以創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程體系推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)
——以五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王南杰

創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程體系遵循高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律，兼顧標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的特殊性以及特色教學(xué)形式，切實(shí)有效地達(dá)成五年職高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所要求的“實(shí)踐型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、依據(jù)五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程開發(fā)在發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)、遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的前提下構(gòu)建課程體系，確定課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情景開發(fā)、教學(xué)模式實(shí)施、教學(xué)條件創(chuàng)建以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程的開發(fā)以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)、崗位工作分析，以職業(yè)崗位工作所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)崗位工作要求提取典型的工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)所需要的能力，進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)，構(gòu)建基于工作任務(wù)和工作過(guò)程的課程體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)新課程體系的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)需求的對(duì)接，滿足行業(yè)對(duì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求和學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、準(zhǔn)確定位創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程體系，切實(shí)執(zhí)行人才培養(yǎng)方案

五年制高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)以“技術(shù)為主”還是以“藝術(shù)為主”？筆者認(rèn)為應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場(chǎng)急需的人才類型為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。以培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合型人才為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)規(guī)格定位在以藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作為核心能力、輔以其他綜合能力的提高。圍繞這個(gè)目標(biāo)全面探索五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程是集前期專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。課程以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以典型案例為參照，將設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)與工作任務(wù)及目標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與工作、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和工作能力，提高學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、相互配合等綜合能力。本項(xiàng)目課程依托專業(yè)工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等開展，將學(xué)生掌握的專業(yè)技能和藝術(shù)創(chuàng)作方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的新的人才培養(yǎng)模式，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的平臺(tái)。

以高職院校內(nèi)涵建設(shè)為背景和實(shí)踐載體，從高職教育的辦學(xué)理念、愿景構(gòu)思、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐建構(gòu)直至運(yùn)行實(shí)現(xiàn)等方面，將課題理論研究和示范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，建立起以藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)為核心的“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”，打造特色化、專業(yè)化、定制式、合約式的五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

三、課程的系統(tǒng)化、完整性、可行性是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的前提

（一）確定關(guān)于設(shè)計(jì)工作任務(wù)的課程目標(biāo)和內(nèi)容

教師協(xié)同企業(yè)和行業(yè)專家共同研究制定課程內(nèi)容，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群和崗位職業(yè)能力構(gòu)建課程，并對(duì)已就業(yè)和上崗的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析，調(diào)整課程的整體設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容為專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能知識(shí)，圍繞崗位設(shè)置的定向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)為主要形式，讓學(xué)生從收集信息、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖設(shè)計(jì)、方案選擇、方案實(shí)施與評(píng)價(jià)等程序出發(fā)，了解設(shè)計(jì)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的能力。比如“數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作”課程的內(nèi)容與目標(biāo)為：在課程中先后置入終端用戶和受眾的生理、心理研究，通過(guò)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐等課程環(huán)節(jié)，能設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的產(chǎn)品，學(xué)生結(jié)束課程和畢業(yè)后可以進(jìn)入產(chǎn)品制造企業(yè)、產(chǎn)品研究機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)計(jì)部門從事產(chǎn)品品牌視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理等工作。

（二）制定藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)

以藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，推進(jìn)核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)。針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容的綜合化，以設(shè)計(jì)的工作任務(wù)為引領(lǐng)，按學(xué)做合一的教學(xué)設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)與實(shí)踐（定位于單項(xiàng)能力訓(xùn)練）教學(xué)的融合，并將專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程實(shí)施全部放在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行。抓住課程教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心環(huán)節(jié)，首先要求每門課程依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)的方式，按預(yù)設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，然后圍繞課程以教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與資源建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定圍繞專業(yè)方向嚴(yán)格遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)制”“企業(yè)進(jìn)課堂”“學(xué)生進(jìn)企業(yè)”為核心的產(chǎn)教學(xué)融合的教學(xué)模式，真正做到長(zhǎng)久的、深度的三方緊密合作教學(xué)，切實(shí)有效地達(dá)到“實(shí)踐型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

