探討課改后初三化學實驗課的教學策略

朱恩琴

【摘要】實驗是初三化學課堂教學的重要組成部分，對學生的學習非常重要。新課改后，初中化學教學改革越來越深入，實驗教學改革也是迫在眉睫。文章就此展開了討論，先是結合分析了初三化學實驗教學的現狀，然后從四個方面詳細分析了如何創新初三化學實驗教學策略，提升實驗教學質量。

【關鍵詞】課改后 ?初三化學 ?實驗課 ?教學策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0097-02

化學本就是一門實驗學科，改革化學實驗教學不僅僅有利于學生的學習，而且還有利于化學教學改革進程的推進。所以，新課改后初中化學教師應當及時創新教學理念、手段，徹底改革實驗教學策略。只有這樣才能提升實驗教學質量，提升學生的實驗能力。

一、初三化學實驗教學的現狀

初三是學生學習的重要階段，不僅所學知識的難度越來越大，而且學習壓力也越來越大。在這一階段，教師若想改革實驗教學，提升學習效率，就要深入教學實際發現其中存在的問題，并結合教學新理念、新手段解決這些問題。就目前來看，初三化學實驗教學中存在以下問題：第一， 教學方式仍比較滯后。即便是新課改，各種教學手段層出不窮。部分化學教師仍然無法擺脫傳統教學理念的影響，靈活應用教學手段，改革化學實驗課堂教學模式。第二，不重視學生綜合學習能力的培養。部分教師在化學實驗教學中只重視學生對化學知識的理解程度，而忽略了學生思考能力、思維能力、學習能力的培養。這與新課改所強調的促進學生全面發展是相悖的。第三，實驗教學內容過于單一。具體來說是教師在設計、實施化學實驗教學時，并不重視引入生活要素、化學史等內容，只是一味地照搬課本，導致化學實驗教學變得異?？菰?、無味。其實深入分析不難發現造成以上問題的主要原因就是教師的教學理念落后，且沒有依據新課程標準的要求對化學實驗教學進行改革。所以，若想改革初三實驗教學，采取有效的教學策略，教師就應改變教學理念，并結合實驗教學內容靈活應用各種教學方法，從而促進學生的全面發展。

二、課改后初三化學實驗課的教學策略

1.做好課前準備

化學實驗教學的重點不僅僅是在課堂之上，課前備課也非常重要。畢竟，教學素材、教學手段、教學流程的確定基本都是在課前準備階段。

首先，教師要充分分析教材內容，學生學情，并以此為基礎明確教學目標。需要注意的是教師在制定教學目標時應充分考慮新課程標準，盡量制定科學的、合理的教學目標。以“走進化學實驗室”為例。該節課實驗課的主要教學內容就是化學儀器、化學藥品的使用方法。而且還是初三學生接觸化學實驗的第一課。所以，教師可制定教學目標：①了解化學實驗的作用。即探究化學真理的重要手段。②了解化學實驗室的基本規則，熟知基本的化學儀器名稱及用法。③掌握藥品的基本使用方法。其次，科學選擇實驗教學素材及方法。實驗素材既可從課本中選擇，也可從生活中、網絡中選擇。另外，在選擇教學方法時，教師要充分依據學生的興趣、愛好，盡量選擇能激發學生學習興趣的方法。如情境教學、合作教學等。最后，在教學準備階段，教師還應當做好安全措施。畢竟，若是化學器材、化學藥品在使用過程中有可能造成安全事故。在實驗課開始之前，可以做好實驗課堂物品準備，特別是實驗操作的器材和物品等。在化學實驗開展之前，教師需要對實驗中需要的實驗儀器、藥品等進行檢查，保證每個小組學生可以正常開展實驗活動，避免因為實驗器材缺乏浪費課堂實踐。在學生開展實驗活動之前，教師需要向學生講解實驗步驟，做好實驗儀器保護工作，讓學生了解實驗中需要注意的問題，避免因為操作失誤，導致不安全事故發生。為了幫助實驗能夠有效開展，開展相應的實驗示范活動，明確實驗藥品濃度、用量和實驗時間，指導學生開展實驗活動。在實驗過程中，注重課堂開始前的準備工作，認真做好每個環節準備工作，保證實驗課有效開展，提高實驗課教學效率和質量?？傊挥凶龊媒虒W準備，才能保證化學實驗教學的順利開展。

2.靈活應用教學手段，創新化學實驗教學課堂

為了提升初中化學實驗教學質量，教師還應當靈活應用各種教學手段，增強實驗教學課堂的趣味性、生動性。尤其是要靈活應用現代化的教學手段，調動學生的學習積極性。

首先，教師可利用多媒體，創新實驗教學手段，增強實驗教學生動性。比如在演示實驗的教學過程中，教師就可利用多媒體展示實驗過程。畢竟，有些化學實驗的現象不明顯，而有些化學實驗的持續時間比較短，運用多媒體正好可以彌補這些實驗的不足，讓學生直觀、形象地觀察實驗現象。其次，教師還可以利用網絡改革實驗教學。比如教師可利用網絡資源豐富實驗教學內容，豐富學生的見識面?；蛘呤抢镁W絡優勢，將課堂教學、課下教學結合在一起。如創建翻轉教學模式、給學生推薦學習網站、與學生進行課下交流。這樣能有效改革實驗教學模式，促進學生的學習。例如，在“酸、堿的化學性質”的實驗課堂中，在探究酸與堿和指示劑作用的實驗中，通過小組合作的方式，完成相應的實驗探究。使用兩個白色點滴板，取出少量的稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液，在酸性溶液中滴加酚酞，堿性溶液滴加石蕊。為了讓學生更好地開展實驗活動，教師可以借助PPT向學生展示實驗中注意的事項，如滴管使用方法，應當垂直懸空，洗凈之后取其他試劑;指示劑一般4、5滴即可，實現節約藥品的目標;試劑取出之后，蓋好瓶塞，放回原處。在實驗之后，通過PPT展示實驗結果，紫色石蕊遇到酸性溶液變成紅色，遇到堿性溶液變成藍色。在酸和金屬氧化物的反應中，雖然實驗中有著一定的實驗現象，但是，實驗中依然存在不足。教師可以通過多媒體課件，向學生展示實驗過程和想象，并且通過局部觀察的方式，讓學生仔細觀察實驗現象，開展相應的分析和總結，得出相應的化學規律。

