任雪月

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，各高校已經(jīng)把教學(xué)重心放在培育學(xué)生道德品德的高校思政教育上，并積極響應(yīng)新課程改革，改變教師授課，學(xué)生被動(dòng)記錄的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，多采用符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐育人模式。基于此，本文以高校思政教育實(shí)踐育人模式含義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校思政教育存在的問題及實(shí)踐育人模式的優(yōu)點(diǎn)，深入探究具體措施。

關(guān)鍵詞： 高校思政教育;實(shí)踐育人;優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)階段，部分高校的思政課教師仍然沿用向?qū)W生灌輸理論的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把高校思政教育當(dāng)成高校教育的價(jià)值取向和思想方向，忽略高校思政教育實(shí)踐育人模式的教學(xué)理念，與高校人才綜合道德素養(yǎng)培育目標(biāo)相背離，沒有科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高校思政教育實(shí)踐育人模式的教育，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校思政教育實(shí)踐育人模式與實(shí)踐育人模式脫節(jié)。部分學(xué)生對(duì)高校思政教育的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。基于此，思政課教師要善于挖掘高校思政教育的實(shí)質(zhì)知識(shí)，創(chuàng)新高校思政教育的教學(xué)模式，讓高校思政教育與實(shí)踐育人模式達(dá)到平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]（141）。

1.高校思政教育實(shí)踐育人模式含義

高校思政教育指的是思想政治教育。育人模式即對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人生三觀的教育。高校思政教育實(shí)踐育人模式是將當(dāng)代大學(xué)生的日常生活與思政教育和育人模式相結(jié)合，形成符合當(dāng)代大學(xué)生人文理念的教育方法與方式。這種教育方法是通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)。通過實(shí)踐，將在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)付諸行動(dòng)，讓學(xué)生更清晰、更明了地理解思政教育的理論，樹立正確的三觀，成為國家需要的正能量人才[2]（112）。

2.一些高校思政教育存在的問題

2.1活動(dòng)型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不規(guī)范。

活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)型教學(xué)的必要條件，指引著活動(dòng)型教學(xué)的整個(gè)過程。活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)型教學(xué)的開端，設(shè)計(jì)是否科學(xué)、是否規(guī)范、是否合理都直接影響教學(xué)成果的好壞。一些高校思政教育，第一，缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，對(duì)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀整合、優(yōu)化，出現(xiàn)偏離核心素養(yǎng)的狀況。第二，一些思政教師沒有將設(shè)計(jì)思維改革創(chuàng)新，依然沿用以往教學(xué)中教師授課，學(xué)生記錄的模式，沒有響應(yīng)新課改中以學(xué)生為本的教育號(hào)召，偏離了在高校思政教育中樹立學(xué)生主人翁意識(shí)的目標(biāo)。第三，一些思政教師目標(biāo)設(shè)計(jì)不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)過多且缺乏行為條件。第四，活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)流于表面，表述籠統(tǒng)[3]（54-55）。

2.2教學(xué)形式選用不合理，使用條件把握不準(zhǔn)確。

任何優(yōu)秀的活動(dòng)形式都是符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)間和空間等主客觀因素的。如果思政教師對(duì)功能和使用條件掌握不當(dāng)，就容易導(dǎo)致活動(dòng)形式使用不當(dāng)，降低課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。就高校思政教育的現(xiàn)狀看，信息化教學(xué)手段在高校思政教育中的運(yùn)用十分普遍[4]（72+78）。例如，在課堂上的利用多媒體讓學(xué)生從感官上得到豐富知識(shí)的活動(dòng)形式，如圖片、視頻、案例，等等。一些思政教師直接跳過采用信息化多媒體教學(xué)的方式，設(shè)置很多較難理解的問題，讓學(xué)生機(jī)械地硬性思考，在教育過程中直接向?qū)W生提問，這樣死板的教學(xué)方式將大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政教育課程的積極性，甚至對(duì)高校思政教育產(chǎn)生厭倦感[5]（38）。

3.高校思政教育實(shí)踐育人模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1有利于最大限度地應(yīng)用教育資源。

當(dāng)下社會(huì)，學(xué)校是進(jìn)行思政教育的重要場所之一。隨著時(shí)間的推移，只進(jìn)行理論教育的部分高校，在思政教育中的作用正在逐漸減小。充分運(yùn)用高校的教育資源，整合思政教育實(shí)踐，不但是對(duì)教育資源的重新利用，更是對(duì)思政教育的完美補(bǔ)充。

3.2有利于高校建立更優(yōu)秀的高校文化。

思政教育水平的提高，離不開優(yōu)秀的教育環(huán)境，與優(yōu)秀的高校文化相輔相成。一方面，可以撫慰當(dāng)代大學(xué)生浮躁的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的三觀。另一方面，可以凈化學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境，提高思政教育水平，優(yōu)化高校文化[6]（147-148）。

3.3有利于更好地開展思政教育。

思政教育與實(shí)踐育人模式相結(jié)合，可以完美利用高校的教育資源，讓思政教育從書本走到現(xiàn)實(shí)中，增加了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，徹底擺脫了“書呆子”式教學(xué)，解決了思政教育單一的問題，豐富了思政教育。

