云課堂在中小學英語教學中的應用

黃文莉 戈欣 謝雨欣 孫千進 趙進升

摘 要： 一場突如其來的新冠肺炎疫情使各中小學教學轉戰線上，給教育形式注入了一股新的活力。本文對云課堂在中小學英語教學中的應用進行了深度剖析，意在突發情況下更好地應用于教學之中。

關鍵詞： 云課堂;教學應用;中小學英語

一、國內外研究現狀

受新冠肺炎疫情防控影響，省教育廳要求地市、縣區教育行政部門加強對中小學線上開課的指導和監管，統籌考慮本地區線上教學平臺及課程資源選用，原則上以教育部提供的平臺和資源為主，自主選用的教學平臺要向當地教育行政部門報備。

云課堂在新冠肺炎疫情防控中起了很大作用，線上開課內容要將疫情防控知識學習、專題教育和國家課程學習相結合，統籌考慮線上學習和開學后學習的銜接，防止線上學習完全替代課堂教學。不難發現，云課堂利用無線設備、校園網、服務器等工具遠程教學，為學校搭建了完整的信息教育體系，為疫情防控期間的教學提供了保障。同時，云課堂管理體現了極大的優勢，在這種新型的教育模式下，師生的互動交流顯得更方便。

美國阿依華大學附屬小學于1960年首先提出了微型課程構想、新加坡南洋理工大學國立教育學院在1998年開展了微型課程，中間相隔近四十年。從云課堂構想的提出到實踐不易，在這樣的研究背景之下，我們對云課堂展開了全方位探討。

利用云課堂，我們實現了隨時隨地網絡教學，資源的快速共享及教學任務的發布，在很大程度上節約了時間。同時，云課堂遇到了一些問題，例如：網絡設備的延遲、操作不靈活，教學過于碎片化等。相信在教育不斷改革的大環境之下，這些問題都將不再是問題。

本文意在研究此模式在中小學英語教學中的應用問題，為線上教學提供更大的改進及理論支撐，讓線上教學更加規范、易操作，讓教育向多元化方向發展，為教育提供更多平臺，體現教育的全球化。云課堂打破了傳統的教學理念，讓課堂更加開放，呈現出云課堂的空間模型，在教育領域是極大的突破。云課堂可作為教學輔助工具，為教育提供更多便利。

二、教學應用

當今，以國際互聯網普及應用為標志的信息化浪潮席卷全球，迅速改變著人類社會的生產、生活及思維方式，當下教育和學習方式也不例外。特別是突如其來的疫情，學習輔助軟件在潛移默化中影響或適應性地改變著傳統教學模式。在信息技術的催化下，教育面臨著變革與發展。用信息技術改變英語學科教學，為促進中小學英語教學質量發揮應有的作用，意義重大。

不管是在線上還是線下，課堂運用和管理尤其重要。教師能否充分利用課堂時間讓學生切實體會和理解列出或陳述的知識點，或者更簡單地說，能否抓住學生的注意力，是衡量教師組織課堂能力的基本方法之一，是“云課堂”在英語教學中的一大難題。教師現代教育信息技術運用能力在一定程度上影響課堂質量，更新教學內容是非常有必要的。多數年輕教師有工作的激情卻缺乏工作經驗。在組織課堂、學生管理、學生輔導方面面臨很多挑戰。老教師也面臨同樣的問題，再加上教學任務重，電腦使用生疏，課堂效率低下，課堂管理混亂。

在云課堂英語教學中，可以采用更簡單的方式給予學生最簡潔明了的知識結構。將電腦圖文、信息、聲音功能一體化運用于英語學習視聽說和閱讀理解上。開展云課堂所運用的云技術，不僅能夠儲存大量教師和學生需要的內容信息和教學資料，還自帶查找功能，相較于傳統的教學模式更加便捷，同時能大大提高教學效率。比如學習新的英語單詞，傳統英語教學就是對著書，教師給出中文釋義，學生把它們記住。但是在云技術應用中，教師可以采用圖文并茂的模式，抑或者視頻音頻等多媒體方法，給予學生最佳的體驗，讓學生對某個知識有更加深刻的印象。大大激發學生學習的興趣，增加趣味性的同時，增大課堂容量，刺激學生的神經，讓他們更加認真地聽課，提高教學質量以達到事半功倍的效果。

