏安全感。所以，要為兒童建立溫馨、和諧、充滿愛的家庭環境，樹立良好的親子關系，加固兒童心理防線，增強安全感，從而促進兒童心理健康發展。