校企合作機制下的中職院校會計學專業發展路徑

王晨

[摘 要]隨著國家對職業教育支持力度的加大，中等職業教育越來越凸顯出其重要性。文章從中等職業教育的現狀出發，闡述了中職教育中會計學專業發展基本規劃，提出中職院校會計學專業應當積極推進“引企入校、工學結合”的人才培養模式，探索“專業課程+企業課程”教學體系，推行“項目導向型”教學方法，建立“雙導師制”師資隊伍，積極推進中、高、本銜接教育模式，才能大力發展中職教育的會計學專業，為國家培養技能型會計人才。

[關鍵詞]中職教育;會計學;人才培養

1 中等職業教育的現狀

目前為止，全國職業學校共有1.25萬所，年招生總規模達950萬人，在校生2700多萬人，非學歷教育注冊學生5287萬人，共開設近千個專業、近10萬個專業點，基本覆蓋國民經濟各領域。中等、高等職業教育招生分別比1996年增加近90萬人和300多萬人，在校生分別增加近340萬人和920多萬人。與普通高中及普通高教生規模相比，基本占一半左右。中職畢業生就業率連續10年保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%，就業質量持續向好，成為我國區域經濟發展必不可少的一支重要的生力軍，可以說我國已基本具備了大規模培養高素質勞動者和技能型人才的能力。但是，我國現在的職業教育也存在諸多不足，比如辦學模式相對封閉，和社會結合不夠緊密;辦學機制不夠靈活，傳統思想影響較大;辦學特色不夠鮮明，人才培養質量亟待提高。

2 推進“引企入校、工學結合”的人才培養模式

職業教育的目標是為國家培養能夠直接上崗的專業技術人才，而目前的職業教育中大多數的院校依然以理論教學為主，實訓教學為輔。尤其是會計學專業中，由于專業的特殊性限制，導致學生頂崗實習的機會較少，因此大多數院校在人才培養模式上采取了和普通本科院校相同的教學模式，只是在知識的難度、深度和廣度上有所降低。這種培養方式遠遠不能適應現代社會對技術人才的需求。

會計學專業作為技術性較強的一個專業，應當在當前大力推進校企合作的政策支持下，將企業引進校園，將學習和工作式訓練相結合，強化“理論教學+仿真實訓+頂崗實習”的人才培養理念。在企業的選擇上，既要包括流程較為完善的工業企業，也要包括業務相對單一的商業企業、服務業等。校企合作的方式多種多樣，可以是認知性的參觀學習、鍛煉式的專業實習、強化式的定崗實習。不論校企合作的方式如何，最終達到讓學生真實體會企業工作環境、熟悉企業業務流程、掌握企業會計處理，畢業時能夠和企業實現零距離對接的目的。

3 健全“專業課程+企業課程”的教學體系

中職院校會計學專業的課程設置一直以來和高職院校甚至本科院校的課程設置基本一致，只在教學的難度上有所區別。筆者認為這種課程的設置體系不僅不能很好地激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的專業技能。因此在會計學專業的課程設置上應當把理論知識和專業實踐相結合，教學體系由學校和企業共同制定，學校負責專業理論課程的設置，企業負責把財務相關崗位的技術性課程設置到教學體系中，把專業課程和企業課程有機地融合在一起。其中基本的理論知識在一年時間內完成學習，第二年以專業實訓課程為主，這部分的專業實訓課應當由學校和合作的企業共同完成，校內實訓課程主要依托虛擬仿真實訓項目完成，課程由企業安排專業技術骨干對學生進行專業培訓。第三年的頂崗實習由合作的企業接收學生到單位完成。這種“專業課程+企業課程”的教學體系可以充分利用校企合作的資源，為學生提供零距離接觸工作的機會，也極大地提高了學生的動手能力和就業能力，解決了會計學專業實習難的問題。

4 推行“項目導向型”教學方式

為了最大限度地提高學生的專業技能，中職院校的會計學專業課程教學應當采用“項目導向型”教學方式。不論是專業理論課程的教學還是企業實訓類課程教學，都應當以項目為教學基礎。項目導向型教學方式要求把專業教學內容分為不同的項目，根據要求設計操作出每個項目的具體操作流程。

在企業課程的實訓中，項目導向型教學方式的效果會更加明顯，單崗位實訓由一個學生獨立完成一個項目的工作任務，綜合實訓由小組共同完成一個項目的任務。這樣既可以鍛煉學生單兵作戰的能力，又可以訓練學生的團隊合作意識和溝通協調能力。

5 培養“雙導師制”教師隊伍

雙導師制是指在中職院校的會計學專業中建立學校教師和企業師傅相結合的導師制度。學生在校期間，既可以接受學校教師專業知識的培養，也可以接受企業師傅專業技術的訓練。雙導師制的實施要和“專業課程+企業課程”的教學體系相結合，專業課程由學校教師講授，企業課程由企業的技術骨干、管理人員等按照企業培訓員工的要求來完成。企業師傅作為學校的兼職教師納入師資隊伍。這一雙導師制的師資隊伍的建立將在很大程度上提高教學的質量和水平，提高學生的專業素養和職業技能，有利于中職院校會計學專業應用型人才的培養。

6 加大中、高、本教育的銜接

以初中畢業生為來源的中職教育遠不能滿足國家發展的戰略需求，為了最大限度地提高人才培養的質量和水平，中職教育應當在和高職教育、本科教育的銜接上積極主動邁出腳步。主動聯系開辦會計學專業的高職院校和本科院校，積極尋求和更高層次院校的合作，讓中職院校會計學專業的學生有機會進入更高層次的學府進修、深造，在提高學歷水平的同時也提高學生的職業素養。中、高、本教育的銜接需要在中職院校會計學專業教學中設置和高職院校、本科院校會計學專業教學相銜接的課程，形成對接緊密的職業教育體系。

7 會計學專業發展的保障措施

7.1 保障經費的投入

國家和地方政府要建立與中等職業院校辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，地方政府要制定并落實中等職業院校生均經費標準，從而改善中等職業院校的基本辦學條件，保障院校的發展和專業的發展不受資金和政策的限制。

7.2 提高信息化建設水平

中職院校應當積極推進信息化建設，和企業合作共建共享信息化資源，搭建以信息化為依托的會計學專業實驗室，推廣遠程教學、網絡教學等新的教學方式，將信息技術廣泛應用于中職院校會計學專業的發展建設中。

7.3 建立有效的激勵機制

校企合作對于學校而言是一項有百利而無一害的工程，但是對企業而言卻沒有太大的誘惑力。因此需要政府在校企合作方面給予企業更多的激勵措施，如稅收優惠、政策優先、降低貸款稅率，甚至是精神激勵，讓企業感受到校企合作的實惠，企業才愿意積極地加入校企合作的行列，進而更好地推動中職教育的發展。

參考文獻：

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