正直之問(wèn)
——七年級(jí)心理核心素養(yǎng)主題班會(huì)設(shè)計(jì)

馮越麗

【設(shè)計(jì)理念】

“正直”是一種遵從良知與自我約束的高貴品質(zhì)，也是初中生人格發(fā)展的重要目標(biāo)。

七年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性和易變性。他們對(duì)“正直”的認(rèn)知比較模糊，只知道做人應(yīng)該“正直”，卻不知道什么是“正直”，應(yīng)該如何做到“正直”。本課的輔導(dǎo)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解“正直”的含義，將班級(jí)比作一輛公交車(chē)，以情境變化為主線(xiàn)，讓學(xué)生在不同情況下做出選擇，引發(fā)學(xué)生思考。

【教學(xué)過(guò)程】

一、破冰游戲：是非顛倒

PPT展示游戲規(guī)則：6人一組，每組選出主持人、裁判各1名，其他成員依次用“是”或“不是”來(lái)回答主持人提出的問(wèn)題。回答必須言不由衷、顛倒是非，如果按事情真相回答就“出局”。

教師事先預(yù)設(shè)一組問(wèn)題裝在信封里，如：教室里的窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的；今天外面陽(yáng)光普照；你喜歡被別人欺負(fù)；隨地吐痰是一種不文明的行為；教室里的大黑板是黑色的。

游戲開(kāi)始，學(xué)生回答問(wèn)題。一些學(xué)生因不能“言不由衷”而“出局”。

教師：游戲結(jié)束，大家有沒(méi)有什么想法？我們一起交流。

學(xué)生小組內(nèi)分享，然后全班交流。

學(xué)生可能的回答：這個(gè)游戲讓我注意力集中；生活中違背自己心愿說(shuō)假話(huà)的人挺多的；我們要尊重事情的真相，不做顛倒黑白的人。

教師：不管外界壓力多大，如果一個(gè)人能夠據(jù)實(shí)說(shuō)話(huà)，我們稱(chēng)這樣的人“為人正直”。“正”是剛正，“直”是耿直。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。同時(shí)，以對(duì)話(huà)的形式導(dǎo)入課題。

二、三問(wèn)“正直”

教師：假設(shè)班級(jí)為一輛“正直號(hào)”公交車(chē)，正朝“未來(lái)城”行駛，各位是車(chē)上的司機(jī)或乘客。乘客的身份各不相同，可能是司機(jī)的親友、上班的公務(wù)員、趕考的學(xué)生，還可能是孕婦、弱女子、彪形大漢、幼童或者行走困難的老人，還可能是個(gè)性沖動(dòng)或膽小的人。途中，乘客會(huì)對(duì)司機(jī)產(chǎn)生干擾，制造各種麻煩，引發(fā)全車(chē)乘客思考。

1.一問(wèn)“正直”：我自己能“行得正、立得直”嗎？

教師：假如你是乘客，坐過(guò)了站，你會(huì)怎么辦？為什么？

學(xué)生可能的回答：我會(huì)要求司機(jī)停車(chē)；我會(huì)等到下一站再下車(chē)；我會(huì)和司機(jī)商量，他同意停車(chē)最好，如果他不同意，我就跟他吵。最后，司機(jī)也許會(huì)讓步。

教師：你認(rèn)為車(chē)上的乘客會(huì)支持哪種態(tài)度？

學(xué)生可能的回答：大多數(shù)乘客會(huì)支持聽(tīng)從司機(jī)意見(jiàn)并堅(jiān)持到下一站再下車(chē)的人；跟司機(jī)吵的乘客肯定會(huì)引起大家的不滿(mǎn)。

