第二課堂活動(dòng)對昆蟲學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

潘鵬亮，劉紅敏，尹健

(信陽農(nóng)林學(xué)院 農(nóng)學(xué)院，信陽 464000)

植物保護(hù)專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)類高等院校的傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，但農(nóng)科類專業(yè)近幾年存在招生困境[1]。我國是農(nóng)業(yè)大國，隨著農(nóng)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、家庭農(nóng)場和農(nóng)業(yè)類專業(yè)合作社的興起，社會(huì)對植物保護(hù)專業(yè)人才的需求較大。但由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，一些在校生對植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)課程的興趣不高，甚至對植物病蟲存在抵觸心理，不愿意近距離接觸。還有部分學(xué)生入學(xué)后極力申請轉(zhuǎn)入非農(nóng)科類專業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們設(shè)計(jì)了一套昆蟲學(xué)第二課堂方案，在執(zhí)行過程中，得到同學(xué)們的一致好評(píng)，極大地改變了學(xué)生對本專業(yè)的原有看法，收到較好的教學(xué)效果。結(jié)合農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，筆者把第二課堂活動(dòng)方案和實(shí)施過程總結(jié)如下：

1 組織準(zhǔn)備

借助我院“昆蟲愛好者”社團(tuán)開展第二課堂活動(dòng)。該社團(tuán)成立于2009年，主要成員為植物保護(hù)專業(yè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)學(xué)生，也有少部分非農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生。活動(dòng)開展前，先與社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分溝通，了解社團(tuán)不同成員的專業(yè)背景、年級(jí)以及他們對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解程度。以提高學(xué)習(xí)興趣、拓展創(chuàng)新思維為目的制定活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容兼顧科學(xué)性和專業(yè)性。選擇性格開朗、專業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的年輕教師作為指導(dǎo)老師，從年齡上拉近與學(xué)生間的距離，從性格上增加學(xué)生的親和感，以保證第二課堂活動(dòng)的成功開展。

2 活動(dòng)方案制定

圖1昆蟲學(xué)第二課堂系列活動(dòng)流程

昆蟲學(xué)第二課堂活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)一定的連續(xù)性，又要做到相對獨(dú)立。每一環(huán)節(jié)都有突出的教學(xué)目標(biāo)，要求參與者在掌握此環(huán)節(jié)的核心操作技能的同時(shí)，還可以利用相關(guān)信息或材料，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其規(guī)劃能力。活動(dòng)方案要凸顯活躍、輕松的氛圍，以實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣。昆蟲學(xué)第二課堂活動(dòng)主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：昆蟲攝影技術(shù)、昆蟲標(biāo)本采集與整理、昆蟲創(chuàng)意品制作、展示科普標(biāo)本制作。

此外，通過一定的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式，總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)的效果。通過信息反饋機(jī)制，獲知學(xué)生對各環(huán)節(jié)的接受程度，并收集活動(dòng)改進(jìn)的建議和意見，不斷對整個(gè)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完善和更新(見圖1)。

3 第二課堂活動(dòng)的開展

3.1 活動(dòng)內(nèi)容

3.1.1 昆蟲攝影技術(shù) 攝影是人們發(fā)現(xiàn)和保存自然之美的重要途徑之一，也是大多數(shù)人，尤其是青年學(xué)生樂于參與的活動(dòng)之一。大多數(shù)昆蟲具有豐富多彩的體色或奇特的外部形態(tài)，學(xué)生利用數(shù)碼設(shè)備拍攝昆蟲生態(tài)圖片，可以發(fā)現(xiàn)不同種類昆蟲的某些細(xì)節(jié)或行為，甚至能發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有教科書、參考書中從未出現(xiàn)過的特征，這將會(huì)極大地激發(fā)他們對昆蟲學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)，甚至是農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