3.改革教學方法，培養學生綜合素養

在化學實驗教學中，教師還應當創新教學方法，加強學生思維能力、思考能力的培養。畢竟，新課改更注重學生綜合學習能力。

首先，教師可應用問題情境教學法，培養學生的質疑能力。比如在“走進化學實驗室”的酒精燈使用方法教學中，教師可先展示酒精燈實物，并簡單講解酒精燈的結構、三層火焰。然后教師就可以提問學生：哪一層的火焰溫度最高。接下來，就可以引發學生猜想。最后，教師就可以針對猜想進行實驗。這樣不僅僅能引發學生思考，而且還能增強實驗教學的生動性。其次，還可應用合作探究教學方法，培養學生的合作能力、自主學習能力及知識探索能力。比如在“氧氣的實驗室制取與性質”的實驗教學中，教師可按照以下步驟進行教學：第一，探究氧氣制取方法。如提問學生可以通過什么方法制取氧氣，然后讓學生合作討論，思考從哪里可以獲取氧氣。在學生完成討論后，教師進行總結：工業所用的氧氣都是通過分離液態空氣而來的。我們實驗室所需的氧氣比較少，所以要用實驗室制取方法。第二，在講解實驗室制取氧氣的過程中，教師可先演示多種制取氧氣的實驗，然后詢問學生哪一種方法適合實驗室制取氧氣。接下來，讓學生合作、交流，并分析出哪種方法比較合適。第三，教師可繼續演示適合實驗室制取氧氣的實驗過程，并提問學生：二氧化錳是不是一種反應物？它在這里起什么作用？這樣既可讓學生充分了解實驗知識，也可加強學生合作能力、思考能力的培養，從而有效提升實驗教學質量。最后，教師還可引入生活要素，進一步增強化學實驗教學的趣味性，保證學生能全身心地投入到實驗教學課堂中，認真學習化學知識。比如在“二氧化碳的實驗室制取與性質”教學中，教師在實驗教學導入階段，可引入植物葉子變黃的現象，啟發學生思考，并激發學生的學習興趣。相對來說，引入學生熟知的生活現象更有利于改變化學實驗知識枯燥、無味的學習特點，提升學生的學習積極性。

4.創新教學模式，完善課后教學

從實際來看，大部分教師并不重視實驗教學的課后教學。但是有效的課后教學也有利于學生學習。所以，教師還應完善課后教學。通過化學實驗課內外結合，激發學生學習興趣，拓展學生化學知識內容，提高學生化學操作能力，豐富課堂實驗內容，調動學生課堂參與積極性。比如針對初三畢業班，教師可布置課外化學實驗任務：讓學生制作燒不壞的手帕作為畢業紀念。該手帕的制作原理主要是將水與酒精融合，浸泡水帕后放在酒精燈上點燃。在具體的實驗操作中，學生自己準備好酒精、水、手帕、水杯、打火機以及鑷子等，在實驗操作中，將手帕放置在酒精和水的混合溶液中，按照1：1的方式配置溶液，輕輕擠手帕，使用鑷子夾住手帕的兩個角，將其放在火上點燃，當火焰減小時，快速搖動手帕，將火焰熄滅，觀察手帕的結果。除此之外，教師還可以結合實驗內容，設置其它課后學習活動，幫助學生鞏固所學知識。在安排課外實驗時，引入點蠟燭的自主實驗活動，讓學生對整個燃燒過程進行觀察，并且記錄燃燒的現象，和其他同學開展觀察和交流活動，說一說有哪些燃燒現象，如在蠟燭燃燒中，火焰周圍的蠟先熔化;可以聞到蠟燭燃燒的氣味。在學生經過深層次的交流和討論之后，開展深層次的觀察活動，發現其中更為有趣的現象，熔化的蠟冷卻之后，可以變成固態，在蠟燭的火焰上存在黑煙。借助這樣的課堂教學方式，激發學生課堂活動參與興趣，為課外實驗活動開展奠定良好基礎。為了更好地開展實驗課堂，應當注重教學方式創新，優化課后教學設計，組織學生開展相應的實驗活動，結合實驗中的問題，組織學生開展課堂討論活動，發現實驗中的規律，活躍課堂教學氛圍，培養學生合作意識。在整個實驗中，組織學生開展合作探究活動，鍛煉學生合作意識，針對實驗中的問題，保證化學實驗有效開展，提高課堂教學效果。

綜上所述，新課改后初三化學教師在改革實驗課教學策略時，應充分利用各種教學手段、方法，創新教學模式。尤其是要結合教學內容、學生學情，將課上、課下教學聯系在一起，真正促進學生的學習。

參考文獻：

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