五年制高職人才培養(yǎng)方案制訂實施的理念、特點和要求

馬萬全

人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務(wù)、實施專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件。提高人才培養(yǎng)方案制訂與實施水平，直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教育部、江蘇省教育廳高度重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作，多年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院一直把人才培養(yǎng)方案制訂實施工作作為規(guī)范五年制高職管理、彰顯五年制高職特色、提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性工作。

2019 年教育部印發(fā)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作指導意見后不久，學院就研究制定了《關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實施工作的指導意見》，貫徹落實教育部文件精神，對各分院、辦學點人才培養(yǎng)方案制訂工作進行規(guī)范和指導，并啟動和完成了55 個專業(yè)的五年制高職指導性人才培養(yǎng)方案的研制工作。新一輪人才培養(yǎng)方案的制訂與實施工作凝聚著各專業(yè)協(xié)作委員會和廣大一線教師的汗水和智慧，得到了兄弟高職院校和合作企業(yè)的大力支持，必將對五年制高職高質(zhì)量發(fā)展起到重要的支撐和保障作用。

一、新一輪人才培養(yǎng)方案制訂和實施的基本理念

一是堅持立德樹人，把促進學生德智體美勞全面發(fā)展作為根本任務(wù)。人才培養(yǎng)方案制訂和實施首先要回答的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本性問題。必須全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實全國教育大會精神，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，把立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂、實施、檢驗、改進的全過程。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為藍本和載體，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，強化學生專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，擔當起“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”的時代使命。

二是堅持促進就業(yè)導向，把提高學生技術(shù)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為主攻方向。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施必須始終貫徹習近平總書記“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”，“努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”的重要批示精神，深入分析現(xiàn)代經(jīng)濟體系建設(shè)需要，密切關(guān)注科學技術(shù)發(fā)展趨勢和市場需求，努力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學過程與生產(chǎn)過程相對接。著力提高學生技術(shù)技能水平，促進學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源。

三是堅持遵循規(guī)律，把深化五年一貫培養(yǎng)、校企合作辦學、理實一體教學作為重要特色。五年制高等職業(yè)教育是以初中畢業(yè)為起點，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，實行五年貫通培養(yǎng)的專科層次職業(yè)教育，是江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要成果。專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須堅持發(fā)揮中高職貫通、長學制培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢，遵循五年制高職基本規(guī)律、技術(shù)技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計五年教學活動，推進人才遞進培養(yǎng)。必須堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學道路，借鑒成果導向人才培養(yǎng)方案開發(fā)理念和開發(fā)方法，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才培養(yǎng)需求，持續(xù)更新完善人才培養(yǎng)方案。必須堅持“工學結(jié)合、知行合一”，推行項目教學、案例教學、理實一體化教學，推動課堂教學革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

四是堅持標準引領(lǐng)，把人才培養(yǎng)方案的制訂落實、持續(xù)改進作為基礎(chǔ)工作。《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)要完善教育教學相關(guān)標準，人才培養(yǎng)方案是職業(yè)教育領(lǐng)域最為重要的標準，是學校人才培養(yǎng)的總體藍圖，是日常教學工作的行動指南。要把制訂實施、持續(xù)改進人才培養(yǎng)方案作為職業(yè)院校提升辦學能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性舉措，一絲不茍、扎扎實實地落實到位。不會制訂的要學會制訂，沒有實施到位的要規(guī)范實施，未能不斷改進的要督促改進。要進一步提高學校黨委行政、專業(yè)系部、每位教師的人才培養(yǎng)方案意識，整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，嚴格實施人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的貫徹落實中找到自己的著力點和落腳點。