該環(huán)節(jié)使用到的設(shè)備主要有佳能單反數(shù)碼相機(jī)(Cannon 700D, EFS 18-135mm鏡頭)、愛博圖近攝接圈(Ableto, Extension tube EF12II、EF25II)、獵奇10倍手機(jī)微距鏡頭(LQ-011)、獵奇18倍望遠(yuǎn)鏡頭(LQ-021)、數(shù)碼電子放大鏡(Digital Microscope A7)、各種型號(hào)手機(jī)(學(xué)生自帶)。主要過程分三個(gè)階段：第一階段在室內(nèi)，教師從學(xué)生比較熟悉的手機(jī)拍照功能入手，教會(huì)學(xué)生拍攝靜態(tài)和動(dòng)態(tài)昆蟲圖片的技巧，演示拍攝時(shí)光線的強(qiáng)弱和方向?qū)D片質(zhì)量的影響。首先，簡要介紹手機(jī)用微距鏡頭、望遠(yuǎn)鏡頭和數(shù)碼電子放大鏡的功能，演示設(shè)備的正確使用方法。其次，詳細(xì)介紹學(xué)生接觸不多的單反數(shù)碼相機(jī)的常規(guī)使用方法、注意事項(xiàng)、拍攝運(yùn)動(dòng)中的昆蟲以及對靜態(tài)昆蟲進(jìn)行手動(dòng)對焦時(shí)的技巧。最后，介紹近攝接圈與數(shù)碼相機(jī)配合使用技巧。第二階段在室外，帶領(lǐng)學(xué)生選取在不同花卉和植物上棲息或正在活動(dòng)的昆蟲，使用不同的設(shè)備進(jìn)行拍照，對比拍攝效果。待部分學(xué)生掌握相關(guān)操作技術(shù)后，教師將相關(guān)設(shè)備發(fā)放給學(xué)生，讓其自由拍攝。整個(gè)過程中組織者要注意昆蟲發(fā)生的種類和數(shù)量，為下一個(gè)環(huán)節(jié)，即昆蟲標(biāo)本采集與整理提供信息。拍攝完畢，通過室內(nèi)集中展示、室外公開展示、無記名網(wǎng)絡(luò)投票等方式，對學(xué)生拍攝的作品進(jìn)行評(píng)比，并給予優(yōu)勝者一定形式的表彰。以下三個(gè)環(huán)節(jié)最后一個(gè)階段也進(jìn)行類似的激勵(lì)活動(dòng)。

3.1.2 昆蟲標(biāo)本采集與整理 根據(jù)上一環(huán)節(jié)得到的昆蟲種類信息，老師指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地采集昆蟲標(biāo)本。標(biāo)本采集前，對常用的采集工具(如捕蟲網(wǎng)、捕蟲夾等)的適用對象、使用方法和技巧等進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，然后，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或周邊綠化植物上采集。昆蟲采集過程中，指導(dǎo)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)潛藏或隱蔽為害的體型微小的昆蟲，并獲取其生態(tài)圖片。

在標(biāo)本整理階段，指導(dǎo)老師以采集到的鞘翅目金龜子、鱗翅目蝴蝶等為例，分別講述和演示昆蟲整姿、展翅的標(biāo)準(zhǔn)、方法和注意事項(xiàng)。同時(shí)，結(jié)合下一環(huán)節(jié)的參考材料，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，制作出適合某種創(chuàng)意場景的昆蟲非標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)標(biāo)本。在此期間，指導(dǎo)老師可以先提出勵(lì)志、情感等一些主題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)積極、樂觀、向上類型的創(chuàng)意場景用標(biāo)本。最后，對捕捉到的昆蟲種類、數(shù)量、標(biāo)本制作數(shù)量和合格程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上以鼓勵(lì)為主。

3.1.3 昆蟲創(chuàng)意品制作 根據(jù)上一環(huán)節(jié)預(yù)先設(shè)定制作的標(biāo)本，并參考瑞典攝影師馬格努斯·穆赫爾(Magnus Muhr)創(chuàng)作《The life of fly》[2]的做法，利用鉛筆、紅黑兩色簽字筆和鋼筆繪制出特定的場景。把上一環(huán)節(jié)收集和整理的各類昆蟲標(biāo)本與手繪場景結(jié)合，使用熱熔膠槍固定蟲體。創(chuàng)意品題材不限，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由設(shè)計(jì)。每位學(xué)生的創(chuàng)意品原則上不受數(shù)量限制，但最終要選取1～3件作為評(píng)價(jià)的參考。

