高師鋼琴課程應加強中小學音樂教學應用能力培養

黃瑀

摘 要： 鋼琴是音域最廣泛、伴奏效果最豐富的樂器之一，作為常規教具在中小學音樂教學中得到廣泛應用，已成為一種音樂教學必備技能。但是目前我國中小學音樂教學中鋼琴的應用仍然存在一些問題，只有不斷加深教師的教學基本功，采用高效的教學策略，充分利用鋼琴的優勢，才能真正強化音樂教學的科學性、規范性、準確性。

關鍵詞： 高師鋼琴課程;中小學音樂教學;應用能力

合格的中小學音樂教師應該具備的基本鋼琴教學能力主要有：鋼琴視奏能力、演奏表現力、即興伴奏能力和自彈自唱能力。中小學鋼琴教師只有具備基礎的應用能力才能更好地為學生服務，提高課堂教學效率。在高師院校只要是音樂學、音樂教育專業的學生就會涉及鋼琴彈奏和鋼琴伴奏的學習，大多數學生更加重視個人演奏能力的提高，對即興伴奏學習不夠重視，不利于日后中小學教學工作。出現這樣的問題并不能全部歸責于學生本身，重點還要歸咎于學校設置的課程不夠合理，在教學過程中對學生的引導不夠，才會導致問題。因此，高師院校應該注意培養畢業生的實際應用能力。

一、高師院校關于鋼琴教學的現狀

（一）招收學生的質量不高，教學目標存在問題。

高師院校鋼琴教學中出現問題很大一部分原因是招生對象，比如生源質量不均衡，對于鋼琴的基礎知識掌握不夠扎實，大部分是針對藝考的集中訓練，沒有從小循序漸進地學習。以海南省瓊臺師范學院為例，在每年招收的70名左右的本科音樂學專業學生中，具有鋼琴童子功的學生占比不足5%。兄弟院校海南師范大學音樂學院的學生入學時的鋼琴基礎掌握情況不容樂觀。在傳統的高師院校中從事鋼琴教學的教師大多畢業于專業音樂學院的鋼琴表演專業，導致鋼琴教學的主要目標是提高學生的彈奏能力，忽略如何提高學生從教之后的教學能力，導致一些學生在真正的教學工作中毫無目標、不知所措。通過相關調查發現，從教過程中普遍存在的問題主要包括：對作品的分析較差、缺乏即興伴奏的能力等，不能真正達到教學實際標準。這樣的情況對于學生畢業和日后從教工作都有一定的影響。

（二）關于鋼琴即興伴奏各學科之間缺乏聯系性。

鋼琴即興伴奏可以說是一門綜合能力較強的學科，對學生的綜合能力要求比較高，例如要求學生對于鋼琴領域的彈奏知識、聲樂領域的作品有深刻的理解和全面的掌握，要想達到“即興”，就要做到基本功扎實與善于理解和運用和聲知識。高師院校教師雖然注重培養學生的即興伴奏能力，但實踐機會并不多。比如即興伴奏要跟著歌唱者的呼吸并對音樂情感的展現有一定的推動作用，但是在實際課程學習中普遍很少安排學生為聲樂主項的學生伴奏，進行舞臺實踐，大多數是在鋼琴集體課上進行常規教學。其次，鋼琴的即興伴奏要根據作品的調性和學生的演唱基礎移調，但是在實際學習中大多數學生都被固定的五線譜所束縛，很少有學生能夠靈活轉調。最后，教師對理論知識的程式化學習忽略學生的創造力，只能讓學生跟著規定好的模式伴奏，忽視學生的創新能力。學生能具備適應當今小學音樂教學需要的鋼琴即興伴奏能力還需要各學科之間的互動教學給予支撐。

（三）授課形式缺乏“即興”的意義。

國內師范類院校的鋼琴基礎課或鋼琴伴奏課授課方式多為集體課教學，學生人數較多，教學內容的設置多為循序漸進的常規教學，少了實踐創新的能力培養，對于強調“即興”能力的鋼琴伴奏課的授課方式顯然是有局限性的。教師通過集中理論教學，學生在課下模仿，完全不能釋放學生的天性，回課多以自彈自唱方式為主，少有互動配合。集中的大教室授課，教師很難將學生的水平進行正確的劃分，時間上的限制，導致很難對學生進行具有針對性的一一講解指導，大多數學生只能根據樂譜和老師教授的伴奏音型盲目地模仿學習。這樣的授課方式從某種層次來說就是一種程式化教學，很難體現授課的意義所在，學生遇到的問題很難及時解決，沒有最大限度地調動學生的主觀能動性，學生失去學習伴奏的熱情，難以有效培養“即興”伴奏能力。

二、鋼琴教學的有效措施

針對上面提出的高師院校鋼琴教學中存在的問題，主要有以下幾點措施，希望對教師教學和學生日后從教有所幫助。

（一）提高學生的視奏能力。

視奏能力是鋼琴彈奏的基礎，也是鋼琴學習的必要課程之一。通過提高鋼琴的視奏能力可以大大減少學生識譜的時間，有效提高學習鋼琴的效率。這只是視奏的一種優點，視奏可以促進學生伴奏能力與演奏能力的提高?？梢哉f視奏能力是鋼琴即興伴奏的基礎，為了提高學生即興伴奏的能力，視奏是必須加強訓練的。提高視奏能力主要有以下措施：①提高學生的識譜能力，不是要求學生記住很多樂譜，而是要求學生在拿到樂譜之后并不是急于上手彈奏，而是要先對樂譜進行分析，節奏、速度、指法，等等，做到手、眼、耳三者完美協作;②分手視奏，大多數學生在拿到曲子之后就會犯同樣的錯誤，沒有對曲子進行徹底的分析就開始雙手彈奏，這樣彈奏出來的曲子就會斷斷續續，很難達到理想效果。拿到曲子之后要認真讀譜，對曲子進行分析之后選擇合適的速度與指法進行分手視奏，才能保證曲子的連貫性;③彈奏速度，在練習過程中一定要找到適合自己和曲子的彈奏速度。一些學生在讀譜并分析之后彈奏出來的曲子仍然是斷斷續續的，可能是彈奏的速度過快，還沒有達到熟悉的速度。因此，在提高視奏能力的同時，一定要注意這些細節問題，才能有效提高視奏能力。例如：譜例《玫瑰三愿》。

