德澤課堂：讓學(xué)習(xí)走向卓越

顧 菠

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”自漢以來(lái)，以仁德著稱的儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神基礎(chǔ)，以德育人的觀念受到了廣泛的推崇。黨的十八大報(bào)告中，習(xí)近平總書記圍繞立德樹(shù)人發(fā)表了一系列重要論述。黨的十九大報(bào)告中再一次強(qiáng)調(diào)教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，進(jìn)一步指明了教育改革發(fā)展的方向，“德”對(duì)人成長(zhǎng)成才的重要性不言而喻。

立人先立德，江蘇省常州市新北區(qū)河海實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，回歸“原點(diǎn)”，挖掘?qū)W校歸屬地德澤鄉(xiāng)資源，傳承“德澤”文脈；確立“德澤生命、綠色生長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，讓學(xué)生踐行心中的德性，澤潤(rùn)身邊的人；構(gòu)建德澤課堂，創(chuàng)生特色課程，開(kāi)展系列活動(dòng)，重構(gòu)學(xué)習(xí)定義，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，帶領(lǐng)全體師生從優(yōu)秀邁向卓越。

一、課堂改革，重構(gòu)學(xué)習(xí)定義

課堂承載著傳播學(xué)校文化的重要使命，是學(xué)校教育的重點(diǎn)。學(xué)校厘清教育的本真要義，站在“人”的高度架構(gòu)課堂組織形式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，真正落實(shí)“學(xué)生中心”的德澤課堂，做到教育因人而異，各展其才，重構(gòu)學(xué)習(xí)定義。

1.“選擇”促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，學(xué)生是積極的、可靠的和具有自我激勵(lì)傾向的個(gè)體，是確定教育如何開(kāi)展的協(xié)作者，而不是被迫接受教育的服從者。學(xué)生參加感興趣的、自選的課程能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校秉持個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，豐富了“語(yǔ)言與人文、科學(xué)與技術(shù)、藝體與審美、實(shí)踐與公益”四大板塊的德澤課程群落，為學(xué)生提供更多選擇，讓他們尋找感興趣的、適合自己的學(xué)習(xí)方向。

以“藝體與審美”板塊為例。學(xué)校“3+2”體育課程遵循“每天一節(jié)體育課”的安排，把5 節(jié)體育課分成3節(jié)整班必修課和2節(jié)走班選修課。抓住提升學(xué)生身體素質(zhì)的黃金時(shí)間，為不同的學(xué)生制訂不同的體育課程。教師在課程開(kāi)始前，精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與需求，確定課程內(nèi)容，追求高質(zhì)量、高成效教學(xué)。藝體為基，強(qiáng)健樹(shù)人之根；個(gè)性學(xué)習(xí)，挖掘卓越之本。學(xué)生通過(guò)自主選擇需要的課堂，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，更有利于通過(guò)自我提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。

2.“自主”讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

學(xué)校在推行德澤課程系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提煉德澤課堂精華，努力打造“尊重差異、多元共生”的德澤課堂，讓學(xué)科基因與文化基因在課堂上連理，和諧共生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。如課前，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，收集、整理相關(guān)資料，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中，教師基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生1/3以上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生利用這段時(shí)間在教師的啟發(fā)下自我感悟、自主建構(gòu)。不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自身情況，充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)困生遇“坎”無(wú)法逾越時(shí)，可以主動(dòng)向教師和身邊的同學(xué)尋求幫助，教師和有能力的學(xué)生會(huì)主動(dòng)給予其“關(guān)愛(ài)”和“方法”，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)力。課后，圍繞學(xué)習(xí)主題拓展延伸，學(xué)生在合作探究中進(jìn)行深度拓展學(xué)習(xí)。

充滿自主的課堂能真正調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使他們都能以自然的方式獲得信息。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)觀察、比照、思考、鑒賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、解決生活中的問(wèn)題，提升自主探究、團(tuán)體協(xié)作、熱愛(ài)生活的能力。德澤教育的目的之一是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，從源頭上促進(jìn)學(xué)生興趣與能力同步發(fā)展，在潛移默化中轉(zhuǎn)知成智，提高在自主學(xué)習(xí)和合作互助中的學(xué)習(xí)能力。

二、活動(dòng)推進(jìn)，拓展課堂場(chǎng)域

活動(dòng)是教學(xué)的重要形式之一，是學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)形式，也是促使他們道德形成和發(fā)展的重要途徑。學(xué)校圍繞德澤課程文化，精心策劃、組織開(kāi)展特色活動(dòng)，以鮮明正確的導(dǎo)向指引并激勵(lì)學(xué)生積極向上。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)好奇心。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了根本性改變，人們的家庭生活、社會(huì)交往、休閑娛樂(lè)日益科技化，許多國(guó)家和地區(qū)都把科技教育上升到戰(zhàn)略高度。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生驚奇的科學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，是順應(yīng)歷史的發(fā)展，是教育工作者應(yīng)有的情懷與擔(dān)當(dāng)，也是追求卓越中必不可少的一環(huán)。