4.高校思政教育實(shí)踐育人模式的具體措施

4.1以學(xué)生為本，搭建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

現(xiàn)階段一些高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚不完善，內(nèi)容老舊，以紅色教育、馬克思主義等傳統(tǒng)教育內(nèi)容為主，與學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用關(guān)系不密切，高校對(duì)平臺(tái)的宣傳力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用少[7]（186）。基于此，思政教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，利用當(dāng)下流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不足，添加一些時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，并設(shè)置評(píng)論區(qū)讓學(xué)生評(píng)價(jià)和討論這些新鮮熱點(diǎn)事件，發(fā)表想法。思政教師要嚴(yán)格把控高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的不良言論和信息，為學(xué)生提供安心干凈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，力求達(dá)到提高學(xué)生綜合道德素質(zhì)的教學(xué)目的。

4.2通過微課形式提高高校思政教育質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)視域下的微課教學(xué)形式已經(jīng)在各高校開展，首先，要制定明確的思政課直播教學(xué)目標(biāo)，思政教師應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的特點(diǎn)及流程，在直播思政課之前借鑒其他直播案例，掌握平臺(tái)的各種有利環(huán)節(jié)。思政教師要充分準(zhǔn)備好教學(xué)課件，明確實(shí)踐教學(xué)的意義，按照思政課具體目標(biāo)與教學(xué)要求直播授課，要重視學(xué)生在對(duì)話框中提出的疑問，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[8]（47）。實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)傳播，在網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課在理論知識(shí)和思維實(shí)踐的一體化。其次，學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)直播課程的思政教師小組，雖然大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)直播是由一個(gè)主播單獨(dú)完成的，但是為了讓思政教育更加專業(yè)地進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)專業(yè)、高效的網(wǎng)絡(luò)直播思政教師小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。選擇擅長網(wǎng)絡(luò)直播的思政教師作為小組隊(duì)長，在每次思政課實(shí)踐教學(xué)之前，帶領(lǐng)其余教師進(jìn)行探討、決策和技術(shù)流程培訓(xùn)，明確分工，集思廣益，增強(qiáng)直播小組的凝聚力。可以安排不同的思政教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，每位教師有獨(dú)特的教學(xué)魅力，用這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性。最后，發(fā)布相關(guān)思政實(shí)踐課程的直播預(yù)告，思政教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播的預(yù)告，讓學(xué)生掌握上課時(shí)間與課程內(nèi)容，譬如主題是“建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治”，內(nèi)容以全國兩會(huì)的召開這種熱點(diǎn)話題展開探討，引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。直播預(yù)告可以有效吸引學(xué)生關(guān)注，線下自主預(yù)習(xí)，積極參加到正式的直播課程中，獲取知識(shí)的同時(shí)獲得了歡樂，獲得了思政教師的認(rèn)可，也激發(fā)了對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的興趣[9]（112-115）。

4.3遵循實(shí)踐育人模式，創(chuàng)新教學(xué)模式。

高校思政教育的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的、系統(tǒng)的馬克思主義中國化與道德法制的教育，肩負(fù)著從各個(gè)方面培育學(xué)生的重任，承擔(dān)著培育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的職業(yè)人才的發(fā)展要求[10]（117-118）。基于此，思政教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不再機(jī)械地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，利用科技產(chǎn)物，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，微信、微博等公眾平臺(tái)的使用已經(jīng)十分普及，學(xué)校可以利用這一契機(jī)，在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)高校思政教育的官方宣傳和公眾號(hào)，以網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)為依托，實(shí)時(shí)發(fā)布高校思政教育的最新資訊，并每日及時(shí)更新。需要注意的是宣傳信息內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，這對(duì)宣傳效果起著決定性作用，宣傳信息的內(nèi)容、形式制作都要以吸引學(xué)生的眼光和符合學(xué)生對(duì)高校思政教育的學(xué)習(xí)需求為前提，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合道德素質(zhì)[11]（63-64）。

4.4遵循實(shí)踐育人模式，教師引導(dǎo)學(xué)生思維。

大學(xué)生的人生觀暫未成形，高校輔導(dǎo)員要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)，把培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)、國家建設(shè)、企業(yè)管理與服務(wù)的綜合型高素質(zhì)人才作為首要的教學(xué)任務(wù)，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治培育尤為重要，良好的道德品質(zhì)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步。基于此，教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立道德觀念，吸收高校思政教育實(shí)踐育人模式的最新研究成果，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)定適合學(xué)生需求和發(fā)展的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極舉辦與思政教育實(shí)踐育人模式相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如組織學(xué)生慰問老人、參與社區(qū)服務(wù)工作等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德能力和職業(yè)道德行為。高校輔導(dǎo)員正確的思想政治引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生樹立正確的三觀，無疑具有重要的指導(dǎo)作用。

4.5遵循實(shí)踐育人模式，改革教學(xué)方法。

現(xiàn)階段，部分思政教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，沒有改變思維，仍然把自己當(dāng)作課堂中的主導(dǎo)者。在思政課堂上，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和互動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，思政教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間自主學(xué)習(xí)和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在思政教師備課期間，可以采用一些社會(huì)熱點(diǎn)作為課堂的開始，通過課堂討論、專題辯論、角色模擬的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、口語表達(dá)能力和思維邏輯能力，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)做鋪墊[12]（158-159）。

4.6遵循實(shí)踐育人模式，完善實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教師要積極探索有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以多組織一些職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試現(xiàn)場、志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)查等豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在課外實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高校思政教育需要在實(shí)踐育人的教學(xué)模式和教學(xué)理論下改革與發(fā)展，這符合高校教育的發(fā)展要求和發(fā)展方向。在高校思政教育中添加實(shí)踐育人模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

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