學生拿到樂譜后，首先要對作品的情緒、節奏、速度進行分析。這是一首經典的藝術歌曲，學生可以通過聽百度百科音頻等了解該作品情景交融，贊美和感嘆的音調，行板的速度，敘事性的前奏語氣。隨后學生可以根據旋律的哼唱，單手彈奏右手旋律部分，同時手部呼吸與哼唱呼吸保持一致。對于左手的伴奏和聲，學生要明確調性，并標記所選用的和聲語系，《玫瑰三愿》整體分為上下闋，E大調。通過和聲標記，可以保證左手伴奏銜接的連續性。最后在原速的基礎上稍降速度，進行邊彈邊唱及思考的練習。所謂思考，就是在視譜的時候關注到音樂術語的要求，關注音樂情感的變化，這就要求學生眼不離譜，手位穩定。視奏能力的提高不是一朝一夕可以做到的，需要大學四年的持續性訓練。在保持良好的練習分析習慣的同時，加大彈奏作品量，提高視奏能力。

（二）提高鋼琴的即興伴奏能力。

鋼琴的即興伴奏能力是作為合格的中小學音樂教師必須具備的基本功。無論從課堂教學還是日益豐富的中小學第二課堂活動的開展，鋼琴的即興伴奏能力都是開展教學與活動必備的輔助手段，由此可以看出鋼琴即興伴奏的意義所在。提高鋼琴即興伴奏能力主要可以通過以下五個方面完成：

1.提升鋼琴的彈奏技巧，雖然說熟能生巧，但是沒有堅實的彈奏基礎、彈奏技巧不能支撐鋼琴的即興伴奏學習，所以一定要重視學生的基本功練習。

2.全面掌握樂理知識，才能對音樂術語的要求有正確的理解，具備初步分析作品的能力。

3.重視曲式分析的學習，學生要學會分析作品的結構安排和作品風格，才能準確合理地選擇正確的伴奏音型。

4.所謂即興伴奏就是要求學生有較強的配合協作能力。合格的中小學音樂教師在保證完成教學任務的同時，還要配合學校開展豐富的校園活動，是校園美育教育的第一參與者。例如在歌詠比賽中，部分孩子的音準會有一定的問題，這就要求老師具備隨機應變的能力，在有旋律伴奏與無旋律伴奏之間靈活運用，在幫助學生穩定音準的同時，和學生完美地配合，最重要的是確定伴奏與演唱者之間的關系，在伴奏過程中凸顯演唱者的主要位置，協助主唱正常發揮，不能過于表現自己，使自己的光環超過主角，會給主唱者帶來壓力，就不是一名合格的伴奏者。

5.培養學生日后從教的引導能力。在日后從教過程中，高師院校即將畢業的學生一定要具備課堂引導能力。引導學生怎樣學習，并且為學生營造活躍的課堂氛圍，充分挖掘鋼琴或電鋼琴豐富的表現能力，模仿不同的音樂情景，使課堂具有代入感，才能調動學生的學習熱情。良好的課堂引導能力培養需要在高師教學過程中關注學生創造性思維的培養，每節課請編配作品完成較好的同學全班展示，并分享編配心得。為學生多提供交流分享的平臺，提高素養。

（三）提高學生的鋼琴表現力。

作為高師院校的畢業生，鋼琴彈奏的音樂表現力遠遠比高深的鋼琴技能更重要。要想提高樂曲的表現力，主要通過以下三個方面進行訓練：

1.對作品創作背景的了解。在目前學習中，一些學生過于注重鋼琴的彈奏技巧而忽視彈奏前對作品創作背景和風格的了解，造成一首曲子彈奏下來毫無感情色彩。人文素養的積淀是十分重要的，對創作背景和風格的了解可以大大提高作品的表現深度，教師可以考慮開設鋼琴史相關選修課程。

2.準確把握樂曲的特點。教師需要有針對性地對彈奏作品進行分類教學，例如：進行曲、圓舞曲、小步舞曲等，通過對樂曲風格的詮釋進行針對性的講解和訓練，達到彈奏風格多變，呈現作品準確性的目的。

3.提高心理素質。心理素質的培養對于鋼琴彈奏能力有一定的影響，要多為學生提供實踐平臺，提高學生的心理素質。例如：多策劃以班級為主體的匯報音樂會，鋼琴程度好的可以獨奏，鋼琴程度有限的可以進行簡單的四手聯彈表演或對簡單的聲樂歌曲進行伴奏。要將以上配合互動練習融入平時教學中，以此提高學生的配合能力和心理素質。

三、結語

以上提出了一些高師院校鋼琴教學方面現存的一些問題，并針對這些問題提出了一些解決措施。高師院校培養的音樂教師是以后中小學生音樂教學的指路明燈，高師院校一定要將畢業生“亮”起來，才能照耀中小學生的音樂成長之路。

參考文獻：

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