利用“云課堂”授課，可以讓教師適時有效監控學生，實現遠程一對一或一對多教學。

中小學英語在整個英語學習生涯中處于舉足輕重的位置，是更高層次英語學習的基礎，也是一個連貫的學習過程，時下興起的“云課堂”起步較晚，流行得比較突然，更要求我們完善教學方案，真正構建線上線下相結合的良好互助平臺，為其他學科項目提供有效借鑒。

三、線上授課

突如其來的新冠肺炎疫情讓傳統教學方式受到沖擊，許多學校不得不停課。遵循“停課不停學”的精神，網課成了不二之選。“停課不停學”不僅是單純在網上上課這么簡單，對于習慣了面對面傳統教學的教師也是極大的挑戰。如何在線授課？如何制作微課？如何調動學生在線學習的積極性、互動性？如何使用線上教學手段落實在線教育評價？都是教師在網絡授課前應考慮的問題。

本項目基于釘釘云課堂之上研究探索，云課堂相對于傳統課堂有獨到的優勢。傳統課堂有局限性，需要固定的教室，師生到統一的地點上課，資料需要提前準備，課前發給學生，有很不方便的地方，效率低下。云課堂完美地解決了這一問題，云課堂中融合了大量優秀的教材、素材和備課資料等資源，真正實現了本地與網絡在線資源的無縫連接。云課堂的實現需整合較昂貴的硬件資源，例如電子白板、投影儀等設備，優秀的教師資源等更難得。通過云課堂可有效地配置優秀教師資源，實現課堂資源跨物理空間的共享。課前，學生可以通過互聯網預習，在網上尋找資料，搜集與課堂相關的知識內容，做好準備。課上，教師通過釘釘云課堂線上授課，采用新的教學方法、教學手段為學生排憂解難，師生通過網絡互動，學生遇到疑點難點，教師可以在第一時間幫助學生解決。課后，教師通過釘釘發送作業讓學生完成后，按時上傳上交作業，教師在線批改、評價作業。釘釘云課堂對于傳統教學模式更具有靈活性、廣泛性和智能化，打破了傳統的教學方式，翻轉課堂讓課堂更加生動活潑。在傳統課堂教學中，有些學生在課堂上聽不懂只能依賴課后擠時間詢問教師，不會的地方多了，一時間問不過來就會遺漏，導致會的會，不會的還是不會。在釘釘云課堂上，所有上課視頻都可以回放，學生遇到不會的、聽不懂的地方可以回放重新學習，一遍看不懂可以多看幾遍，反復學習就能取得良好的效果。在釘釘云課堂上，教師上傳準備好的資料、作業，學生根據需要自行下載。釘釘云課堂的使用，大大方便了教師，提高了上課效率，節省了很多不必要浪費的時間。

教師運用多媒體讓一堂課變得生動形象、豐富多彩，極大地吸引了學生的眼球，讓孩子們在知識的海洋里暢游。學生自行下載作業按時上交，教師運用云課堂批改作業，能有效地整理出錯題和易錯題，再通過網絡講解，或者轉化成文本發送給學生，極大地幫助學生鞏固對知。

四、云課堂模式

我國教學資源緊缺，每個教師要負責幾個班級的教學，教師面臨網上資源缺乏分類，教學實驗條件缺乏，傳統課件制作復雜且不豐富等種種備課難問題。為了全方位解決教師備課教學難題，云課堂教學管理平臺應運而生。

本文研究內容包括以下幾個部分：（1）云課堂目前在全國各地的普及程度及受歡迎程度。主要面向不同省市的中小學生進行問卷調查，以問卷調查的數據為基準，了解在中小學課堂上，尤其是英語課堂上云課堂的普及程度及受歡迎程度。（2）了解中小學生對應用于英語教學中的云課堂的態度，了解他們態度的緣由，對目前云課堂的一些不滿及看法，對未來云課堂在中小學英語教學中的應用推廣有很大幫助。