二、新一輪指導性人才培養(yǎng)方案修訂的主要特色

一是科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格。學院五年制高職新一輪指導性人才培養(yǎng)方案的制訂，在參考《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制高職學制特點與服務(wù)面向，深入行業(yè)企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，掌握行業(yè)標準，聽取用人單位意見反饋，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標。依據(jù)培養(yǎng)目標進一步細分形成培養(yǎng)規(guī)格，明確人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、能力等三個方面要求。按照“培養(yǎng)目標—培養(yǎng)規(guī)格—課程設(shè)置—畢業(yè)要求”的研制邏輯，以豐富全面的課程體系支撐培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，以嚴格的畢業(yè)要求檢驗考核培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標的達成。

二是規(guī)范設(shè)置德智體美勞五育課程。貫徹國家關(guān)于加強德育、智育、體育、美育、勞動教育的精神和要求，結(jié)合五年制高職的實際特點，在指導性人才培養(yǎng)方案中進一步規(guī)范設(shè)置了思想政治教育、智育、體育、美育、勞動教育的課程。五年制高職必修的思想政治教育課程，前兩年依據(jù)中職思政課程設(shè)置要求開設(shè)，后三年依據(jù)高職思政課程設(shè)置要求開設(shè)，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列限定選修課程。體育與健康課程開設(shè)做到在校9 個學期不斷線，每周安排2 個及以上學時。美育（藝術(shù)）課程包括音樂、美術(shù)、書法等內(nèi)容，按照必修2 個學分以上、選修2 個學分以上設(shè)定。勞動教育以實習實訓課為主要載體，安排16 個學時，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題加強勞動教育，增強勞動育人功能。

三是統(tǒng)籌兼顧公共基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在規(guī)定學制、規(guī)定總課時的框架之中，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)（技能）課程是矛盾的統(tǒng)一體。公共基礎(chǔ)課程具有較強的基礎(chǔ)性和遷移性，專業(yè)（技能）課程具有較強的針對性和實效性，統(tǒng)籌兼顧公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)（技能）課程的設(shè)置，始終是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案必須正確處理的重要問題。新一輪五年制高職人才培養(yǎng)方案結(jié)合實際，認真貫徹教育部相關(guān)要求，規(guī)定公共基礎(chǔ)課程學時原則上不少于總學時的1/3，專業(yè)課程學時一般為總學時的2/3 左右。學院專門研究制定了公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的意見，明確語文、數(shù)學、外語分別不少于256 學時、224 學時、196 學時的設(shè)置要求。為適應(yīng)人工智能技術(shù)應(yīng)用迅速發(fā)展的現(xiàn)實需要，將人工智能課程疊加整合至信息技術(shù)課程，明確信息技術(shù)（人工智能）課程不少于96 學時。另外還按規(guī)定設(shè)置了歷史、軍事理論與訓練等必修課程，設(shè)置了物理、化學、地理、職業(yè)素養(yǎng)、安全教育等限定選修課程。這樣既能保證學生獲得必備的通識知識，同時也為專業(yè)課程的學習提供必要的支撐。

四是構(gòu)建“平臺+模塊”的專業(yè)（技能）課程體系。新一輪指導性人才培養(yǎng)方案的制訂深入總結(jié)了以往經(jīng)驗，緊密結(jié)合五年制高職的實際，在強化“五年一貫、總體設(shè)計”的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)（技能）課程體系采用“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，兼顧人才持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與社會變化需求的適應(yīng)，增強長學制培養(yǎng)人才的可變性與適應(yīng)性。將專業(yè)（技能）課程分為“專業(yè)（群）平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程”三種。專業(yè)（群）平臺課程是面向?qū)I(yè)（群）開設(shè)的通用課程，引導學生進入專業(yè)群；專業(yè)核心課程是面向本專業(yè)核心能力培養(yǎng)的必修課程，引導學生進入該專業(yè)；專業(yè)方向課程是面向就業(yè)崗位開設(shè)的個性化課程，促進學生比較好地實現(xiàn)崗位就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三種課程使得學生在進入專業(yè)群后還有兩次選擇的機會，一次是在專業(yè)群內(nèi)選擇某個專業(yè)，另一次是在專業(yè)內(nèi)選擇某個專業(yè)方向。這既保證了在整體設(shè)計下技術(shù)技能的遞進培養(yǎng)，又增強了五年制高職教育對學生發(fā)展以及社會需求的柔性貼合。

