有關(guān)高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分析

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與世界其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)也更加頻繁，國(guó)際教育合作成為我國(guó)與其他國(guó)家文化交流與人才交流的重要形式，高等教育國(guó)際合作辦學(xué)得以蓬勃發(fā)展，各個(gè)省份的諸多高校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，國(guó)際合作辦學(xué)取得較大發(fā)展。值得注意的是，在實(shí)際項(xiàng)目操作過(guò)程中，合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題凸顯出來(lái)，各地區(qū)高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，這些問(wèn)題也影響到了國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。本文以高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分析為探討重點(diǎn)，分析當(dāng)前高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，探討教育質(zhì)量存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決措施，以期改善國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際合作辦學(xué);教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)的國(guó)際化開(kāi)始于二十世紀(jì)八十年代，在中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)與國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)、文化往來(lái)更加頻繁，高等教育的國(guó)際化步伐加快，高等教育國(guó)際合作辦學(xué)的本意是通過(guò)引進(jìn)國(guó)外教育資源，提高我國(guó)的高等教育水平，也是我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。

一、高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目在我國(guó)得以迅速發(fā)展，這種新的教育模式給教育界帶來(lái)了一定的積極影響，新的教育模式對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生提供了更多的思路。多年的國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高等教育國(guó)際合作辦學(xué)目前在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了高等教育國(guó)際合作辦學(xué)作用的發(fā)展。如國(guó)際合作辦學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，導(dǎo)致監(jiān)管不足，一些違規(guī)合作辦學(xué)得以發(fā)展，違規(guī)合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，在社會(huì)上造成不良影響，同時(shí)對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)估體系，這些問(wèn)題導(dǎo)致了國(guó)際合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，當(dāng)前國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量也影響了項(xiàng)目的深入發(fā)展。因此，建立完善的國(guó)際合作辦學(xué)質(zhì)量管理制度和體系十分必要，提高辦學(xué)質(zhì)量才能夠吸引更多的人才投身入國(guó)際合作辦學(xué)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目管理質(zhì)量存在的問(wèn)題

（一）缺乏準(zhǔn)確的自身定位

高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目自身定位問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的目的偏移，很多高校開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目主要目的是為了經(jīng)濟(jì)利益，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，更加看重招生數(shù)量這些因素，忽視了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技術(shù)等因素。第二是存在一定的信息偏差，國(guó)內(nèi)高校對(duì)合作的外方院校了解渠道有限，不清楚他們?cè)诋?dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，合作的一些學(xué)校教學(xué)水平有限，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。

（二）評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

我國(guó)政府對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目一直是比較支持的，也積極出臺(tái)了一些法律法規(guī)，這些法律法規(guī)停留在管理層面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)等細(xì)化內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范，特別是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，沒(méi)有完善統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，缺少量化考核指標(biāo)，導(dǎo)致教育部出臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以落到實(shí)處。

（三）缺乏完善的監(jiān)管機(jī)制

當(dāng)前高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中審批一直是重點(diǎn)工作，審批通過(guò)以后的監(jiān)管工作不到位，這也就導(dǎo)致很多高校的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目缺乏監(jiān)管，而合作辦學(xué)的外方機(jī)構(gòu)更加不重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，國(guó)內(nèi)高校以經(jīng)濟(jì)效益為目的的合作辦學(xué)，這些導(dǎo)致國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量缺乏監(jiān)管，即使有一些監(jiān)管活動(dòng)也流于形式，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

三、高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量管理策略

（一）完善審查制度

審查制度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是學(xué)校自身要加強(qiáng)審查工作，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃審查、專業(yè)課程審查、外教資格審查，這些方面的審查工作能夠把控合作辦學(xué)單位自身的質(zhì)量。第二是政府層面的審查工作，包括政府規(guī)范許可證制度、境外教育機(jī)構(gòu)的鑒定、同時(shí)要重視審批人員的素質(zhì)建設(shè)，政府層面要保障引進(jìn)的高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目本身質(zhì)量，避免一些教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平較差的學(xué)校流入國(guó)內(nèi)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管

監(jiān)督工作是推動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施，第一是行政監(jiān)督層面要建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些辦學(xué)質(zhì)量差、不具備合作辦學(xué)資格的學(xué)校，及時(shí)的處理甚至取締。第二是加強(qiáng)自我監(jiān)督，作為高校自身應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行監(jiān)督，此外要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整。第三是重視社會(huì)監(jiān)督，社會(huì)監(jiān)督也具有十分積極的意義，對(duì)一些教學(xué)質(zhì)量差的合作辦學(xué)項(xiàng)目，及時(shí)在社會(huì)上進(jìn)行曝光，避免更多的人上當(dāng)受騙，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督的積極作用。

（三）強(qiáng)化綜合管理

綜合管理層面主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是定位上要更加科學(xué)合理，高等教育是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，不能將國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目完全作為學(xué)校盈利的工具，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)教育、學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的影響。第二是在合作高校和學(xué)科的選擇上應(yīng)當(dāng)慎重，要對(duì)合作辦學(xué)單位進(jìn)行相應(yīng)的考察，同時(shí)進(jìn)行全面的市場(chǎng)分析，開(kāi)設(shè)符合社會(huì)人才需求的專業(yè)，在培養(yǎng)人才上才能發(fā)揮應(yīng)有作用。第三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍是國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，需要具備一定的雙語(yǔ)素養(yǎng)，重視教育人才的培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)和管理水平，才能進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)高等教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量管理，既能夠提高合作辦學(xué)項(xiàng)目本身教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)校在社會(huì)中的聲譽(yù)和地位，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

傅智園（1989.12.10），籍貫：浙江省諸暨市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，任職于浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理。

基金來(lái)源：《基于 Kirk Patrick 模型的高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的研究》，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)課題，課題編號(hào)：GZYYB2018016，立項(xiàng)文件號(hào)：高職研〔2018〕18 號(hào)，立項(xiàng)時(shí)間：2018年11月