培養小學音樂通感能力　提升個性化審美素養

萬敏　戴軒轅

摘? 要：浸潤心靈須行“樂”，通感體驗喚潛能，小學音樂審美“通感”可以激活多種感覺系統、激發多方面感知能力，生動活潑地培養人的認知、想象、思維、創造和表現等音樂綜合能力;小學音樂通感素養的培養還可以觸動小學生多元感官功能互動、多彩情感共鳴，可以張揚小學生個性和藝術靈感，從而在音樂通感體驗中，由聽覺引發其它感覺聯動，提升個性化審美素質而形成欣賞美、感受美、表現美，使小學音樂教學產生奇特的藝術效果。

關鍵詞：通感能力;審美素質;個性化;主體性

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0123-02

Training primary school music synaesthesia ability and improving individual aesthetic quality

WAN Min? DAI Xuanyuan? （Education Bureau of Shuyang County，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The primary school music aesthetic "Synaesthesia" can activate a variety of sensory systems，stimulate multi-faceted perceptual abilities，and vividly cultivate people's comprehensive musical abilities such as cognition，imagination，thinking，creation and performance.The cultivation of primary school music synaesthesia literacy can also stimulate the interaction of multiple sensory functions and colorful emotional resonance of primary school students In order to publicize the personality and artistic inspiration of primary school students，in the music synaesthesia experience，the sense of hearing leads to other feeling linkage，and improves the personalized aesthetic quality to form the beauty of appreciation，feeling and expression，which makes the music teaching in primary school produce peculiar artistic effect.

【Keywords】Synaesthesia ability;Aesthetic quality;Individuation;Subjectivity

“通感”是個很“摩登”語言修辭學的術語，指人的感覺聯動的心理狀態。音樂本身是一種藝術，如果在小學音樂欣賞教學中，小學生能從悅耳動聽的歌曲中產生多元感官功能互動、多彩情感共鳴，這就是音樂通感的藝術魅力，往往表現小學生沉迷于精神陶醉，或者隨著音樂節奏不由自主手舞足蹈的嗨起來、唱起來，使小學生的個性在歌聲中得到盡情的釋放和展示，這也為孩子音樂審美教學中拉動師生情感互動，激活音樂課堂教學，這就是音樂通感能力的魅力所在。為了通感教學收到奇效，能夠激發小學生音樂興趣，提升小學生音樂的審美素質，音樂老師要營造輕松、民主、愉悅的教學氛圍，構建美輪美奐的教學情境，運用靈活多變豐富多彩的教學手段和教學方法，在通感聯動教學中充分調動小學生主觀能動性，真正使小學通感教學因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效。

1.深刻理解音樂通感教學的內涵

“通感”概念是由錢鐘書先生譯自英語“synaesthesia”。隨著小學音樂新課程改革春風的不斷沐浴，音樂審美通感規律的培養研究和實踐逐步“升溫增熱”。隨著音樂老師教學理念的不斷更新，新穎教學模式的不斷運用，“通感”教學開始融入小學音樂課堂，打破了傳統機械、枯燥“教一教，唱一唱”灌輸式教學模式，通感聯動教學使原來壓抑、沉悶音樂課堂教學變得活力四射，在通感教學下，小學生也由原來機械的“接受機器”變成音樂課堂的載體，也使學生各種感官元素在“我自主、我參與、我思考、我快樂”中有機集合起來，進而提高了小學生的音樂欣賞能力、審美能力、思維能力。在小學音樂教學中，音樂老師要巧妙的踐行通感音樂教學法，這不僅培養學生音樂審美綜合素質，挖掘小學生通感音樂感知的潛能，更使小學生在音樂學習中因通感教學而受到啟發和思維的創新，因通感引發各種感覺共振，共鳴，無形中就起到了“春風化雨潤物無聲”的效果。