比如，疫情期間，科學(xué)教師攜手全市20 多所學(xué)校的40 多名骨干教師，成立“W-家庭實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目組，建立“W-家庭實(shí)驗(yàn)室”公眾號(hào)，每天進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與探究并在線上發(fā)布。“云端實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新了科學(xué)研究的活動(dòng)場(chǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得探索的成就感，惠及了各地的小科學(xué)迷。學(xué)校還根據(jù)各年齡段學(xué)生的特征和興趣愛(ài)好，在“科技+”理念下融合學(xué)科課程，統(tǒng)整校內(nèi)外資源，充分引進(jìn)常州工學(xué)院等高校的人力資源、智力資源、場(chǎng)地資源改革學(xué)校課程，完整架構(gòu)“U-S”模式下的科技特色課程體系，帶領(lǐng)德澤學(xué)子像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)階段完成100 項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)潛能，完成由大腦中的“可能”到現(xiàn)實(shí)中的“能”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連，更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，向社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量是校園活動(dòng)的重要目標(biāo)。

2.公益活動(dòng)培育責(zé)任心。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，也是德澤內(nèi)涵的重要部分。

學(xué)校從學(xué)生角色出發(fā)，圍繞“感恩家人、關(guān)愛(ài)集體、服務(wù)社區(qū)、珍愛(ài)環(huán)境、國(guó)際理解”五個(gè)角度，構(gòu)建了“愛(ài)心益點(diǎn)行”校本課程。融合多方資源，不僅打造校內(nèi)“一廊”“一園”“一營(yíng)”等公益陣地，還融合各學(xué)科元素，創(chuàng)新“百場(chǎng)公益宣講”“萌行天下”等十大品牌公益活動(dòng)，讓活動(dòng)走出校園，擴(kuò)大公益體驗(yàn)空間，提升學(xué)生的社會(huì)交往能力和問(wèn)題解決能力，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)公益知識(shí)、體味公益樂(lè)趣、培養(yǎng)溫潤(rùn)情感、提升家國(guó)情懷，在公益的生活方式中升華“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，鑄就擔(dān)當(dāng)品格。

三、平臺(tái)支持，助力兒童成長(zhǎng)

學(xué)校在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，怎樣能做到在摸索中前行，又不貿(mào)然挺進(jìn)？尋找他山之石，借力飛揚(yáng)，學(xué)校組織先行者在這些舞臺(tái)上成長(zhǎng)后，吸引其他教師緊隨其后，成為更優(yōu)秀的自己。

1.“書式”閱讀殿堂中益智潤(rùn)心。

教育心理學(xué)的研究表明，終身的閱讀興趣和習(xí)慣取決于有效的早期閱讀。學(xué)校與“書式”兒童閱讀學(xué)院合作，今年2 月份聯(lián)合開(kāi)展了16節(jié)線上閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀書籍，激活閱讀的樂(lè)趣，以讀攻“毒”，以益抗“疫”，在行動(dòng)中“愛(ài)上閱讀”“學(xué)會(huì)閱讀”，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為生活的一部分。

借助“書式”兒童閱讀的新媒體平臺(tái)支持，雙方教師積極聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作探索，按“信息提取、信息整合、邏輯思維、圖像想象、質(zhì)疑批判和評(píng)價(jià)鑒賞”六個(gè)層次向?qū)W生逐層推進(jìn)閱讀教學(xué)；采用啟發(fā)、探究、討論、參與等方式，激勵(lì)讀者去思考、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。課堂中由淺入深地開(kāi)展改寫故事、續(xù)寫故事、表演兒童情景劇等探究性和創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。教師通過(guò)趣味閱讀輸出智慧思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“書式”閱讀殿堂。

2.中外合作教學(xué)中健體澤生。

做好新時(shí)代教育的對(duì)外開(kāi)放工作、提高學(xué)校的國(guó)際化水平是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與影響力的重要舉措。德國(guó)溫康納先生愛(ài)中國(guó)，知足球，在長(zhǎng)期的走訪考察后，于2017 年與學(xué)校合作開(kāi)展足球教學(xué)，在學(xué)校舉行了“常州市新北區(qū)與德國(guó)赫爾福德市友好城市足球合作項(xiàng)目”簽約儀式。有了外國(guó)專業(yè)師資的支持，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性迅猛提升，學(xué)校足球隊(duì)的水平也得到飛速提升，多位家長(zhǎng)走進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，自發(fā)當(dāng)起足球助教。學(xué)校組織學(xué)生與教練遠(yuǎn)赴德國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高球技的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)體育精神與異國(guó)文化的理解。

學(xué)校助推個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自身所好，在自主、合作、探究中成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校借助優(yōu)質(zhì)資源，向外打開(kāi)課堂，將創(chuàng)新、智慧、責(zé)任、愛(ài)心等品質(zhì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)定格在學(xué)生心中。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，正確選擇，是邁向卓越的指南針；樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是邁向卓越的加速器；勇于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，是邁向卓越的點(diǎn)金石。學(xué)生行走在德澤校園，觸摸“德慧終生，澤潤(rùn)天下”的校訓(xùn)，知曉自己要做“有道德、有智慧，具有愛(ài)滿天下”的人，享受德澤教育，邁向卓越。