五是優(yōu)化專業(yè)課程體系。專業(yè)課程對接崗位需求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵舉措。新一輪人才培養(yǎng)方案制訂通過深入的企業(yè)調(diào)研，緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步，淘汰一批陳舊專業(yè)課程，新設(shè)一批體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的課程，增設(shè)一批提升學生經(jīng)營管理能力的課程。如園藝技術(shù)專業(yè)新設(shè)“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“無人機技術(shù)”課程，電氣自動化專業(yè)新設(shè)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”“質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)”，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)新設(shè)“服裝商品企劃”“服裝生產(chǎn)管理”，會計專業(yè)增設(shè)“內(nèi)部控制與風險管理”課程等。

六是完善實踐教學體系。實踐教學是職業(yè)教育類型特征在教學領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。教育部在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂和實施指導意見中明確：“加強實踐教學，實踐教學學時原則上占總學時數(shù)的50%以上。”五年制高職新一輪人才培養(yǎng)方案制訂在較大幅度提高實踐教學學時的基礎(chǔ)上，進一步更新實踐教學內(nèi)容，將生產(chǎn)服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范充實到課程內(nèi)容之中，將1+X 證書制度融合到課程實施之中。進一步改革實踐教學的實施方式：在完成一定的專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學之后，安排1～2 周的集中實踐課程，對前期所學知識技能進行綜合訓練、鞏固提升；在完成大多數(shù)課程學習后，安排4～8周的畢業(yè)設(shè)計，對5年所學知識內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用；在最后一個學期（第10 學期）安排頂崗實習，推動學生將所學知識運用到真實的崗位工作中去，從而形成“課程實踐—集中實踐—畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習”的完整、遞進的實踐教學體系。

七是保障學校辦學自主，促進學生個性發(fā)展。新一輪人才培養(yǎng)方案制訂與實施實行統(tǒng)分結(jié)合的管理模式，學院負責制訂指導性人才培養(yǎng)方案，辦學單位根據(jù)區(qū)域特點、企業(yè)需求、學校特色，按照不低于指導性人才培養(yǎng)方案確定的質(zhì)量要求，自主研制實施性人才培養(yǎng)方案，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。同時，指導性人才培養(yǎng)方案預(yù)留了占總學時10%的部分作為任選課程學時，學校可以結(jié)合學生發(fā)展需求和地方企業(yè)要求，加大課程開發(fā)力度，開設(shè)一批公共選修、專業(yè)選修課程，引導學生自主選擇修習，支持學生個性發(fā)展、特色發(fā)展。指導性人才培養(yǎng)方案還鼓勵學生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動，取得的成績可以折算為一定學分，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、對五年制實施性人才培養(yǎng)方案制訂和執(zhí)行的建議

一是規(guī)范實施“4.5+0.5”培養(yǎng)模式。教育部在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂和實施指導意見中明確“學生頂崗實習一般為6 個月”，學院在人才培養(yǎng)方案制訂和實施指導意見中強調(diào)“規(guī)范實施‘4.5+0.5’培養(yǎng)模式，頂崗實習時間除醫(yī)護類專業(yè)外一般為6 個月”。五年制高職通過課程整體設(shè)計與無縫銜接，相比普通的中高職銜接教育緊縮了一年學制，整體課程安排十分緊湊：既要保證思想政治教育、文化基礎(chǔ)和專業(yè)教育的必要學時，也要確保學生德智體美勞全面培養(yǎng)，推動五年制高職高質(zhì)量發(fā)展。各辦學單位務(wù)必要高度重視，轉(zhuǎn)變辦學觀念，克服各種困難，規(guī)范實施培養(yǎng)方案，認真開好各門課程，推動“由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”。