2.培養學生通感審美個性化素養

小學音樂教學是培養通感能力，張揚孩子的音樂個性，激發孩子的音樂天賦，鼓勵孩子的音樂能力展示，是音樂老師永恒的追求，通感教學法就是為學生展示個性化的舞臺。在個性化教學方面有很多教育家都有自己心得和研究，例如，德國奧爾夫個性教學法推行主動性、元素性、綜合性、創造性音樂教育，以節奏為基礎、器樂為特色，側重聲態的模擬與創造，鼓勵學生即興演奏。個性化教學也是音樂審美教學價值取向，如果一堂音樂課沒有鮮明的個性特征，沒有老師獨特的藝術教法，沒有學生個性“審美領悟”，沒有師生互動情感的張揚，我個人認為這堂課不可能給孩子帶來快樂，當音樂課堂不能發自內心的歡聲笑語，我想這樣的音樂課堂一定壓抑沉悶，是不會被孩子們待見的，只是孩子不敢說出來而已，這堂小學音樂就違背了新課程標準，違背了激發學生個性的價值取向，應該是低效甚至是無效課堂教學。因此，只有培養學生通感音樂教學能力，張揚了學生音樂鑒賞、欣賞、審美個性，才能使孩子在音樂情感體驗和音樂行為表現時，激發孩子的藝術靈感和音樂天賦，積淀孩子音樂底蘊和高尚人格精神，只有這樣才能使音樂課堂“百花齊放”，學生才能“八仙過海各顯神通”，音樂課堂教學才能一波未平一波又起，這樣通感審美個性教學才能成為小學音樂一道亮麗的風景線。兒童歌曲節奏鮮明，旋律優美，最能感染孩子熱愛音樂的情感，如果能把學生個性融入到唱、玩、敲、動之中，音樂通感效率就會淋漓盡致的展示出來，例如，我教歌曲《靜夜思》，為了使孩子在欣賞中采用觀察法、聆聽法、觀賞法、演示法進行個性感知體驗，然后我又采用個性創造性活動法、體態律動法、模仿法，從而充分發揮孩子對歌曲獨到的個性見解，同時我還尊重自我表現欲，鼓動孩子現場進行《靜夜思》的豎笛、口琴、古箏、琵琶等樂器展示，使孩子在音樂特長個性展示時找到快樂感、成就感，培養了音樂通感能力，提升審美的個性涵養。

3.發揮學生主體地位誘發孩子音樂情感

小學音樂通感審美教學法的創新性，還體現在師生角色轉換，老師起到主導作用，具體表現為啟發誘導，喚醒激勵作用，而小學生則在通感音樂教學法中起到主體地位，小學生是一切音樂教學活動的載體，在通感音樂教學法中，老師變導師，講解變探究，也就說音樂老師的“話語霸權”被打破了，課堂教學以導學案為引領，孕育師生互動、合力共進的教學活力，本篇論文探究的“主體性”由通感能力催生的主體價值性能，即師生在音樂教學活動中感覺融通運行的本體性能。例如，在傳授孩子們喜歡的校園歌曲《外婆的澎湖灣》，我只傳授唱法唱腔方法技巧，如，如何使嗓子肌肉松弛，如何控制氣息，如何聲帶吸氣，如何使用“丹田氣”發聲，聲調音調的高低長短如何恰到好處，其余的知識一律由學生在歌唱時共同感受，及時組織小組探討，鼓勵學生大膽展示，大膽提問，使學生在踴躍發言中實現了“小疑小進，大疑大進。”讓每一個學生在踐行通感鑒賞中對音樂知識都能舉一反三，實現觸類旁通。俗話說：“感人心者莫先乎情。”而音樂藝術性是人內心情感真實寫照，這就是通感教學魅力，有的歌曲心情舒暢，心花怒放，例如，歌曲《讀書郎》、還有歌曲使人聽唱后淚流滿面，例如，《我愛這土地》、特別是駝鈴表現對戰友離去而依依不舍之情，使小學高年級的學生聽后情不自禁地產生情感共鳴，產生真情流露。

4.通感音樂教學法要兼顧家國情懷和核心素養

小學通感音樂教學法的核心素養價值觀體現在理論開發上，將音樂審美通感的研究從方法論層面提到心理機制開發的高度，建構通感動能催生審美素質和諧共生關系，對于我國音樂教學理論建設有創新突破;確立“生本培養，動態育人”教學理念，立足校本教學實際，抓住通感能力培養，以審美素質達成為旨歸，深入探索小學音樂審美教學高效規律。同時通感審美教學法的運用還要考慮到“家國情懷”，小學生都是祖國含苞開放的祖國的花朵，祖國的未來，為了托起明天的太陽，使小學生在純真幼小的心靈里孕育對祖國的熱愛，家鄉的熱愛，家庭的熱愛，可以通過“音樂通感審美教學法”對音樂產生思維情感遷移，從而實現小學生從小樹立愛祖國愛家鄉的理念，因此選擇教育歌曲要有的放矢，例如，對祖國的愛的歌曲有《映山紅》、《我的祖國》等;對家鄉愛的歌曲有《家鄉美》等;對親人的愛歌曲有《父親》等。這些充滿濃濃之情的“家國情懷”的歌曲，凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，增強孩子的音樂藝術涵養，使孩子自小就樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，使孩子在成長的過程中樹立了一盞明燈，無論何時何地，永遠胸懷祖國，熱戀家鄉，愛護親情。

總之，小學生音樂通感能力的培養，審美個性素養的提高，學習音樂的興趣激發，音樂天賦和特長的展示，這都需要老師更新教學理念，構建新穎新鮮教學模式，運用靈活多變豐富多彩的通感審美教學先進理念，直接催生小學生音樂審美個性精神亮麗的煥發，在通感教學法下使小學生產生感官聯動，促進情感共鳴，有助于孩子產生發散思維，實現知識觸類旁通。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”而通感音樂審美教學就體現藝術性，能使小學音樂展現出勃勃生機，大放異彩，不過通感教學理念有效踐行永遠在路上。

參考文獻

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