3.1.4 展示科普標(biāo)本制作 通過昆蟲創(chuàng)意品制作環(huán)節(jié)，同學(xué)們對昆蟲標(biāo)本的某些特點(diǎn)已有所掌握，如昆蟲觸角、足等容易折斷，昆蟲各體節(jié)不能再自由活動(dòng)等，可以開展相對較專業(yè)的昆蟲標(biāo)本制作。展示科普標(biāo)本主要用于普及昆蟲學(xué)基本知識(shí)，傳播昆蟲學(xué)文化。利用第二課堂，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作展示科普標(biāo)本，通常以常見的昆蟲種類和媒體有報(bào)道的害蟲為制作對象。學(xué)生親歷親為，制作標(biāo)本，不僅豐富了知識(shí)、鍛煉了技能，還為我校展標(biāo)本資源庫作了有益補(bǔ)充。

一般選取每種昆蟲的一對雌雄成蟲作為主題，以為害狀為輔，設(shè)計(jì)展示標(biāo)本盒內(nèi)容和布局。主要包括昆蟲種類的中文名、拉丁文學(xué)名、俗名、地理分布、寄主植物、為害特點(diǎn)、發(fā)生規(guī)律等重要信息。其中，為害狀標(biāo)本也可用典型的彩色圖片替代。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)包括主要內(nèi)容的標(biāo)本盒布局，要求整潔，具有欣賞性。最后對制作的成品進(jìn)行科學(xué)性、趣味性等綜合評(píng)價(jià)。

3.2 效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度

每一環(huán)節(jié)均設(shè)立獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如在昆蟲攝影環(huán)節(jié)，以拍攝的圖片清晰度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。要求每位同學(xué)選出自己認(rèn)為拍攝完美的5幅昆蟲圖片，參加最后的評(píng)比。同時(shí)，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生對昆蟲的理解程度，選出具有特色的昆蟲圖片。在昆蟲標(biāo)本采集與整理環(huán)節(jié)，也不要拘泥于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新和想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的做事習(xí)慣。在昆蟲創(chuàng)意品制作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)勵(lì)志型為主的作品。在展示科普標(biāo)本制作環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，相關(guān)的文字描述必須科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。

3.3 信息反饋與內(nèi)容更新

第二課堂內(nèi)容是否得到同學(xué)們的認(rèn)可，需要通過一定的途徑獲取相關(guān)的反饋信息。除了在活動(dòng)過程中聽取同學(xué)們的想法以外，在所有環(huán)節(jié)結(jié)束之后，要求學(xué)生以無記名的方式總結(jié)、反饋各環(huán)節(jié)在內(nèi)容、形式、效果、不足之處等方面的看法和建議。教師對各環(huán)節(jié)的內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，逐步豐富和完善昆蟲學(xué)第二課堂內(nèi)容，最后形成一套科學(xué)、有趣、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案。此外，利用微信、QQ等社交平臺(tái)更加容易獲得同學(xué)們對活動(dòng)各環(huán)節(jié)的真實(shí)看法。

4 結(jié)論與展望

第二課堂活動(dòng)的連續(xù)開展，吸引了更多學(xué)生的加入，穩(wěn)固了農(nóng)科類學(xué)生的專業(yè)思想，要求轉(zhuǎn)非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生變少，農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[3]的現(xiàn)象也得以扭轉(zhuǎn)。在高年級(jí)學(xué)生中，我們把第二課堂活動(dòng)中使用到的攝影工具和數(shù)碼電子放大鏡等應(yīng)用到農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中，摒棄了傳統(tǒng)的手持式放大鏡、老舊的體視解剖鏡等，極大地提高了學(xué)生的求知欲望、動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生上課的出勤率，教學(xué)效果明顯提升。2017年在我校舉辦的華中三省昆蟲學(xué)會(huì)年會(huì)上，有30多位植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生到會(huì)聆聽大會(huì)報(bào)告并做筆記，與2015年在信陽召開的河南省青年植保學(xué)術(shù)研討會(huì)相比，參會(huì)學(xué)生人數(shù)大幅度提高。

多年的實(shí)踐和許多研究都表明：第二課堂活動(dòng)由于其學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的新穎性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，在某種程度上，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[5]。也有部分高校把第二課堂納入學(xué)分制[6]，此法值得推廣。建議本文提供的昆蟲學(xué)第二課堂放在大一新生中開展，這樣不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，也會(huì)在一定程度上改變學(xué)生對農(nóng)科類專業(yè)的偏見。