教師：同學(xué)們都認(rèn)為，按規(guī)定到站下車(chē)的乘客會(huì)贏(yíng)得大家的支持和贊揚(yáng)，而和司機(jī)爭(zhēng)吵的人肯定會(huì)引起大多數(shù)人的不滿(mǎn)。這說(shuō)明，遵章守規(guī)的人會(huì)被認(rèn)為是正直的。正直首先是嚴(yán)以律己，按規(guī)則處理事情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例，從“自我”的視角讓學(xué)生初步理解“正直”這一概念的含義。

2.二問(wèn)“正直”：我對(duì)他人能“態(tài)度公正、堅(jiān)守原則”嗎？

教師：假設(shè)你是司機(jī)，有乘客坐過(guò)了站，堅(jiān)決要求停車(chē)。你會(huì)如何應(yīng)對(duì)和處理？

情境1：要求下車(chē)的乘客是你的親友；情境2：要求下車(chē)的乘客是一位行走困難的老人；情境3：要求下車(chē)的乘客是一位蠻不講理的彪形大漢；情境4：要求下車(chē)的乘客是一位哭哭啼啼的漂亮女子；情境5：要求下車(chē)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；情境6：要求下車(chē)的乘客是一位忘記帶高考準(zhǔn)考證的學(xué)生。

教師：請(qǐng)各組選擇一種情境，討論應(yīng)對(duì)策略，然后在全班分享。

關(guān)于情境1，學(xué)生可能的回答：如果是我的親友，我不好意思不讓他下車(chē)；不能停車(chē)，更不能讓他下車(chē)，不能因?yàn)閷?duì)方是自己的親人就破壞規(guī)則。

關(guān)于情境2，學(xué)生可能的回答：尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，讓老人下車(chē)是對(duì)他的一種尊重；雖然我們要尊重老人，但公共安全比敬老更重要；通融一下，畢竟老年人行動(dòng)不便，別讓老人多走路了。

關(guān)于情境3，學(xué)生可能的回答：我怕不讓他下車(chē)，他會(huì)揍我；我不怕，按規(guī)則辦事，他沒(méi)有理由打我；得看這位彪形大漢的態(tài)度了。

關(guān)于情境4，學(xué)生可能的回答：也許有什么著急的事情，還是讓她下車(chē)吧；堅(jiān)決不讓下車(chē)，說(shuō)不定她在演戲；關(guān)鍵還是“規(guī)則”二字，我才不管她是不是漂亮弱女子。

關(guān)于情境5，學(xué)生可能的回答：少數(shù)服從多數(shù)，應(yīng)該停車(chē)；那么多人要求下車(chē)，我未必能頂?shù)米毫Γ晃抑环囊?guī)則，不管人數(shù)多少。

關(guān)于情境6，學(xué)生可能的回答：應(yīng)該人性化一些，讓他下車(chē)，對(duì)于他的人生來(lái)說(shuō)，高考太重要了；不讓下車(chē)，人生是由很多經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)累積而成的，忘帶準(zhǔn)考證是他自己的事，如果參加高考遲到，應(yīng)由他自己負(fù)責(zé)，憑什么拿全車(chē)人的安全為他的丟三落四買(mǎi)單；高考太重要了，我寧可接受處罰，也要停車(chē)。

教師：通過(guò)交流，大家已經(jīng)感受到，我們?cè)谏鐣?huì)上遇到的人和事會(huì)很復(fù)雜，要想做到公正、正直不容易。面對(duì)不符合規(guī)則的要求，正直的人應(yīng)堅(jiān)守規(guī)則，做到不偏不私、不畏權(quán)勢(shì)、不憐憫眼淚，甚至要頂住多數(shù)人的壓力。但正直不等于不講情理，在遇到特例時(shí)，規(guī)則可以變通而且必須變通。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考并領(lǐng)會(huì)：在復(fù)雜的環(huán)境下，面對(duì)不符合規(guī)則的要求，要想做到正直，還需要不偏不私、不畏權(quán)勢(shì)、不憐憫眼淚，甚至要頂住多數(shù)人的壓力。