二是規(guī)范開設(shè)思政、文化和專業(yè)核心課程。規(guī)范開設(shè)思政、文化和專業(yè)核心課程是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的基本要求、底線要求。要按照指導性人才培養(yǎng)方案的建議，配足配齊思政課教師、體育和藝術(shù)教師，加快建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。加強校內(nèi)實訓基地和校外實習基地建設(shè)，確保專業(yè)核心課程的實驗實訓課開出率。加緊提高專業(yè)負責人的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行管理水平，準確定位人才培養(yǎng)目標要求，全面掌握課程體系的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，深入了解課程之間的銜接配套關(guān)系。持續(xù)推進產(chǎn)教融合、校企合作，實施校企“雙主體”育人，著力提高專業(yè)課程的實施水平。

三是積極推進課程思政。構(gòu)建“思政課程+課程思政”的育人格局，強化所有教師的立德樹人意識，梳理每門課程蘊含的思政教育元素，將思政教育貫穿教學全過程。結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思政教育功能。推動各類課程與思政課程緊密結(jié)合、同向同行，實行全員、全程、全方位“三全育人”。

四是深化“三教”改革，提高課堂教學質(zhì)量。加快培養(yǎng)適應(yīng)項目式、模塊化教學需要的教學創(chuàng)新團隊，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度，優(yōu)先選用學院院本教材，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的高質(zhì)量教材。推進信息技術(shù)與教學有機融合，積極推進智慧教育與智慧學習，普及推廣項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命。加強課堂教學管理，規(guī)范教學秩序，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習能力，把學生帶入學習的狀態(tài)。

五是強化人才培養(yǎng)方案的審核與實施檢查。各五年制辦學單位要依據(jù)指導性專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，充分調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位要求，組織實施性人才培養(yǎng)方案的研究和制（修）訂，并由學校黨組織召開會議審定。學院將組織各辦學單位專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的審核，對優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案予以通報表揚，對不合格的人才培養(yǎng)方案督促修改完善。各辦學單位要主動公開實施性人才培養(yǎng)方案，加大執(zhí)行情況的檢查督查，分析研究執(zhí)行中存在的問題，及時加以改進提高。學院將建立人才培養(yǎng)方案定期檢查評價制度，對各辦學單位人才培養(yǎng)方案的制訂、公開和實施情況進行檢查與通報，指導各辦學單位認真研究制訂和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，不斷提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六是完善質(zhì)量監(jiān)測體系，促進人人成長成才。嚴格落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，構(gòu)建更加科學的學業(yè)評價體系。深入推進“教考分離”改革，強化考試紀律建設(shè)，嚴格考試過程管理，深入開展誠信教育，推動形成公平公正、誠實守信的考試風氣。嚴格成績管理制度，規(guī)范成績登記、修改、提交、鎖定、出具工作。探索開展五年制高職學業(yè)水平統(tǒng)一測試，對五年制高職教學質(zhì)量進行常態(tài)化監(jiān)測，使每位學生都能得到充分培養(yǎng)、充分成長，都有人生出彩的機會。

文 摘

通過中德兩國工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案的對比分析能夠看出：第一，加強工程教育的開放性和靈活性能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育的實施離不開教育界和工業(yè)界的協(xié)調(diào)配合，前者為學生的基礎(chǔ)能力養(yǎng)成奠定了知識基礎(chǔ)，后者為知識內(nèi)容向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化提供了機會和平臺。第二，兼容并包地整合引導和推動兩方面的教學實施理念。工程教育過程中既需要對教學引導的收，即驅(qū)動學生養(yǎng)成獨立自主的學習態(tài)度從而建立扎實可靠的專業(yè)素養(yǎng)，又需要對學習過程的放，即引導學生有效理解知識體系以提高教學培養(yǎng)過程的效率。

——摘編自《中德兩國工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案對比剖析》（《教育現(xiàn)代化》2020年第7期，作者張瑩、徐茹枝、張昕）