以實(shí)際的具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，以企業(yè)項(xiàng)目、典型案例、學(xué)生創(chuàng)新作品為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成從教室到工作室再到專業(yè)公司的遞進(jìn)與跨越。針對(duì)不同的能力訓(xùn)練項(xiàng)目和工作任務(wù)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)過(guò)程，提升學(xué)生的分析與實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生按意愿選擇不同的崗位，在實(shí)際的嚴(yán)格訓(xùn)練中了解并掌握相關(guān)設(shè)計(jì)的流程、工藝和技法，以此加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

（四）環(huán)境設(shè)置，情景開發(fā)

工作室是與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，工作室培訓(xùn)的項(xiàng)目大都來(lái)源于合作企業(yè)。工作室的發(fā)展需要與企業(yè)橫向聯(lián)合，企業(yè)因解決了難題獲得回報(bào)而愿意投資。工作室是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的最佳場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)基地，要注重與企業(yè)合作進(jìn)行課題研究和產(chǎn)品研發(fā)，需要配齊專業(yè)設(shè)備，比如攝影專業(yè)的影棚、暗房,廣告專業(yè)的雕刻機(jī)、噴繪機(jī),包裝專業(yè)的印刷機(jī)、打印機(jī)，環(huán)藝專業(yè)的材料室、工藝室。

（五）加強(qiáng)校企合作，拓展課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，學(xué)生不僅可以在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，而且可以通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高自身的整體素質(zhì)。校企合作共同確定教學(xué)任務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，校企共贏，持久發(fā)展。與企業(yè)合作，建立具有生產(chǎn)制作功能的實(shí)訓(xùn)車間，避免實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新快、技術(shù)發(fā)展迅速帶來(lái)的浪費(fèi)，在項(xiàng)目的互認(rèn)、協(xié)作、共建上進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。充分利用和積極創(chuàng)建新的校企合作平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生眾創(chuàng)空間建設(shè)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流提供空間、搭建平臺(tái)，支持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果轉(zhuǎn)化。課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)新的課程內(nèi)容和要求有所延展，針對(duì)崗位勝任能力、項(xiàng)目分析與研究能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等，涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性等新要求。

（六）雙師型師資及校外指導(dǎo)專家有效參與教學(xué)活動(dòng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)源于各類高校和企事業(yè)單位：一是專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教師，二是企業(yè)、行業(yè)一線的實(shí)踐專家。五年制高職教師的實(shí)踐動(dòng)手能力是關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與社會(huì)應(yīng)用緊密掛鉤的一門學(xué)科，必須提倡培養(yǎng)雙師型教師，積極引入企業(yè)一線設(shè)計(jì)專家，全過(guò)程參與指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)新與應(yīng)用項(xiàng)目課程體系以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過(guò)程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，在落實(shí)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中具有以下創(chuàng)新之處：一是將知識(shí)體系按工作體系來(lái)構(gòu)建，以課程建設(shè)為根本，以項(xiàng)目開展為驅(qū)動(dòng)，以典型案例為載體，徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程模式；二是強(qiáng)化課程訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中接受挑戰(zhàn)，組織學(xué)生積極參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大賽，爭(zhēng)取取得各類獎(jiǎng)項(xiàng)；三是學(xué)生所學(xué)課程和行業(yè)內(nèi)、企業(yè)內(nèi)崗位對(duì)接，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率可以達(dá)到95%以上；四是能夠使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)。

在落實(shí)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，項(xiàng)目課程體系的設(shè)計(jì)和執(zhí)行還存在不少需要解決的問(wèn)題，比如因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)驗(yàn)性會(huì)遇到“產(chǎn)教學(xué)做研”各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的問(wèn)題，具體的項(xiàng)目導(dǎo)師對(duì)人才培養(yǎng)方案的理解度和執(zhí)行力不夠或有偏差等。這就需要方案制訂者與實(shí)施者相互配合，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方協(xié)作，在保持總體思想一致的基礎(chǔ)上不斷修正具體的行動(dòng)計(jì)劃，克服各種不利因素，循序漸進(jìn)，順利達(dá)成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。