高中語文教學中如何提高學生文言文理解能力

夏明

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，人們越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語文教學中，文言文作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其閱讀理解能力的提升，一直都是教育工作開展的難點。本文首先簡要分析了高中語文教學中提高學生文言文理解能力的重要性，然后結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和現(xiàn)階段的教學實際，對如何提高高中語文文言文閱讀理解能力的有效方法進行了深入地研究與探析。

【關(guān)鍵詞】高中語文? ?文言文理解能力? ?提升策略

引言

文言文是高中語文學科中的重要板塊，其中蘊含著非常豐富的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生通過學習文言文，不僅能夠提高自身的文學素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)我國優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的繼承與發(fā)揚。在新課改的教學背景下，為了培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，高中語文教師需要構(gòu)建以生為本的教學模式，不斷優(yōu)化自身的教學方法和策略，著重加強對學生文言文理解能力的培養(yǎng)，為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定堅實的基礎。

一、高中語文教學中提高學生文言文理解能力的重要性

文言文在現(xiàn)代生活中的實用性有所降低，學生在學習的過程中，無法結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗，對其進行有效的理解，再加上傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥乏味，學生很容易對文言文失去學習的興趣和信心。基于此，高中語文教師在開展教學活動的過程中需要正確認識文言文的教學價值和意義，明確提高學生文言文理解能力的重要性：

首先，文言文作為我國古代文學藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，提高學生的文言文理解能力，能夠有效加深學生對我國古代文化藝術(shù)精髓的領(lǐng)悟，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。其次，學生還可以在學習文言文的過程中，感悟更多的人文思想，增強自身的文化底蘊，從而有效提高學生的審美水平、道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，為學生的綜合健康發(fā)展打下堅實基礎。

二、高中語文教學中提高學生文言文理解能力的有效策略

（一）反復誦讀，培養(yǎng)語感

文言文的語言質(zhì)樸凝練，具有其獨特的節(jié)奏和韻律。閱讀作為學生學習文言文的基礎方式，通過粗讀、研讀、品讀三個層級的反復閱讀，能夠有效培養(yǎng)學生的文言文語感，豐富學生的感性經(jīng)驗，同時幫助學生逐步疏通文言文的脈絡，進一步加深對文言文整體內(nèi)容的感知和體悟。

例如，在教學《琵琶行》的時候，教師可以讓學生在反復閱讀的過程中，掌握正確的停頓、語調(diào)、語氣來培養(yǎng)自身的文言文語感，并通過粗讀、研讀、品讀的過程中，逐步加深對文章中大量辭藻的理解與掌握，并不斷加深對文本情感內(nèi)涵的體悟，為學生文言文理解能力的提升奠定良好的基礎。

（二）巧設懸念，問題引入

高中階段的學生普遍擁有較強的好奇心，高中語文教師在培養(yǎng)學生文言文理解能力的過程中，可以對其進行因勢利導，充分利用學生的這一性格特點，結(jié)合文章內(nèi)容為學生設置教學問題，讓學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，主動參與到文言文的探究學習活動中，通過尋找問題的答案來解析文言文的真正內(nèi)涵。同時，教師還可以為學生設置開放性的教學問題，鼓勵學生結(jié)合自身的理解與認知，大膽發(fā)表自己的想法和觀點，從而進一步提高學生的文言文理解能力。

例如，在教學《逍遙游》的時候，教師就可以在開始講課之前，先為學生設置一個討論性的問題：“什么是自由？”鼓勵學生大膽發(fā)表自己的言論，并以此為切入點引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，引導學生通過學習《逍遙游》來理解什么才是真正的自由，加強學生文言文理解能力的同時，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）背景延伸，感悟思想

每一篇文言文都是作者心路歷程的一種體現(xiàn)，與作者所處時代背景、人生閱歷等存在非常大的聯(lián)系。因此，高中語文教師在提高學生文言文理解能力的時候，可以從文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，為學生勾勒大體的社會背景，通過向?qū)W生講述作者當時的境遇，分析作者創(chuàng)作時的心理，來加深學生對文章思想情感的理解與體悟，尤其是在抒情一類的文言文中，很多作者都是在借景抒情，通過對景物的描寫來宣泄自己內(nèi)心的不滿和感嘆。

例如，在教學《赤壁賦》的時候，教師可以向?qū)W生介紹赤壁賦的創(chuàng)作背景，當時的蘇軾由于“烏臺詩案”被貶黃州，自己為國效力的抱負，只因在政治上“站錯隊”而受到排擠無法實現(xiàn)，當時的心情是十分悲傷惆悵的，學生通過了解這一點，才能夠在理解文言文的過程中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地把握文言文的主旨內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)設情境，加強體驗

在新時期的高中語文教學中，為了提高學生的文言文理解能力，教師可以借助現(xiàn)代化的教學技術(shù)和手段，結(jié)合文本內(nèi)容，通過角色表演、繪畫、音樂渲染、聯(lián)系生活等方式，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情景，吸引學生注意力的同時，營造出一種輕松的教學氛圍，從而有效提高學生的學習興趣和積極性，全面調(diào)動學生的情感體驗，來加深學生對文本內(nèi)容的理解、內(nèi)涵的掌握，讓學生能夠深入作者所處的環(huán)境中去感悟作者想要傳達的思想和情感。

例如，在教學《鴻門宴》的時候，教師可以組織學生以小組角色扮演的方式創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，讓學生通過揣摩文章中人物的語言、動作、表情等，來體現(xiàn)故事中人物的鮮明性格，既能夠鍛煉學生的表現(xiàn)能力，又能夠培養(yǎng)學生的合作能力與競爭意識，深化學生對文言文的理解與掌握。

結(jié)語

總之，文言文作為語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中語文教學中，為了加強學生的文言文理解能力，教師需要采取多樣化的教學方式和策略，培養(yǎng)學生語感、激發(fā)學生興趣的同時，加深學生的情感體驗和思想領(lǐng)悟。

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