此次研究主要針對云課堂在中小學英語教學中的應用，方法主要包括實地調研。實地考察本小組成員所在省市的中小學生英語教學云課堂應用，主要采用問卷法和訪談法。訪談法采用抽樣調查。通過問卷調查獲得第一手資料，了解中小學生在這一方向上的認識及看法。定性分析和定量分析相結合。通過實地調查獲得相關數據及資料，具體分析，從中找出問題。為什么有的學生對這樣的英語教學方式表現得不滿甚至抗拒？為什么又有學生表示這是很新穎很受歡迎的教學理念？客觀地分析當代中小學生的看法及背后隱藏的問題，由此得出結論。遵循“前期調研—課題論證—課題綱要—課題計劃—實踐探索—反思調適—收集資料—總結分析—構建模式—形成報告—推廣應用”的模式。在開始一項研究前，我們應該了解該項目的信息，這是深入研究的必要條件。云課堂因為2020年疫情防控的原因得到了長足發展，原本僅適用于少數課堂的教學方式如今進入了中小學生的視線。正是這種現象引起了小組成員的注意。調研時小組成員做了不少準備工作，為的是順利研究。在研究過程中我們遇到了不少麻煩，例如去中小學校園實地調研時我們必須克服心理上的障礙，放下不必要的矜持，像真正的記者一樣了解真實的情況。資料的收集與整理不是我們的強項，但小組成員一起克服，讓我們受益匪淺。

五、結語

“云課堂”是面向教育和培訓行業的互聯網服務，是真正完全突破時空限制的全方位互動性學習模式。

受新冠疫情防控影響，全國各地開學時間推遲，意味著學習模式必定與以往不同。教育部門提出“停課不停學”，從防疫安全角度來說，網上授課無疑是成本低廉且最為便捷的，因此在復課之前，將是學校采取的唯一授課形式。這一時期無疑是推廣和發展云課堂的“黃金時間”。

根據近期釘釘用戶的問題反饋，“云課堂”的模式要做出相應的改變，以適應新時代新潮流的網上教學模式。以下是就問題反饋產生的關于項目研究技術路線的想法思路及部分項目規劃。

首先，資料查閱方面，“云創+”釘釘平臺可以搭建網絡圖書館，供學生和教師使用。通過在網絡上查閱有關云創及線上教學的資料，結合中外發展的不同情況及截然不同的教育風格，廣泛收集教育資源，分類歸納，最終整理到網絡圖書館中。在需要查找資源的時候，可以快速、便捷、全面地從網絡圖書館搜索到學生和教師需要的教育資源。其次，調查研究方面，我們將主要運用調查法研究基礎教育中學習評價實施現狀、效果、功能及成因，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。根據需要，設立并開展網絡會議室功能，進一步加強面對面溝通和交流，使學生和教師的調查研究更全面和多元化。最后，經驗總結方面，可以定期制作調查問卷，及時了解“云創+”釘釘平臺存在的不足和問題并做出修改和完善，對相關教學實踐經驗和平臺搭建進行分析概括，較全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規律性東西，把平臺越做越大，使“云創+”釘釘平臺發展成為類似于QQ和微信的第三方社交軟件。“云創+”資源共享的優勢有利于解決教育資源分配不均的問題，通過建立全面的網絡教育體系，從空間上實現教育資源統一。釘釘搭建“云創+”網絡學習平臺，收集整合教育資源，在一定意義上可緩解教育不公平現象，方便學生獲取正確有效信息。師生關系通過網絡平臺拉近了，網上教學模式促進師生更多交流。網絡學習平臺完善后，學習任務的布置、檢驗、評價一體化，確保了任務發布收回的及時性、有效性。

云課堂為用戶創造了實時的網絡互動課堂，滿足了用戶大規模培訓的需求，全面提高了培訓效率，建立起了具有競爭力的網絡培訓體系。在這方面，展示互動虛擬直播課堂技術走在行業前沿，能夠輕松實現超萬人實時在線培訓、學習互動與交流，具備可持續發展性。

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項目名稱：“云創+”釘釘平臺在中小學英語教學中的應用研究。