3.三問(wèn)“正直”：我對(duì)不正之風(fēng)能“挺身而出、主持正義”嗎？

教師：公交車(chē)雖小，卻是社會(huì)的縮影。假設(shè)你是乘客，看到車(chē)上發(fā)生了以下情況，你會(huì)及時(shí)勸阻或采取必要的措施嗎？你會(huì)怎么勸阻或者采取什么措施呢？請(qǐng)各組自選一種情境，在組內(nèi)進(jìn)行討論。

PPT 展示：發(fā)現(xiàn)有人行竊；乘客為爭(zhēng)座位吵架；乘客和司機(jī)吵架，并動(dòng)手搶方向盤(pán)。

學(xué)生可能的回答：要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況做決定，特別是要在保護(hù)自身不受傷害的前提下再采取行動(dòng)；可以和周?chē)某丝鸵黄鸫舐曋浦钩臣苄袨椋唤^對(duì)不能容忍搶方向盤(pán)的行為，那是人命關(guān)天的大事。

教師：對(duì)于前兩種情況，同學(xué)們的選擇視情況而定。對(duì)于第三種情況，同學(xué)們都堅(jiān)定地選擇了阻止，因?yàn)檫@種情況可能會(huì)威脅到全車(chē)人的生命安全。所以，正直就是遇到重大問(wèn)題時(shí)“該出手時(shí)就出手”。

播放視頻：2018 年10 月28 日重慶市萬(wàn)州區(qū)公交車(chē)墜江事件；2018 年云南男乘客制止欲搶公交車(chē)方向盤(pán)的乘客，最終避免災(zāi)難發(fā)生。

教師：看了視頻后，大家有什么啟發(fā)？請(qǐng)與同桌議論，自由發(fā)言。

學(xué)生可能的回答：如果有人去阻止，我肯定也會(huì)上前幫忙；原來(lái)的我可能會(huì)怒不敢言，現(xiàn)在的我選擇堅(jiān)決制止。

教師：感謝同學(xué)們的分享，相信大家經(jīng)過(guò)對(duì)比、反思都能做出正確的選擇。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)中可能遇到的矛盾或道德兩難進(jìn)行選擇。通過(guò)同伴之間的交流，逐步厘清“正直”的含義并梳理其具體表現(xiàn)。

三、“正直”之悟

教師：你對(duì)“什么是正直”和“如何做一個(gè)正直的人”有何感悟？

學(xué)生可能的回答：正直就是堅(jiān)守原則和規(guī)則；做一個(gè)正直的人，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)守護(hù)原則和規(guī)則的人，不偏不私、不畏強(qiáng)勢(shì)、不憐弱者，甚至要頂住所有人的壓力；生命至上也是正直的一部分；做一個(gè)正直的人可能很難，會(huì)遇到一些困難，但能讓我心安。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，生活中的每一次選擇都很重要。通過(guò)討論，相信大家對(duì)什么是正直已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：對(duì)自己，能行得正、立得直；對(duì)他人，能態(tài)度公正、堅(jiān)守原則；對(duì)不正之風(fēng)，能挺身而出、主持正義。正直是光明磊落、不畏強(qiáng)勢(shì)、有勇氣堅(jiān)持自己信念的人格特質(zhì)。面對(duì)生活中的兩難情境，如何培養(yǎng)正直之心，選擇正直之舉，努力做正直之人，值得我們深思。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)正直的含義，提升學(xué)生對(duì)“正直”人格特質(zhì)的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生努力“養(yǎng)正直之心，擇正直之舉，做正直之人”。

【教學(xué)反思】

從總體設(shè)計(jì)來(lái)看，本課引入社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生深入思考“正直”這一品格的初步目的，并引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)生活，身體力行，最終實(shí)現(xiàn)人生的沉淀和精神的升華。從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在課上興致盎然。如果有些情境讓學(xué)生自導(dǎo)自演，或許更能加深他們的感觸。